《2019-2020年高中語文 《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄 人教版第一冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄 人教版第一冊.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄 人教版第一冊 本課用一個小三連完成，整體教學思路如下： 讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查 師：同學們，常言道：\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\"然而因為逆耳，常使忠言得不到落實。尤其在君王身邊，所謂\"伴君如伴虎\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對君王的弊病如果不及時指出，第一愧對國家社稷，黎民百姓，其次又愧對自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽忠言，使其聽之順耳，并且心悅誠服地接受呢？這里就涉及到了說話的藝術(shù)。今天我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風范。請大家打開書本到61頁。 第一環(huán)節(jié)：讀一讀 師：\"書讀百遍，其意自見\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過程中我們就能發(fā)現(xiàn)問題了。 （學生齊讀，讀到文中\(zhòng)"形貌昳麗\"、\"朝服衣冠\"、\"能謗譏于市朝\"、\"時時而間進\"、\"期年之后\"處時，或停頓，或不統(tǒng)一） 師：發(fā)現(xiàn)問題了吧，同學們？老師暫時不說，因為既然大家自己能發(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點字詞和難解字詞找出來，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。 （各小組小聲議論起來，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長把成員歸納的知識點整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學生集體評改。學生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書，把重難點基本都能找到。第三小組以滿分10分勝出。掌聲鼓勵。） 師：現(xiàn)在問題解決了，我們再讀一遍，這次肯定能讀得準確而響亮了是嗎？（學生齊讀，這次大有進步，由于文章比較簡單，學生自主疏通大意，老師指正。） 第二環(huán)節(jié)：演一演 師：同學們，初學了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個人物？ 生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。 師：除了主人公，這些人物言語不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說話的口氣會有什么不同呢？ （生七嘴八舌，有男生開始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。） 師：好，有同學開始不分性別躍躍欲試了？（學生笑，幾個同學也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說話時的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學分別飾演五個人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。 （學生活躍起來，開始琢磨人物心理，用各種口氣對話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學生的整體紀律。） 師：大家都很認真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\"影視新秀\"啊，（學生笑）現(xiàn)在呢，我們就來欣賞他們的精彩表演吧。 （學生鼓掌，六位同學上臺。老師恭敬地搬上一把椅子，請\"齊王\"上座。學生笑言：跑龍?zhí)椎?。? （幾位學生煞有介事地表演開來，尤其是表演齊王的大個男生，表演到位。幾分鐘的表演不時贏得掌聲和笑聲。） 師：大家說演得好不好？（同學們齊喊：好?。┖迷谀睦?？要說出理由，當個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會更恰當，大家可以各抒己見。 生1：我認為扮演妻妾的同學表演很好，把妻子對丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來了。 生2：表演最好的絕對是\"齊王\"嘛，多有君王氣度！說起話來有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯就改的一面也表現(xiàn)出來了。 生3：（扮演鄒忌者）：我說說我扮演鄒忌的感覺吧，如果讓我再演一次，我覺得應(yīng)該再嚴肅一點。因為說得畢竟是國家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認真，很嚴肅的。 師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進諫，而且能將齊王說得心悅誠服，現(xiàn)在我們仔細體味一下說話的藝術(shù)。 第三環(huán)節(jié)：比一比 師：請同學們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問題你們能解決嗎？ （出示小黑板，板書如下：） 1、鄒忌的家事和國事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來諷喻齊威王納諫的？ 2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對此有何感想？ （學生開始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學生有疑問之處及時點撥。） 師：好，各小組長那里是不是都整理好你們組的意見了？（回答：差不多了。）看來不是特別有把握。沒關(guān)系，我們先大膽說出自己的見解，不當之處全班集體解決。俗話說：兩個臭皮匠，頂個諸葛亮。何況我們有35個（算我一個）臭皮匠呢？（學生笑） 第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫了個小圖表…… 師：當然可以。上黑板來吧。 （學生圖示如下：） 人物——態(tài)度——措施 ——結(jié)果 齊王——納諫——面刺、上書、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷 厲王——止謗——防民之口勝 于防川——流于彘 師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？ 生：多聽忠言，虛心接受，才能治理好國家。如果一意孤行，昏庸無能只能亡國。 師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實際生活，課后在小作文本上寫個幾百字的感悟。好，其他小組來挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來回答另外一個問題呢？哪個小組？ （幾個小組長同時高高舉手，老師指明第四小組回答。） 第四小組代表：我們回答第一個問題。鄒忌把國事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說服力。 師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學生：類比）對，正因為兩件事同出一理，比美的私事是為國家大事作鋪墊的，設(shè)喻類比，由小及大，委婉動聽，入情入理，所以齊王很容易接納這個道理。如果鄒忌單刀直入，直言進諫，可能會有什么后果呢? 