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2019-2020年高中語文巴爾扎克葬詞教案(I)人教版 ［教學要點］ 1.品味文中含義豐富的語句，對散文的情理進行再鑒賞。 2.組織學生進行探究性學習。 ［教學過程］ 一、導入新課 《巴爾扎克葬詞》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作品以激越的情感、高亢的語調(diào)、詩化的語言、透辟的哲思，頌揚了巴爾扎克偉大的貢獻和不朽的價值，同時也充分體現(xiàn)了文學大師雨果的文學才華和思想深度。作品中含蓄深沉、意義深遠的句子比比皆是，本節(jié)課我們將從中選取一些經(jīng)典語句，反復解讀，細細品味。 二、具體鑒賞 品味含義豐富的語句，對散文的情和理進行再鑒賞。 多媒體逐條顯示如下語句，學生分組研究、探討，教師相機點撥，提示學生運用從上篇課文學到的揣摩語句的方法。教師也可示范分析前3句，意在教給學生一些方法，后5句可由學生獨立完成。 1.巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。 明確：體味這句話的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統(tǒng)治者；二是明確破折號的作用，從研究規(guī)律來理解句子含義。作者高度贊譽巴爾扎克，把他看成一個比武力統(tǒng)治者更偉大的精神統(tǒng)治者。 2.他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。 明確：巴爾扎克逝世時年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個方面說他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。 3.在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。 明確：這句話的理解要結(jié)合內(nèi)外語境來領悟含義?！斑@樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期，也就是雨果生活的時代。當時，有數(shù)不清的黑暗與罪惡，因此也有數(shù)不清的對現(xiàn)實不滿的人們；而偉人的逝世，將進一步警醒和啟迪進步的人們，使他們對現(xiàn)存世界的一切產(chǎn)生懷疑和動搖，巴爾扎克以其高尚的人格和偉大的作品，喚醒了一批人。 4.對我們來說，一切虛構(gòu)都消失了。 明確：重點揣摩“虛構(gòu)”一詞的含義。這里包含兩層意思：一是巴爾扎克的逝世，表明他創(chuàng)作生命的結(jié)束，他不能再給人們創(chuàng)造小說這一“虛構(gòu)”世界了；二是巴爾扎克的逝世，是一件真實的事情，提醒人們直面這一偉大的死亡。 5.一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實就是題作“歷史”也沒有什么…… 明確：這句話高度評價了巴爾扎克作品的現(xiàn)實主義精神。雨果把《人間喜劇》看作一部濃縮的歷史，使人們從中看出“整個現(xiàn)代文明的走向”。 6.偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃?，未來負起安放雕像的責任? 明確：巴爾扎克這位偉大的人物，用他自己的作品，給自己安裝好了堅實的底座，打好了扎實的基礎，未來的人們，一定會給他塑起一尊尊有形無形的雕像，以表達對他的尊敬和懷念。 7.上天在讓人們面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么？死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。 明確：面對巴爾扎克這樣的偉人的辭世，雨果在這里感慨萬千，不由得思考生與死這樣重大而沉重的主題。他認為在死亡面前人人都是平等的，自由的，巴爾扎克的逝世，觸動了許多人去思索生死問題，把巴爾扎克當作坐標，思考活著的真義。 8.這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開始！這不是虛無，而是永恒！ 