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2019-2020年高中歷史《社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展》說課設計 ※第一部分：教材分析 （一）教材地位與作用 本節(jié)課是高中《中國近現(xiàn)代史》下冊第八章第二節(jié)內容，從知識體系和內容的承接來看，它客觀反映了我黨歷史上第三次工作重心轉移，將十一屆三中全會上確定的改革開放的政治路線具體付諸于實踐，在實踐中探索社會主義現(xiàn)代化建設；同時這種實際探索也為下節(jié)“有中國特色的社會主義道路”和“一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)”奠定了堅實的基礎。因此，它起承上啟下的作用。學習本課，將有助于加深學生對社會主義初級階段理論、方針、政策的理解與認識，具有很強的歷史和現(xiàn)實教育意義。 （二）教學重點、難點及其依據(jù) 1、重點：經(jīng)濟體制改革（農村經(jīng)濟體制改革）；對外開放新格局的形成；改革開放的成就 （依據(jù)：農業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化，是我國四個現(xiàn)代化的重要組成部分。而實現(xiàn)農業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化的前提，就是建立健全合理的經(jīng)濟體制。通過這一內容的教學，使學生認識到經(jīng)濟體制改革的重要性，認識改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。改革開放的成就是重點。實踐證明，“改革開放是強國之路”，是顛撲不破的真理。通過這一內容的教學，既有利于學生形成正確的觀點，又有進行愛國主義教育。） 2、難點：經(jīng)濟體制改革含義、必要性及必要性理解 （依據(jù)：建立合理的健全的經(jīng)濟體制，是實現(xiàn)農業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化建設發(fā)展的前提，但學生由于受其閱歷和生活經(jīng)驗的限制，對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的辯證關系及抽象概念的理解較為困難） （三）教材處理 1、整體把握：為了讓學生能夠對本課有個完整的知識認知結構，更好地突破重、難點，擬將本課歸納為三大塊：對內改革、對外開放與改革開放的成就，使知識本身更具系統(tǒng)化、條理化。 2、多渠道搜集整理與本課內容相關的資料和素材，進行課程資源的開發(fā)，以培養(yǎng)學生課內外學習相結合，學習與生活相結合，歷史聯(lián)系現(xiàn)實的基本素養(yǎng)。 ※第二部分：教學目標 根據(jù)本校學生的實際情況和《高中歷史課程標準》的基本要求，確定三維目標如下： [知識與能力目標] 掌握經(jīng)濟體制改革概念、進程；對外開放新格局的形成；經(jīng)濟特區(qū)；改革開放成就概況 [過程與方法目標] 1、通過改革開放的理論與實際的學習，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，觀察當前的一些重大問題的能力。 2、通過引導對《對外開放地區(qū)示意圖》、《1978—xx年工業(yè)建設部分重要工程示意圖》的解讀，培養(yǎng)學生結合地圖及地理學科知識了解歷史的基本能力。 3、通過區(qū)別人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、近代對外開放與1978年改革開放的不同，培養(yǎng)學生比較分析歷史問題的能力。 [情感態(tài)度與價值觀目標] 1、改革開放是社會主義現(xiàn)代化建設新時期的一次基本國策，是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。 2、通過對農村和城經(jīng)濟體制改革原因及結果的教學，使學生認識到：經(jīng)濟體制不適應生產(chǎn)力發(fā)展，是阻礙經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設的重要因素。 3、通過改革開放輝煌成就的學習，堅定學生的社會主義信念，激發(fā)學生立志成材，報效祖國的愛國主義情感。 ※第三部分：教學策略 （一）教法運用 鑒于本課中內容抽象,理論性強、理解難度大的特點，擬采用啟發(fā)性與互動性相結合的發(fā)現(xiàn)式教學模式，即充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念為突破口，以一系列有內在聯(lián)系的問題為主線，層層遞進，引導學生親自去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在具體教學中表現(xiàn)為“引導—探究—啟發(fā)—發(fā)現(xiàn)”。 （二）學法指導 1、為積極營造良好的課堂氣氛，讓學生成為課堂教學中的主要參與者，擬采用閱讀歸納、分組討論、觀察分析、比較等方法，實現(xiàn)教與學的有機結合和高度統(tǒng)一。 2、研究性學習法：即學生在教師的指導下，聯(lián)系身邊的變化，組織社會調查等活動，加深學生對改革開放偉大成就的認識。 ※第四部分：教學設計 （一）新課導入 演示視頻資料《三次國慶閱兵》，進行情境導入新課，依據(jù)在于抓住學生的興趣引導學生積極觀察思考，幫助學生得出綜合國力的不斷增強得益于改革開放，這樣緊承上節(jié)“偉大的歷史性轉折”，即做到了承上啟下，又激發(fā)了學生強烈的求知欲。 （二）新課教學 1、“對內改革”部分 ⑴ 由于本部分理論概念理解難度較大，教師應積極發(fā)揮主導作用，采用閱讀歸納的教法，引導學生研讀教材，通過剖析概念，讓學生全面掌握經(jīng)濟體制改革中的前提、目標、根本目的和實質，同時在閱讀的基礎上，引導學生深入挖掘知識內在的聯(lián)系，并結合教師自己的所見所聞，更好地幫助學生理解經(jīng)濟體制改革的必要性與可能性，從而突破本課的重、難點。