生：來人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學生模擬砍頭狀） （師生笑。） 第四環(huán)節(jié)：練一練 師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說遍天下無敵手。而且現(xiàn)今社會，還真需要你能有很好的表達能力和交際能力，下面就請大家動動嘴，注意運用說話藝術(shù)，說服老師讓大家看漫畫。 （學生一下來勁了，七嘴八舌爭論開來，具體過程略。） 第五環(huán)節(jié)：辯一辯 師：大家都已經(jīng)體會到了鄒忌的善于進諫的方法，也體會到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進諫的說話藝術(shù)更重要？ （學生開始爭論起來 。） 師：好，大家都有話要說了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學習《納諫與止謗》這一篇課文時，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實例，組成你的有力論據(jù)。到時，我們進行一場小小辯論賽，相信大家又會有精彩表現(xiàn)的。下課。 第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學完成后，帶學生上電子閱覽室完成） 1、查詢鄒忌和齊威王的相關(guān)史料 2、查詢《戰(zhàn)國策》的文學常識 3、查詢唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故 關(guān)于古文教學的幾點思考 : 古文學習向來是令學生厭煩、老師頭疼的一個問題。面對佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學生既沒興趣又沒耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個人獨角戲難唱，教學效果也就可想而知。但是中國上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識的學習研究，又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中，無法繞開幾千年的精華沉淀而一步邁入相對膚淺浮躁的白話世界。 初中階段已經(jīng)接觸了一些簡單古詩詞和文言文，進入高中階段后自然提高學習要求了，需要我們帶領(lǐng)學生深入接觸古文學習，既為高考攻關(guān)作好實力積累，更為他們將來的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂學好古文，成了當務(wù)之急。作為一個教育工作者，在日常古文教學中我積極實踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開拓出一片輕松愉快的學習天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學談?wù)剬τ诠盼慕虒W的幾點思考。 一、學生主動學習，引進競爭機制。 我們習慣了把備課中的所有知識點傾倒給學生，尤其是古文，認為學生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學習內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學習，剝奪主動權(quán)這是許多學生厭惡古文學習的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學生，特別是古文學習。 如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學生充分的時間預(yù)習，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學生已經(jīng)養(yǎng)成習慣，我只要適當監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習效率增強預(yù)習效果，在學生自主學習前，我會告訴學生預(yù)習完要求若干位同學上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學生自告奮勇的上臺，然后還是由學生評改?；蛘哂酶黠@的競爭機制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學習。老師只要注意提醒學生提問時不可進行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學中，這種方法效果甚好。 二、創(chuàng)設(shè)真實情境，積極參與課堂。 在本冊古文教學中，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學屈原《國殤》時為讓學生充分想象戰(zhàn)場的宏大場面和悲壯場景，以及作者場面描寫中點面、遠近、動靜的巧妙安排，我讓同學們都來當張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說學生在積極設(shè)計電影的過程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開了一次思想爭鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開去，糾正學生的個人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國家利益為重，在國家危難之際，甘愿為國捐軀的人。 同樣，在《鄒忌》一文的教學中，學生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實的情境中，學生既理解了文章內(nèi)容，又準確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個學生感到無聊，無事可做，而且競爭杠桿依舊刺激著學生們的神經(jīng)，大家在不知不覺中就學完了課文。如果在下課鈴響時，師生都情不自禁地說：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？ 三、多種教學方式，挖掘?qū)W生潛能。 古文學習，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學方式，讓學生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學習古文，是一種風行水上，水到渠成的境界。 在教學《鄒忌》時，我讓學生小組競賽，自己表演，開展辯論，到圖書館查閱資料，圍繞教學任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學習《蒹葭》時，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學習《碩鼠》時，一起漫畫奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學習《涉江》時，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用…… 一個學期即將結(jié)束，這篇教學反思也算是對半年教學的一個總結(jié)。從中，我看到了古文學習陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學習的春天相信很快就會到來！ 附板書設(shè)計 鄒忌： 齊威王： 頭腦冷靜、善于思考 聞過則喜、虛心納諫 忠于職守、足智多謀 明智果斷、大膽改革 善于辭令、勇于進諫 修明政治、威望日隆 教學后記 1、文言文教學一定要強調(diào)多讀多背，并且教師要具體指導(dǎo)。 2、要讓學生積累有關(guān)的文言實詞、虛詞和句式的知識，通過歸納讓學生掌握得扎實些。 3、此課篇幅不長，語言也比較淺顯，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，多去挖掘課文的思想意義和現(xiàn)實意義，并且要拓展閱讀和加強讀寫聯(lián)系的訓(xùn)練。 4、教學設(shè)計未涉及到對情節(jié)、語言、選材等寫作特色的分析，是一個遺漏。