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2019-2020年高中語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案設(shè)計(jì) 新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。 2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。 3、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。 4、學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。 5、正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。 2、評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。 教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。 2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。 一、導(dǎo)入新課： “斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在xx年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。孰不知，在幾千年前的中國(guó)，就有人也使用過(guò)這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢(shì)單力孤的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開(kāi)的嗎？想知道這場(chǎng)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去“親歷”這場(chǎng)驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心懸的歷史場(chǎng)面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，尋找所有的答案吧！ 二、相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介： 1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》 《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。 《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)代政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、用于斗爭(zhēng)的行為。 《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。 《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上有重要的地位。 2、有關(guān)背景 《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。 - 3、關(guān)于荊軻 荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫慶卿，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，又叫荊卿。他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后就是課文記敘的情況。 三、朗讀課文，整體感知 1、教師泛讀或聽(tīng)課文錄音，字詞正音。 2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，完成《資源與學(xué)案》25頁(yè)第1、2題。 四、學(xué)習(xí)課文第一、二段 1、指定學(xué)生朗讀一、二段。 2、重點(diǎn)字詞解釋 （1）通假字 秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 “說(shuō)”同“悅”，喜歡、高興。 （2）詞類活用 進(jìn)兵北略地 “北”，方位名詞活用作狀語(yǔ)，向北。 （3）特殊句式 秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家 省略句，“之后”后省略介詞“以”。 （4）古今異義 樊將軍以窮困來(lái)歸丹 “窮困”，古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。 3、指定學(xué)生翻譯一、二段。 4、內(nèi)容分析 （1）第一段雖短，但動(dòng)詞極具表現(xiàn)力，試找出它們并分析其作用。 “破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后邊故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調(diào)。 （2）在太子丹與荊軻的商議中，兩人的言辭分別表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？ 太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下。豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。 小結(jié)：第一、二段是故事的開(kāi)端部分，交代了行刺的緣起。 五、課堂小結(jié)并布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文第三——十段。 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課 二、學(xué)習(xí)第三——十段 1、指定若干名學(xué)生朗讀三——九段。 2、學(xué)生集體齊讀第十段。 3、指定若干名學(xué)生翻譯第三——十段。 4、其他學(xué)生質(zhì)疑，教師正誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí)。 （1）通假字 日以盡矣 “以”通“已”，已經(jīng)。 今日往而不反者 “反”通“返”，返回。 （2）詞類活用 樊於期乃前曰 “前”名詞活用作動(dòng)詞，走上前。 函封之 “函”名詞活用作狀語(yǔ)，用匣子。 其人居遠(yuǎn)未來(lái) “遠(yuǎn)”形容詞或用作名詞，遠(yuǎn)方。 太子遲之 “遲”形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……遲。 發(fā)盡上指冠 “上”名詞活用作狀語(yǔ)，向上。 （3）古今異議 樊將軍仰天嘆息流涕曰 “涕”，古義：眼淚；今義：鼻涕。 將軍豈有意乎 “有意”，古義：有心意，此處引申為愿意同意；今義：有“故意”之意。 其人居遠(yuǎn)未來(lái) “未來(lái)”，古義：沒(méi)有來(lái)；今義：將來(lái)。 終已不顧 “不顧”，古義：沒(méi)有回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧忌。 樊於期偏袒扼腕而進(jìn) “偏袒”，古義：袒露一支肩膀；今義：袒護(hù)雙方中的某一方。 （4）特殊句式 ①判斷句 此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留者，待吾客與俱 ②省略句 取之（以）百金（省略介詞“以”） 欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)） 其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待（省略介詞賓語(yǔ)） ③被動(dòng)句 父母宗族，皆為戮沒(méi) 燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 ④倒裝句 常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置） 太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置） 5、內(nèi)容分析 （1）這一部分是行刺的準(zhǔn)備，它包括了哪些內(nèi)容？哪些詳寫，哪些是一筆帶過(guò)？ 