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2019-2020年高中語文 第2單元 不證自明的話第三學(xué)時教案 魯教版選修《語言的運用》 運用所學(xué)知識，解決實際生活中的問題，提高語言運用能力； 【活動過程】 一、導(dǎo)語 學(xué)習(xí)的境界分為三個層次，如同吃飯的三個階段，即吸納，消化，變?yōu)樽陨韽?qiáng)大的能量。前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)并理解了言語行為的預(yù)設(shè)，今天我們要把所學(xué)運用到生活實踐中去，在生活中鍛煉我們的能力，在生活中讓我們的所學(xué)表現(xiàn)出它的風(fēng)采。 二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)要求。 1．學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)活動中的“小組座談”和“探究園地”中的三個方面的內(nèi)容。大家共同研究每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點在哪里。 你和你的家長、鄰居、老師、同學(xué)、陌生人等等發(fā)生過沖突嗎？發(fā)生沖突時雙方是如何處理的，你能夠從角色預(yù)設(shè)的角度分析一下嗎？ 重點：發(fā)生沖突時如何處理的；從角色預(yù)設(shè)的角度談 中學(xué)作文常常有“難忘……”“又想起了……”之類的題目，從預(yù)設(shè)的角度談 談做這類作文如何做到不跑題。 重點：做這類作文題時，如何做到不跑題。 一些地方常?？梢钥吹竭@樣的一些標(biāo)語口號，請從言語行為的預(yù)設(shè)角度看一看它們有什么問題： “光纜沒銅，偷也沒用?！? “嚴(yán)禁觸摸電線，５萬伏高壓，一觸即死，違者法辦！” “發(fā)展內(nèi)衣制造業(yè)是我們的基本國策！” 重點：從預(yù)設(shè)角度，看它們有什么問題。 2．學(xué)習(xí)方法 全班分成三個組，可以根據(jù)對三個問題的喜好來分，也可以根據(jù)座次平均分配。然后對每個問題予以討論。 要求： 第一組每個同學(xué)都考慮一個事例，然后組里挑選出兩個同學(xué)，講述沖突及對沖突的處理，并分析處理中如何使用了預(yù)設(shè)。 第二組全組共同討論，組長記錄討論結(jié)果，然后向全班匯報。全班同學(xué)可以質(zhì)疑，修改，補充。 第三組全組共同討論，組長記錄討論結(jié)果，然后向全班匯報。全班同學(xué)可以質(zhì)疑，修改，補充。 3．學(xué)習(xí)要求 要求在學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)都要發(fā)言，而且要在與同學(xué)的交流中，不斷有新了解，新的領(lǐng)悟，最終能增加量的積累，提高對問題的認(rèn)識。 三、學(xué)生分組討論，教師參與各組討論，觀察，傾聽，指導(dǎo)。 四、學(xué)生匯報交流。 教師準(zhǔn)備的內(nèi)容： 第一組：準(zhǔn)確理解了預(yù)設(shè)，便可以利用預(yù)設(shè)避免沖突，或者化解沖突，這是使用語言的藝術(shù)，它既可以表現(xiàn)出一個人的言語水平，也可以表現(xiàn)出一個人的機(jī)智。沖突的產(chǎn)生經(jīng)常是因為角色預(yù)設(shè)不合適，當(dāng)然，其他預(yù)設(shè)不合適，也會鬧出許多不便，那就希望大家在說每一句話時，要好好斟酌，三思而后行。 第二組：既然是“難忘……”“又想起……”，那么所寫的內(nèi)容一定是以前發(fā)生的事情，同樣的題目，還有“記最……的一件事”，不管是“有意義的”，還是“讓我悔恨的”。當(dāng)然，作文題目中可能還會有其他的預(yù)設(shè)，例如，1996年高考全國題“我更喜歡漫畫《》”，預(yù)設(shè)的前提是“對另一幅漫畫也喜歡”，如果寫成不喜歡另一幅，而喜歡這一幅，那就不符合題意了。 第三組：第一句實際上是告訴了人們一個前提，光纜是由金屬制造的，所以，偷者照偷，反正金屬都能賣錢；第二句將法辦者的角色預(yù)設(shè)的很可笑，因為違者已經(jīng)觸電而死，還要你法辦？第三句預(yù)設(shè)說話者對基本國策根本不懂。 五、總結(jié)對預(yù)設(shè)的使用 1．說話要注意嚴(yán)謹(jǐn)。 2．學(xué)習(xí)中要利用預(yù)設(shè)，充分理解語言的內(nèi)涵或使自己的表達(dá)寓意更加豐富。