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2019-2020年高二通用技術(shù) 《設(shè)計(jì)分析》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容分析 方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它同“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。本章所講的內(nèi)容，是前面所學(xué)設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系和設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體運(yùn)用，并且都是在思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。 設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)必不可少的重要步驟。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)始前，需要根據(jù)具體需求進(jìn)行分析，來(lái)決定整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。可以說(shuō)，沒(méi)有對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治?，就不可能設(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品。清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說(shuō)服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“設(shè)計(jì)分析”的方法并不難，關(guān)鍵在于使學(xué)生頭腦中形成根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的觀念，并且設(shè)計(jì)分析的觀念可以適用于其他很多領(lǐng)域，可以使學(xué)生終生受益。 從本模塊教學(xué)內(nèi)容看，“設(shè)計(jì)分析”處于承前啟后的地位，既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。 二、教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般原則、設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)，并已經(jīng)有過(guò)在“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”中進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的感性體驗(yàn)，但是，從學(xué)生的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都是憑借自己的直接感覺(jué)或者“照貓畫(huà)虎”進(jìn)行制作，缺少個(gè)性化的創(chuàng)意。盡管如此，學(xué)生的這些感性體驗(yàn)，仍為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了極好的鋪墊。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)技能 (1)理解設(shè)計(jì)分析的基本方法和思路 (2)掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三個(gè)要素 (3)會(huì)合理處理設(shè)計(jì)分析中的各種關(guān)系，初步形成設(shè)計(jì)方案 2、過(guò)程方法 (1)通過(guò)對(duì)某個(gè)具體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，理解設(shè)計(jì)分析的基本思路與方法； (2)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件 (3)初步形成符合一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 (1)培養(yǎng)形成設(shè)計(jì)方案前對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣。 (2)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)分析的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與批判性思維 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)對(duì)具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“物”、“人”、“環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路與方法。 五、教學(xué)策略 1、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的一般原則和設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，為設(shè)計(jì)分析打好鋪墊。 2、由感性到理性，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)分析的重要性。 3、組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出某產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生歸納出設(shè)計(jì)分析的三要素。 4、組織學(xué)生自學(xué)教材對(duì)“燈泡“與“支撐架”的分析，歸納出對(duì)產(chǎn)品的組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的方法。 5、通過(guò)具體任務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)分析過(guò)程。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等 七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí) 提問(wèn)：1、設(shè)計(jì)的一般原則 2、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 屏幕顯示 思考回答 設(shè)計(jì)分析的重要性 屏幕顯示兩張生活中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析其中一種設(shè)計(jì)的不合理性，引出設(shè)計(jì)分析的重要性 分析其中一張存在的不合理性，體會(huì)設(shè)計(jì)分析的重要性 設(shè)計(jì)分析的基本思路和方法 1、大家都應(yīng)該有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你注重產(chǎn)品的哪些方面(或者依據(jù)什么選購(gòu)產(chǎn)品)？ 2、這些都是消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品提出的要求。那么作為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者，是否應(yīng)該以此作為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求呢？(板書(shū)：設(shè)計(jì)要求) 回憶購(gòu)物的經(jīng)歷，并把選購(gòu)依據(jù)寫(xiě)到黑板上 3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分類，歸納出“物”、“人”和“環(huán)境”，舉例講解三因素間的關(guān)系 任何產(chǎn)品都是為人服務(wù)的，人的需求決定了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而產(chǎn)品又是在一定的環(huán)境中被使用，必然受到環(huán)境的制約，同時(shí)又影響著環(huán)境。 “人”、“物”、“環(huán)境”是相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)整體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過(guò)程中，一定要處理好三方面的關(guān)系，從這三方面展開(kāi)。 參與分類歸納，理解三因素間的關(guān)系 4、實(shí)踐體驗(yàn)1：組織學(xué)生分組從整體上對(duì)某個(gè)具體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析 分組討論并將結(jié)果寫(xiě)到學(xué)案上，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果 5、對(duì)于結(jié)構(gòu)組成比較復(fù)雜的產(chǎn)品，僅從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)分析還不夠，這樣不夠具體。我們往往會(huì)對(duì)產(chǎn)品的每個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。如果對(duì)每個(gè)部分都進(jìn)行了合理分析，那么整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)就不會(huì)太差。 理解整體與部分間的關(guān)系 6、組織學(xué)生閱讀教材P96“燈泡”和“支撐架”的分析內(nèi)容，歸納出對(duì)產(chǎn)品各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的方法：(1)明確部件在產(chǎn)品中的作用；(2)根據(jù)“人”對(duì)該部件的需求和“環(huán)境”對(duì)該部件的約束等因素，選用合適的標(biāo)準(zhǔn)件 閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，知道對(duì)產(chǎn)品部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的方法 7、實(shí)踐體驗(yàn)2：組織學(xué)生在“實(shí)踐體驗(yàn)1”的基礎(chǔ)上，對(duì)該產(chǎn)品的各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析 分組討論并將結(jié)果寫(xiě)到學(xué)案上，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果 小結(jié) 各部件其實(shí)不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)整體---局部---整體的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合“人”、“物”、“環(huán)境”的關(guān)系，進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)的有機(jī)整體。 回憶本節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)感受，總結(jié)設(shè)計(jì)分析的基本思路和方法 作業(yè) 晚上使用電腦，為了不影響別人休息在關(guān)閉房間燈的情況下，顯示器的亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鍵盤(pán)區(qū)的亮度。在這種情況下鍵盤(pán)看不清楚，使用電腦及不方便，眼睛疲勞有損健康。你如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)設(shè)計(jì)分析形成自己的設(shè)計(jì)方案。 學(xué)生自己總結(jié)  設(shè)計(jì)分析任務(wù)單 班級(jí) 組別 組長(zhǎng) 組員 你所了解的有關(guān)該產(chǎn)品的信息 設(shè) 計(jì) 分 析 人 物 環(huán)境 各組成部件 你所設(shè)計(jì)的該產(chǎn)品(文字、草圖均可)