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2019-2020年高二語文 1.2.2《斑紋》教案 蘇教版必修5 教學目的: 1、通過學習本文，了解自然界的斑紋。 2、領(lǐng)會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。 教學重點、難點: 1、重點:本文的結(jié)構(gòu)方式。 2、難點:本文語言的獨特性。。 教學時數(shù): 兩課時 教學步驟： 一、導入新課： [作者心語] 《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。 －－周曉楓 二、作者簡介： 周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。 三、 解題： 斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。 周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。 這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。 《斑紋》并不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現(xiàn)象。 四、初步感知： ※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義？ 1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）； 2、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。 文章結(jié)構(gòu) 本文共14個小節(jié)，可以分為三個部分。 第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關(guān)的一些文化。 1節(jié)：寫蛇之外形。 2、3節(jié)：寫蛇的生理特點和習性。 4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。 第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態(tài)進行進一步的描寫。 6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復。 7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動物的斑紋的形態(tài)。 8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別， 9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。 10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設(shè)計。 第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。 11節(jié)：按春夏秋冬的順序?qū)懘蟮氐陌呒y。 12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。 五、研習課文 問：文中怎樣描寫蛇之外形？（1節(jié)） ※ 作者寫出了蛇的哪些習性？（2節(jié)） 1、充當寓言家； 2、運動時的種種幾何圖案； 3、眼睛不能辨別線條和輪廓； 4、沒有聽覺。 ※ 如何認識和蛇有關(guān)的文化？（3節(jié)） ——— 文章引述故事，創(chuàng)造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態(tài)的傳說。 ※ 文章寫出了蛇的哪些生活特點？（4節(jié)） 1、身體柔軟富有彈性； 2、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。 ※ 在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什么說明方法？（5節(jié)） 1、列數(shù)字：1/25秒； 2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”； 3、舉例子：一條蝰蛇。 ◎◎ 作者由“蛇” 和“蓑鲉” 探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？（6節(jié)） ———斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。 ◎◎ 除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？（7節(jié)） ——— 鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。 （投影有關(guān)圖片） ◎◎ 作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)） ——— 文章在對虎和鹿生活習性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團結(jié)就是力量”。 （投影有關(guān)圖片） ※※ 作者由動物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？（10節(jié)） ——— 聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。 ※※ 如何理解“斑紋，對稱設(shè)計”？ （10節(jié)） ——— 奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。 （投影有關(guān)圖片） ◎◎ 文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)） ——— 文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。 ※※ 如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？ ——— 內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。 　　 作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。 六、總結(jié)課文： 一般來說，說明文都是以單個的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動物的皮毛寫起，主要介紹動物皮毛的紋樣，同時也涉及到人類社會許多現(xiàn)象?！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。 ※※※ 主題表述： 本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。 ※※※ 感悟?qū)懛ǎ? 1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。 2、多種表達，多面展示。運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。 3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強，而有些地方則如抒情詩一樣，如對大地上勞作的描寫。 ※※※ 質(zhì)疑探討：你認為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？ 1、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力； 2、過分依賴于知識，削弱了人性與情感內(nèi)涵； 3、語言的華麗繁復，設(shè)置對思想表達的障礙。 ◎◎ 作品評論 當散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語言探索精神，她的寫作在當代散文界已經(jīng)獨具一格。 （青年評論家謝有順） 斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。 　　在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容。 　　周曉楓是個心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。 　 （周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》） 七、課堂鞏固： [文本研習] ◎◎ 《斑紋》寫了哪些事物和現(xiàn)象？文中“斑紋”的含義是什么？文章中有一些議論的語句，找出來并說說他們的作用。 ——— 《斑紋》主要說明和描寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到了其他自然和社會現(xiàn)象，如山川地貌和人類勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動物皮毛的形與色，又指人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學的意味，指的是一切存在。《斑紋》文體自由，寫作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫到食肉動物時的議論就有助于對生物界的自然規(guī)律的理解，有助于對這一規(guī)律給人類社會的啟示的理解。再如結(jié)尾部分的議論既是一種哲學沉思，也對總括提升全文的思想內(nèi)容有很大的作用。 ◎◎ 《斑紋》的語言形象生動，請舉例說明。 ——— 《斑紋》的語言形象生動，如一開始寫蛇，但并不點明，而是以形象開始，“著名的長腰，為了標明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺沖擊力。寫虎時，緊跟在梅花鹿后面寫，“而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風中開放的天上花園”，現(xiàn)場感很強。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。” 八、布置作業(yè)： 1、積累字詞。 2、完成課本上的[文本研習]題。 3、完成《學習評價手冊》相關(guān)訓練題。