《2019-2020年高考歷史 《第2課 中國古代的土地制度》教案 岳麓版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高考歷史 《第2課 中國古代的土地制度》教案 岳麓版必修2.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考歷史 《第2課 中國古代的土地制度》教案 岳麓版必修2 （一）課標要求 知道古代中國的土地制度，了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點。 （二）教材分析 本課第一目“廢井田，開阡陌”，講井田制向土地私有制的過渡，重點交待了土地私有制產(chǎn)生的過程。第二目“多種形式的土地所有制”，講戰(zhàn)國以來在中國延續(xù)了 2 000多年的以私有制為主體的多種土地所有制形式及其各自在古代演變的情況，重點交待了土地兼并以及由此引發(fā)的歷朝政策調整問題。第三目“租佃關系日趨普遍化”，講租佃關系的產(chǎn)生、發(fā)展，重點講述了宋代以來的租佃關系逐步發(fā)展為農村經(jīng)濟中的主要形式，以及這種形式下農民生產(chǎn)積極性提高對整個社會發(fā)展的作用。 （三）教學目標 1、知識與能力： 掌握中國古代土地制度發(fā)展的一般情況，了解古代土地所有制形式的變化，土地的經(jīng)營方式的變化，土地兼并問題 2、過程與方法： 自主學習，適當引導，理清古代土地制度的幾種形態(tài)。 材料分析，合作探究，使學生真正理解井田制瓦解的深刻背景。 角色扮演，體會土地兼并所帶來的危害。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過對本節(jié)課的學習，讓學生了解決定中國古代社會發(fā)展的根本問題，在此基礎上了解中國古代社會人們基本的生活狀況，從而深化對中國國情的了解。 （四）知識結構： 含義： 發(fā)展： 中國古代的土地制度 租佃關系日趨普遍化 影響： 井田制特點 廢井田，開阡陌 井田制廢除 土地私有制確立 多種形式的土地私有制 土地私有的形式 土地兼并及均田制 （五）教學設計： 教學 要點 教師活動 學生活動 導 入 新 課 我們班有很多同學家在農村，對土地非常熟悉。我想問一個問題：你知道你們家的土地的性質是私有的還是公有的？ 那么我國古代也是實行這樣的土地所有制嗎？ 用幻燈片打出“田”“井”兩個漢字的甲骨文寫法。導入古代的土地制度。 我們國家實行的是土地國有制，農民家的土地都是屬于公有性質的。 土 地 私 有 制 的 逐 步 確 立 土 地 私 有 制 的 逐 步 確 立 首先組織學生迅速瀏覽教材第一目的內容，思考問題：中國古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化？ 展示圖片及材料 設問　從上面的圖片和材料中可以看出井田制有什么特點呢？應該是什么性質的土地制度？ 大家可以設想一下當時奴隸們在“公田”是怎樣勞作的嗎？ 由井田制的特點可以看出井田制和當時西周的哪項制度是密不可分的呢？ 教師總結過渡：由此可見，經(jīng)濟上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成了西周文明的繁榮。然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，春秋時期井田制開始走向崩潰。一方面表現(xiàn)為大量“公田”被拋荒，另一方面則是部分“私田”逐漸成為使用者的私有土地。 結合春秋時期的社會大背景，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？ 這就使得一家一戶的個體農耕成為可能，所以，“私田”逐漸成為使用者的私有土地。面對這樣的形勢，當時的統(tǒng)治者采取了哪些措施了呢？產(chǎn)生了什么樣的實際效果？ 展示圖片 中國古代的改革家管仲與商鞅 教師介紹 管仲與商鞅都是我國古代著名的改革家，他們能夠敏銳的觀察到當時社會的發(fā)展大勢，從而順應歷史潮流，進行一番有作為的改革，從而推動了中國古代文明的發(fā)展。