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2019-2020年高中英語 Unit9 Personal Hygiene教案 上海新世紀(jì)版 一、 單元分析（Unit Analysis） （一）單元地位（Unit Position） 1．本課在涉及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣話題的過程中，主要針對(duì)疾病傳染的常見途徑，提出合理化建議，從而鼓勵(lì)大家養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。教師可圍繞“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”這一主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與口語討論，加強(qiáng)大家對(duì)良好的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性的認(rèn)識(shí)。 2．本單元結(jié)束時(shí)，充分利用本課“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”這一主題，結(jié)合人類社會(huì)近幾年經(jīng)歷的重大疾病災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生探討兩者之間的因果關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，描述身心健康對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。 3．本課著重訓(xùn)練被動(dòng)語法。課文在對(duì)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的描述中，多運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)來加強(qiáng)語氣。如：Exposure should be limited as much as possible. If one child has an infectious disease, he or she is to be isolated from the other family members. Family members should be encouraged to use tissues instead of handkerchiefs. 作為這一語法現(xiàn)象，教師有必要在課堂教學(xué)中加以一定的句型操練。 4．充分利用本課的“被動(dòng)語態(tài)”現(xiàn)象，結(jié)合提供建議的語言功能，利用課文內(nèi)容加強(qiáng)運(yùn)用。 （二）單元目標(biāo)（Unit Target） 1 能運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)就個(gè)人衛(wèi)生話題給出建議。 2 能以組為單位設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對(duì)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣及相關(guān)話題進(jìn)行意見表述。（如：個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，社會(huì)上存在的衛(wèi)生陋習(xí)，造成的相關(guān)后果等等。） 3 能談?wù)撔l(wèi)生習(xí)慣對(duì)人類社會(huì)大環(huán)境產(chǎn)生的重大影響。 4 了解啟示和通知的寫作格式與要求，并能進(jìn)行相關(guān)寫作。 （三）單元重點(diǎn)（Unit Points） 1 關(guān)鍵詞： u 語言知識(shí)類 personal hygiene，infectious disease, symptom, dish washer, detergent, tissue，covered, trash container u 交際功能類 spread, exposure, contain, limit, isolate, pass on 2 功能： 1） Giving advice:（關(guān)于個(gè)人健康） 參考課本第143頁 Useful Language l You should stay calm. l You’d better go to bed early. l You shouldn’t worry too much. l You’d better not stay up late revising the lessons l I suggest that you should take some medicine. l If I were you, I would see a doctor. 3 語法點(diǎn)： Describing advice by using passive voice. (運(yùn)用“被動(dòng)語態(tài)”給出建議） 本課語法點(diǎn)為被動(dòng)語態(tài)，語言功能為給出建議。所以本課重點(diǎn)放在靈活運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)給出建議。 二、 教學(xué)設(shè)計(jì)（Teaching Designs） 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)實(shí)施建議 教學(xué)資源參考 1 Reading 作為“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”這一主題的引入，老師可利用“快速反應(yīng)”法（quick-response），運(yùn)用是、否（yes or no）提問的方式來調(diào)查一下全班同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。希望能讓學(xué)生對(duì)主題產(chǎn)生興趣，并盡可能引出與課文相關(guān)的一些新的詞匯。 在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們快速閱讀全文并講解課文，使學(xué)生對(duì)課文話題有更深刻、全面地了解。 [鏈接1] 快速反應(yīng)法的操作建議。 課本第136頁——Text 部分。 2 Listening 作為教材第P141頁的聽力部分，可讓學(xué)生了解美國(guó)和英國(guó)各自的公共衛(wèi)生情況。同時(shí)建議教師可利用上海外語教育出版社出版的《英語（新世紀(jì)版）聽力》，開展相關(guān)主題的聽力活動(dòng)作為對(duì)教材的補(bǔ)充。 課文第141頁——Listening Practice 3 Structure 被動(dòng)語態(tài)是本課的語法教學(xué)內(nèi)容。教師首先通過“句型操練”，使同學(xué)們熟練運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。 老師可以通過讓同學(xué)們對(duì)課文中的主動(dòng)與被動(dòng)句進(jìn)行轉(zhuǎn)換來進(jìn)一不操練被動(dòng)語態(tài)。 [鏈接2] 課文中被動(dòng)語態(tài)的操練 課文第139頁——Structure 部分 課本第136頁——Text 部分。 4 Speaking 以“衛(wèi)生習(xí)慣”為主題設(shè)計(jì)口語活動(dòng)。 