明確：作者用排比句，語調(diào)鏗鏘，激昂慷慨地指出巴爾扎克逝世的深遠影響。巴爾扎克的逝世固然讓人悲哀，使人們覺得似乎是黑暗的降臨，某種無言的結(jié)束，一切似乎消失，但它給人們更多的是悲痛之后的無窮力量，它預示著光明的到來，代表一個新時代的開始，象征著一種永恒。 （解說：語言是鑒賞評析的依據(jù)。這些語句是形象化的語言，卻蘊含著豐富而深刻的哲理；是蓄滿詩意的語言，卻洋溢著思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫面那么直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。在品析、涵泳的同時，這位偉大的致詞者華麗的文采，深邃而博大的思想，崇高而光輝的人格，同時展現(xiàn)給了我們。教師提示學生在學習作品的同時，更應該學習他們?nèi)烁竦膫グ叮? 三、組織學生探究性學習 探究話題： 1.對《巴爾扎克葬詞》出色的辯證法的再鑒賞。 《巴爾扎克葬詞》與一般葬詞的區(qū)別在于它不僅評說作者，而且闡述自己的生死觀。雨果認為，像巴爾扎克這樣的“精神統(tǒng)治者”，人民會永遠記住他；他的逝世，“不是黑夜，而是光明”“不是結(jié)束，而是開始”“不是虛無，而是永恒”。這是本文“出色的辯證法”這一藝術特點的集中體現(xiàn)。巴爾扎克的去世，帶給人們悲痛傷感的同時，也給了人們無窮的力量，它預示著光明的到來，代表一個新時代的開始，象征著一種永恒，體現(xiàn)了一種偉大的辯證法。 對本文“出色的辯證法”的分析，教參P169有如下表述：“……本來表達對他人的崇敬，結(jié)果卻無意中贏得了更多的人對自己的崇敬。這就體現(xiàn)了這篇葬詞出色的辯證法?！边@種表述是欠妥的，這種脫離文章實際而進行主觀臆造的鑒賞方式是不值得提倡的。 雨果的悼詞，確實給人以強烈的感染力，這是作者崇高人格的自然展現(xiàn)。雨果作為法國浪漫主義文學的杰出代表，著名的社會活動家，他贏得了人民的尊重和愛戴，“維克多雨果街”的命名、“維克多雨果萬歲”的心聲、雨果去世后進人偉人祠等等足以證明。他無須借巴爾扎克來表現(xiàn)自己。 2.雨果是懷著什么樣的情感評價巴爾扎克及其作品的?讀了本文(或借助于其他資料)你對這兩位作家有怎樣的看法? (解說：本題目是一道開放性的題，學生只要有自己的獨特的觀點即可，無須統(tǒng)一答案，課堂上要鼓勵大家暢所欲言) 四、比較鑒賞 1.比較《巴爾扎克葬詞》與《在馬克思墓前的講話》的異同。 參考答案：(見教參) (1)相同點：從文體看。都是悼詞，而又具有演講詞的某些特點；從內(nèi)容看，都表達了沉痛悼念之情，對死者的偉大貢獻，作出了崇高的評價和熱情的贊頌，對他們的逝世造成的巨大損失和深遠影響，作了深刻的闡發(fā)；從表達方法看，都以議論為主，而又與敘述、抒情完美結(jié)合，且都運用了諱飾等修辭方法。 (2)不同點：《巴爾扎克葬詞》除具備一般悼詞的特點之外，還闡述了演講者的生死觀，打上了鮮明的個人印記，而《在馬克思墓前的講話》不具備這一特點；《在馬克思墓前的講話》結(jié)構(gòu)嚴謹，層層深入，過渡銜接緊密，顯示了強大的邏輯力量。而《巴爾扎克葬詞》一文，則更富于散文特點，如大河奔流，飽含著哲理性的思考；《在馬克思墓前的講話》情調(diào)樸實、冷靜、深沉。而《巴爾扎克葬詞》則華美、悲壯、激越，一篇以理智啟人，一篇以感情動人。 2.比較巴爾扎克和雨果這兩位作家。 五、課文總結(jié) 雨果用詩一般精湛的語言描繪了巴爾扎克的創(chuàng)作，贊譽了巴爾扎克高貴的品格和深邃的思想，再現(xiàn)了一位非凡的文學家、思想家、哲學家以及革命者的形象，使這個形象永駐人們心中。雨果的語言凝重中透著雋永，深沉中顯出壯麗，冷靜中掩著奔放。在緬懷巴爾扎克的同時，我們充分領略到這位語言大師的非凡魅力。他們是法蘭西的驕傲，更是全世界人們的驕傲。 六、布置作業(yè) 1.魯迅先生于1936年10月17日去世，10月22日在上海膠州路萬國殯儀館，魯迅葬禮隆重舉行。假如你親臨現(xiàn)場，你會想到很多很多，想到先生的作品，想到先生的人格，想到先生憂國憂民的博大情懷，想到先生荷戟獨彷徨的無奈與悲哀……請你為魯迅先生寫一篇葬詞。 2.閱讀《在陳嘉庚先生墓前的沉思》一文，作者在陳嘉庚先生墓前沉思什么？具體說說作者展開聯(lián)想的具體思路。 ●板書設計 巴爾扎克葬詞