到了戰(zhàn)國時期，井田制已經(jīng)崩潰，代之而起的是多種形式的土地私有制 原始社會實行土地公有制；商周時期實行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起來。 井田的土地名義上為國家公有，由周王將全國土地層層分封給各級貴族。井田制中有“公田”和“私田”之分?！肮铩睂嶋H上為貴族占有，“私田”是勞動者的份田，只有使用權，沒有所有權。井田制實際上是貴族土地所有制。 　奴隸們集體勞作，實行大規(guī)模簡單協(xié)作。 西周的分封制。 鐵農具的使用和牛耕的出現(xiàn)促進了生產(chǎn)力水平提高。 春秋時期，各國為刺激生產(chǎn)積極性、擴大剝削量，先后進行稅制改革，這些改革在客觀上承認了土地的私有權，加速井田制的瓦解。如管仲采取“相地而衰征”的措施，魯國實行“初稅畝”。戰(zhàn)國時期各國紛紛實行變法，其中以商鞅變法效果最好，從而以法令的形式廢除了井田制，確立了封建土地私有制。 過渡 戰(zhàn)國以來的土地私有制主要有哪幾種形式？其中哪種占主要地位？ 多 種 形 式 的 土 地 所 有 制 展示材料：今農夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收不過百石?！耪叨惷癫贿^什一……除井田，民得買賣。富者連阡陌，貧者無立錐之地。……故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。 ──《漢書?食貨志》 設問：土地兼并給社會帶來了什么危害？（土地兼并會涉及到哪些方面的利益？） 教師總結：地主通過土地買賣的方式進行土地兼并，而且這是一種合法的形式，土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼并的趨勢是愈演愈烈、不可遏制。 土地兼并的直接后果是大量自耕農喪失土地，經(jīng)濟狀況惡化，從而導致階級矛盾的激化。由于自耕農是國家賦稅和徭役的主要承擔者，土地兼并又會導致政府財政收入的減少，地主階級的勢力的膨脹又會對封建中央集權構成威脅，影響到國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。 面對這樣的危害，歷代封建政府又采取了哪些措施了呢？ 那么這些相關的措施能不能從根本上解決土地兼并問題呢？ 私有土地、地主私有土地和自耕農私有土地。其中地主私有土地占主要地位。 農民、地主和封建政府。 組織課堂表演 全班學生分為三組，分別扮演其中的三個角色，相互討論體會土地兼并給他們帶來的利害得失，最后請三方代表進行表演。 統(tǒng)治者常采取“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農經(jīng)濟，如485年，北魏頒布均田令。隋代至唐初，均田制的具體內容雖有所調整，但基本精神不變。 不能，因為這些措施并沒有改變封建土地私有制，因而不可能從根本上解決土地兼并問題。 過渡 那么在這種情況之下，廣大農民又處于什么樣的地位呢？他們又是如何生存的呢？下面我們就來詳細了解一下租佃關系日趨普遍化。（導入下一個標題） 租佃關系日趨普遍化 隨著封建社會土地兼并的加劇，很多自耕農紛紛破產(chǎn)，租佃制逐漸發(fā)展起來，到明清時期普及到全國。那么，租佃制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程呢？ 展示材料： 材料1：“農無田者，受田于人，名為佃戶；無力受田者，名為雇工。” 材料2：明代地契 材料3：“……又人稠地密，不易得田，故貧者賃田以耕，亦其勢也?！? -----張履祥《補農書總論》 租佃制的普及與土地兼并之間應該是什么樣的關系呢？ 在租佃制下，農民和地主之間又是一種什么樣的關系呢？ 教師總結 很顯然，租佃制下農民與地主的關系比起田莊制下的勞動者與田莊主之間的關系要明顯松弛了，人身依附關系相對減弱了，這一方面是古代農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的變化，同時也是社會文明發(fā)展和進步的表現(xiàn)。 探究 ：如何看待明清時期租佃制的普及？ 