活動(dòng)一：對(duì)于幾幅“衛(wèi)生習(xí)慣”的圖片的進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，了解社會(huì)上常見的一些衛(wèi)生陋習(xí)。同桌組織對(duì)話給出建議應(yīng)該怎么做來維護(hù)良好的衛(wèi)生狀況。 活動(dòng)二：調(diào)查采訪。之前提供有關(guān)“SARS”的幾幅圖片。讓同學(xué)們作出描述。其次，以組為單位，調(diào)查SARS和不良的衛(wèi)生習(xí)慣之間存在怎樣的聯(lián)系。采訪結(jié)果可先在組內(nèi)進(jìn)行交流，后由小組推選代表在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。 [鏈接3] 調(diào)查任務(wù)的一些具體教學(xué)建議。 課文第133頁——Highlights 部分。 課文第142頁— Speaking Practice 5 Writing 本部分內(nèi)容——寫啟示和通知。 老師可以根據(jù)書上列出的啟示和通知，帶領(lǐng)同學(xué)們找到它們包含的共同點(diǎn)，并應(yīng)用到實(shí)際寫作中（可嘗試寫作題B2）。 課文第145頁——Writing部分 6 Additional Reading 本部分建議放在最后一課時(shí)，作為泛讀材料來處理。 本文出現(xiàn)的重要詞匯與詞組：pete, equal, burn up, at a pace, as well 針對(duì)“健康”這一話題，可在學(xué)生中開展討論：健康除了指保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣還包括哪些內(nèi)容？身心健康對(duì)中學(xué)生而言有著怎樣的重要性？ [鏈接4] 話題討論的教學(xué)建議 課文第146頁——Additional Reading [鏈接1] 說明： “快速反應(yīng)法”是提供學(xué)生積極思維的好機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們通過Yes Or No的回答，對(duì)主題產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)審視檢驗(yàn)個(gè)人日常衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)對(duì)新詞匯有所了解。 1 教師提出活動(dòng)要求：要求被點(diǎn)名的同學(xué)就老師提出的問題迅速給出自己的答案（Yes or No）。（*文中涉及的生詞老師寫在黑板上） 2 老師就答案的真實(shí)性當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行檢查。 3 然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱恼Z言描述文章的主題。（personal hygiene）請(qǐng)同學(xué)們帶著之前列在黑板上的生詞閱讀文章。 4 最后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容列出Do’s and Don’ts （老師列出表格，讓同學(xué)們填寫） Dos Don’ts Do use tissues instead of handkerchiefs. etc Don’t cough or sneeze on each other. etc *附：快速反應(yīng)問卷 1．Do you always bring a handkerchief or tissue paper with you? 2．Do you often trim fingernails regularly? 3．Do you frequently change your clothes? 4．Have you ever shared with your roommates/classmates with the towels/cups / the toothbrushes? 5．Do you often wash your hair or take shower? （老師還可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充內(nèi)容） 如果學(xué)生回答是，老師可以當(dāng)場(chǎng)檢查回答的真實(shí)性。 [鏈接2] 說明： 本環(huán)節(jié)通過對(duì)課文的句型的轉(zhuǎn)換來進(jìn)一步活用語法并加深對(duì)課文的理解。 1． 要求同學(xué)們找到文中的表示建議的主動(dòng)句。 如：At table, family members must not share drinks from the same cup, or food from the same bowl, plate, spoon, fork or chopsticks. 讓同學(xué)做出相應(yīng)修改： At table, drinks from the same cup, or food from the same bowl, plate, spoon or chopsticks must not be shared by family members. (etc) 2. 要求同學(xué)們找到文中的表示建議的被動(dòng)句。 如：The sick family member should be encouraged to use tissues instead of handkerchiefs. 讓同學(xué)作出相應(yīng)修改： We should encourage the sick family member to use tissue instead of handkerchiefs. (etc) [鏈接3] 說明： 調(diào)查任務(wù)的實(shí)施及匯報(bào)是考察學(xué)生在英語語境下，用英語思維、設(shè)計(jì)與表達(dá)的一個(gè)活動(dòng)。該活動(dòng)是一個(gè)能體現(xiàn)語言社會(huì)交際功能的活動(dòng)。在組內(nèi)，通過調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)和結(jié)果的反饋，能使同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、信息交流中鍛煉口頭表達(dá)能力并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助精神。 1 要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)2個(gè)yes or no問題。兩個(gè)開放問題。 要涉及到： SARS的傳播途徑；個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣與SARS的聯(lián)系等等。 2 讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好調(diào)查問卷后，在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，得出小組結(jié)論。 3 老師請(qǐng)不同的小組代表給出問卷及反饋調(diào)查結(jié)果。 [鏈接4] 說明： 健康話題值得學(xué)生們思考與討論，對(duì)于中學(xué)生來說，身心的健康是他們最寶貴的財(cái)富。 組織討論： 1. 怎樣理解健康這個(gè)概念？ What do you think of the definition of health? 2. 健康對(duì)我們中學(xué)生而言有多重要？ How is health important to us students?