包括：求取信物，準(zhǔn)備匕首，配備副手，怒斥太子，易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備匕首”“配備副手”是行刺的必備條件，屬于次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)則是詳寫。 （2）荊軻是如何說(shuō)服樊於期，讓他甘心自刎獻(xiàn)頭的？ 荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。 （3）在這段對(duì)話和描寫中，分別展示出了兩個(gè)人什么樣的精神風(fēng)貌？ 展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。 （4）怒斥太子一段，寫出了荊軻什么樣的性格特點(diǎn)？ “怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。 （5）作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？ ①抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。②突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。③顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。④有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。⑤結(jié)合寫景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。 三、課堂小結(jié)并布置作業(yè) 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)課文第十一——第十八段。 2、總結(jié)全文。 一、檢查第八段背誦情況，導(dǎo)入新課。 二、學(xué)習(xí)課文第十一——第十七段。 1、指定若干名學(xué)生朗讀十一——十七段。 2、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí)。 （1）通假字 燕王誠(chéng)振怖大王之威 “振”通“震”，恐懼。 燕王拜送于庭 “庭”通“廷”，朝堂。 圖窮而匕首見(jiàn) “見(jiàn)”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。 秦王還柱而走 “還”通“環(huán)”，環(huán)繞。 卒起不意 “卒”通“猝”，突然。 （2）詞類活用 群臣怪之 “怪”形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……怪。 使使以聞大王 “聞”動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。 箕踞以罵曰 “箕踞”名詞作狀語(yǔ)，像簸箕一樣。 （3）古今異議 持千斤之資幣物 “幣”古義：禮品；今義：貨幣。 諸郎中執(zhí)兵 “郎中”古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：中醫(yī)醫(yī)生。 乃引其匕首提秦王 “提”古義：投擊；今義：拿著。 （4）特殊句式 ①省略句 見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮（省略介詞） 使（之）畢使于前（省略兼語(yǔ)） 群臣侍（于）殿上者（省略介詞） ②倒裝句 嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置） 燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置） 3、指定若干名學(xué)生翻譯第十一——十七段。 4、內(nèi)容分析 （1）這一部分是故事的高潮，是概括本部分的主要情節(jié)。 這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽(yáng)——圖窮匕見(jiàn)——倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。 （2）秦廷上秦武陽(yáng)與荊軻不同的表現(xiàn)體現(xiàn)出了荊軻什么樣的性格特點(diǎn)？ 厚遺蒙嘉”，得以引見(jiàn)，可見(jiàn)行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。 （3）圖窮匕見(jiàn)之后作者主要寫了哪些場(chǎng)面？人物的語(yǔ)言動(dòng)作有什么特點(diǎn)？人物的性格如何？ “圖窮而匕首見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語(yǔ)），今日讀之，誰(shuí)不為之感慨欷歔？ 三、學(xué)習(xí)第十八段 分析：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。 四、綜合探究 1、作者是運(yùn)用哪些手法刻畫(huà)荊軻這個(gè)人物形象的？結(jié)合課文簡(jiǎn)要分析。 本文在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)是作者把人物放在矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物自身的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)人物的性格，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物形象。 太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之?！碧拥さ娜蚀戎目梢?jiàn)。荊軻與樊於期的一席對(duì)話，荊軻動(dòng)之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期痛于骨髓，切齒拊心，復(fù)仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態(tài)，“偏袒扼腕”自刎的動(dòng)作，使他的語(yǔ)言形象化了。“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待?！彼坪跞f(wàn)事俱備了，但荊軻遲遲不動(dòng)，不動(dòng)也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過(guò)行為來(lái)表現(xiàn)荊軻的性格。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。荊軻被斷左股，仍“引其匕首提秦王”；身“被八創(chuàng)”，“知事不就”。還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過(guò)荊軻的行動(dòng)、語(yǔ)言，使讀者仿佛看見(jiàn)一個(gè)了不起的英雄。秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動(dòng)說(shuō)明秦王是一個(gè)色厲內(nèi)荏的暴君。 另外，文章還善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡(jiǎn)單與荊軻的慮事周全審慎、沉著冷靜作對(duì)比，突出荊軻的智勇雙全；又如寫秦武陽(yáng)在秦宮前神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。最后，強(qiáng)暴而色厲內(nèi)荏的秦王和視死如歸的荊軻也構(gòu)成了對(duì)比。 2、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？ 荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。 對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。 五、全文總結(jié)： 《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。 六、布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 大軍壓境 行刺緣起 計(jì)議行刺 求取信物 準(zhǔn)備匕首 行刺準(zhǔn)備 配備副手 怒叱太子 易水送別 荊軻刺秦王 厚遺蒙嘉 顧笑武陽(yáng) 廷刺秦王 圖窮匕見(jiàn) 倚柱笑罵 荊軻被斬