教師總結：租佃制下佃農對地主的人身依附關系相對減弱，農民的生產(chǎn)積極性大為提高，促進了明清時期農業(yè)的發(fā)展。同時，農民的生產(chǎn)自主權也大為提高，他們不僅在選擇雇主方面有一定的權力，而且在支配產(chǎn)品方面也獲得了適當?shù)陌l(fā)言權，甚至能和市場發(fā)生聯(lián)系，這樣就促進了明清時期商品經(jīng)濟的發(fā)展。 歷程：戰(zhàn)國時期產(chǎn)生，漢代時比較普遍，宋代時租佃經(jīng)營成為僅次于自耕農形式的重要經(jīng)營方式，明清時期租佃制普及到全國。 土地兼并愈演愈烈的趨勢加劇了租佃制的普及。 農民租種地主的土地，向地主繳納一定的地租。地主與佃農通過租佃契約形成剝削與被剝削的關系。 學生討論 小結 通過本節(jié)課的學習，我們對中國古代的土地制度發(fā)展和演變有了一個較為完整的了解，更加深了我們對我國古代歷史的認識，在漫長的中國古代社會中，經(jīng)濟的逐步發(fā)展和人民不斷的反抗斗爭一步步推動著歷史的前進和文明的進步。 復習鞏固 1．“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。”該詩反映了奴隸社會何種社會制度（）： A．分封制和井田制 B．王位世襲制 C．分封制和宗法制 D．宗法制與井田制 2．從西周時期的“普天之下，莫非王士”到戰(zhàn)國時代的“廢井田，開阡陌”，所反映的是（）： A．周王室的衰弱 B．井田制的破壞 C．土地所有制的變化 D．諸侯的強大 3．公元前594年，魯國實行“初稅畝”， 規(guī)定不論“公田”、“私田”，一律按田畝實數(shù)收稅。這一稅制改革（）： （ ） A.成就了魯國的霸主地位 B． 加速了土地兼并的進程 C．促使土地所有制逐步發(fā)生變革 D．促成了“重農抑商”政策的形成 4．《呂氏春秋》載：“公作則遲，有所匿其力也；分地則速，無所匿其力也。”這句話的實質問題是 (): A．封建生產(chǎn)方式比井田制進步 B．私田開墾越來越多 C．國君承認了私田主人的土地所有權 D．鐵農具和牛耕出現(xiàn)，生產(chǎn)效率提高 5．明朝政府多次在全國丈量土地,編制魚鱗圖冊(因圖冊上所繪土地方位若魚鱗，故名魚鱗圖冊)，其目的不包括(); A．確定土地所有權 B．掌握全國的耕地數(shù)目 C．保證田賦足額征收 D．限制土地兼并 6．閱讀下列材料 材料一：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。 - ― 《 詩經(jīng) 小雅 北山 》 材料二：有淳萎簍，興雨祈祈，雨我公田，遂及我私。 ― 一 《 詩經(jīng) 小雅 大田 》 材料三：刑侯與雍子爭田，雍子納其女于叔魚以求直（按：即使自己在爭訟中獲勝），及斷獄日，叔魚抑刑侯，刑侯殺叔魚及雍子于朝。 ― 《 國語 晉語九 》 材料四：季孫欲以田賦（按：按田地收取地租） , 使冉有訪諸仲尼。仲尼日：“丘不識也?！币灰?《 左傳 哀公十一年 》 請回答： ( 1 ）材料一反映什么制度？從材料中可看出這種土地制度有何特點？ ( 2 ）根據(jù)材料二，說明井田制的內容 ( 3 ）材料三說明了這一時期土地關系變化中的什么問題？ ( 4 ）材料四表明了什么問題？ ( 5 ）以上材料反映了怎樣的社會發(fā)展趨勢？ 答案：1、A 2、C 3、C 4、A 5、D 6、答案： ( l ）材料一反映的是井田制。這一制度的特點是一切土地歸周王私有。 ( 2 ）井田制中有“公田’，和“私田”之分，前者是井田中央一區(qū)的土地，被貴族占有，后者是四周的土地，是勞動者的份田，只有使用權，沒有所有權。 ( 3 ）材料三說明當時土地所有權的爭奪十分普遍，表明井田制遭到嚴重破壞。 ( 4 ）表明出現(xiàn)了地租這一新的剝削方式，反映了封建剝削關系的產(chǎn)生。 ( 5 ）奴隸社會向封建社會過渡。 。 課后作業(yè) 課后延伸： 談談我國現(xiàn)行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是吸收了古代哪些土地制度政策的基礎上的創(chuàng)舉。