[依據(jù)：培養(yǎng)學生從相關材料中獲取信息的能力。] ⑵ 首先引導學生分析比較人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制之間的不同，然后進一步采用分組討論、主體參與的方法，引導學生結合身邊的所見所聞，并談談農村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后家鄉(xiāng)的變化，幫助學生理解“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”的內容及意義，[依據(jù)：培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實理解和學習歷史的能力。] ⑶ 充分利用課文插圖“農民領取承包合同”，“鳳陽農民喜獲豐收”以及相關數(shù)字比例圖示引導學生觀察分析得出農村經(jīng)濟體制改革的正確性，是合乎民意的。[依據(jù)：培養(yǎng)學生的讀圖能力和理性思維能力] ⑷ 結合晉江、石獅、惠安等泉州地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國家關于建設社會主義新農村、免除農業(yè)稅等“三農”問題政策的時事焦點，介紹農村經(jīng)濟體制改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及農村經(jīng)濟體制改革的適應性和完善性，引導學生走出課堂，放眼社會，關注生活，把學習歷史和社會熱點問題有機結合起來，以提高學生學習的積極性和主動性。 [5] 指導學生閱讀教材，自主歸納城市經(jīng)濟體制改革的目的、進程以及主要內容，并結合具體事實，由具體到抽象，幫助學生理解。這樣即顯示了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導地位。 2、“對外開放”部分 [1] 引導學生討論思考近代對外開放與1978年改革開放的不同，從中導出對外開放的原則與內容，培養(yǎng)學生的分析比較、閱讀歸納、知識遷移的能力。 [2] 通過利用《對外開放地區(qū)示意圖》電腦軟件，在教學中層層展示我國對外開放新格局的形成過程，為學生深入探究理解我國對外開放新格局的特點搭設一個時空平臺，指導學生注重學習歷史過程中的時空結合。 [3] 通過分組討論，積極引導的方式，組織學生討論比較“經(jīng)濟特區(qū)”和“香港特別行政區(qū)”中“特”字的不同含義，注重鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等方面的能力。 3、“改革開放輝煌成就”部分 [1] 由于改革的進程仍然在不斷深化，經(jīng)濟建設新成就也在不斷呈現(xiàn)，但近年來取得的巨大成就并未編入教材，因此，在教學中教師應在指導學生自主閱讀、歸納教材內容的基礎上，結合最新的時事圖片資料適當加以補充，讓學生真切、直觀地感受到改革開放的偉大成就。 [2] 以“泉州新舊汽車站之變遷”為切入點，結合大量的泉州城市發(fā)展變化圖片，介紹我市在改革開放以來所取得的輝煌業(yè)績，加深學生對改革開放偉大成就的感觸，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、奉獻家鄉(xiāng)的情感。 （三）鞏固總結 多媒體顯示本節(jié)知識結構，教師概述本節(jié)內容，對本節(jié)所學內容加以鞏固。目的在于學生形成自己的認知結構，強化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。[見附表] （四）課堂延伸 研究性學習：即組織學生進行家庭走訪或社會實踐調查改革開放前后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化，并要求就這五方面的發(fā)展提出自己的意見與建議，結果將通過舉辦展覽會、演示、講演等形式進行評價。 （活動說明：組織社會實踐調查和收集歷史資料，對不同時期的歷史狀況進行比較，是歷史研究性學習的重要內容，也是高中歷史新課程改革的基本要求。改革開放以來，人們生活水平不斷提高，衣、食、住、行、用各個方面都發(fā)生了很大變化。為了讓學生親身體驗到這一變化，組織社會實踐調查，能夠直觀地感受歷史，獲得第一手歷史資料，有助于學生清楚地認識改革開放前后人們生活方式發(fā)生巨變的原因，深刻體會改革開放政策的意義，激發(fā)學生積極參與家鄉(xiāng)建設的熱情。同時，通過新的歷史評價體系，進行情境教育，有助于培養(yǎng)學生當代歷史，探究身邊歷史的興趣。） ※第五部分：教學反思 本節(jié)課隱性知識較多，采用發(fā)現(xiàn)式的教學模式能夠挖掘出問題的實質，但由于時間關系，不能把所有的問題在課堂上全部解決，因而教師在發(fā)揮學生主體作用，提高課堂效率上還應深入思考。同時縱觀本節(jié)課，主要呈現(xiàn)出兩大特色：一是時代性，即歷史與現(xiàn)實的結合，二是地方性，即注重開發(fā)利用泉州地方發(fā)展資源進行教學。 社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展 附1：知識結構 工業(yè) 農業(yè) 農村經(jīng)濟體制改革 對內改革 十一屆三中全會 國防 改革開放 輝煌成就 城市經(jīng)濟體制改革 貿易 對外開放新格局的形成 對外開放 教育 附2：板書設計 一、經(jīng)濟體制改革 1. 經(jīng)濟體制改革及其必要性、可能性 A、含義（前提、目的、根本目的和實質） B、必要性—舊經(jīng)濟體制的弊端 C、可能性—粉碎四人幫、十一屆三中全會的召開等 2. 農村經(jīng)濟體制改革 A、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與非農產(chǎn)業(yè) 3.城市經(jīng)濟體制改革—擴大企業(yè)自主權 二、對外開放新格局 1.對外開放的含義 2.對外開放新格局的形成（特點） 三、改革開放的初步成就 1、 農業(yè)經(jīng)濟的全面振興 2、 工業(yè)的發(fā)展 3、 對外貿易和技術交流打開了新局面 4、 科學文化事業(yè)蓬勃發(fā)展 5、 城鄉(xiāng)人民生活水平顯著提高