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2019-2020年高中語(yǔ)文 第18課《詩(shī)詞三首》教案 教學(xué)目標(biāo) 鑒賞感受三首詩(shī)詞中詩(shī)人真摯的情感美 品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì) 學(xué)習(xí)詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 鑒賞感受三首詩(shī)詞中詩(shī)人真摯的情感美；品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì) 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到，古人寫(xiě)詩(shī)填詞，都有一個(gè)非常明確的目的，那就是"詩(shī)言志"。所謂"在心為志，發(fā)言為詩(shī)"，詩(shī)人往往會(huì)運(yùn)用各種手法把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，像仕途失意、朋友送別、感物傷懷、兒女情長(zhǎng)等等，都能在詩(shī)詞中尋覓到它們的影子。今天我們學(xué)習(xí)三首不同風(fēng)格的詩(shī)詞，看看詩(shī)人抒發(fā)了那時(shí)那地怎樣的情懷，又是通過(guò)怎樣的手法來(lái)抒發(fā)的。 二、學(xué)生展示 三個(gè)同學(xué)分別上臺(tái)展示自己的預(yù)習(xí)成果（作家作品簡(jiǎn)介、生字詞的理解、自己的困惑等） 三、相互交流 學(xué)生根據(jù)同學(xué)的預(yù)習(xí)成果相互交流、補(bǔ)充、釋疑，做好相關(guān)的筆記，并小聲朗讀詩(shī)詞。 四、朗讀詩(shī)詞 三個(gè)同學(xué)分別朗讀，然后全班齊讀。 五、問(wèn)題探究 我們知道，要準(zhǔn)確把握每一首詩(shī)詞的思想感情，必須做到"知人論詩(shī)"、"知世論詩(shī)"。請(qǐng)大家從這個(gè)角度出發(fā)，充分利用手頭的資料和小組合作的能力，探討把握每首詩(shī)詞的思想感情。 參考資料： 《虞美人》寫(xiě)于李后住被俘將死的前夕，使他的代表作。由君主淪落為階下囚，個(gè)人的生活、地位都一落千丈，人格尊嚴(yán)和人身自由也蕩然無(wú)存，這一殘酷的現(xiàn)實(shí)，使他"日夕以淚洗面"。故國(guó)之思、人生之痛、亡國(guó)之恨，在詞中不加掩飾地流露出來(lái)。 《書(shū)憤》作于宋孝宗淳熙十三年春天，作者閑居山陰故鄉(xiāng)期間。其時(shí)陸游從江西撫州被罷官歸家，已經(jīng)5年，是一個(gè)62歲的老人了，但他激憤難平，愛(ài)國(guó)之心不減，他追懷壯年意氣，痛惜壯志不酬，憤而作詩(shī)，表達(dá)了老而彌堅(jiān)、立誓報(bào)國(guó)的壯烈情懷。 宋高宗在位期間，金兵曾兩度大規(guī)模進(jìn)攻南宋。建炎三年（1129）金兵占領(lǐng)揚(yáng)州，大肆燒殺擄掠，揚(yáng)州被洗劫一空。紹興三十一年（1161），金主完顏亮又大舉南侵，揚(yáng)州再度遭受浩劫。第二次浩劫之后的15年，姜夔路過(guò)揚(yáng)州，仍然是滿目瘡痍，"薺麥青青"，作者追懷喪亂，感慨今昔，寫(xiě)下了這片名作，表達(dá)了深沉的黍離之悲。 六、鑒賞語(yǔ)言 通過(guò)剛才的討論，大家已經(jīng)把握住了每首詩(shī)詞的思想感情，加深了對(duì)每首詩(shī)詞的理解。請(qǐng)大家在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)詞，并找出自己最喜歡的一句反復(fù)品味，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后開(kāi)始全班交流，教師注意對(duì)"恰似一江春水向東流"、"出師一表真名世，千年誰(shuí)堪伯仲間"、"廢池喬木，猶厭言兵"、"縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情"等句子的點(diǎn)撥。 七、課后思考 請(qǐng)大家任選一首詩(shī)詞，從表現(xiàn)技巧的角度寫(xiě)一篇閱讀心得，下節(jié)課交流。 參考信息： 《虞美人》可從"問(wèn)答式直抒胸臆"和"新穎、生動(dòng)、形象的比喻手法"兩方面入手； 《書(shū)憤》可從"鮮明的對(duì)比手法"入手； 《揚(yáng)州慢》可從"借景抒情、融情于景"、"巧妙化用前人詩(shī)句"和"對(duì)比、擬人手法"等方面入手。