《2019-2020年高中通用技術(shù) 技術(shù)與設(shè)計(jì)1 第四章第二節(jié)明確問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中通用技術(shù) 技術(shù)與設(shè)計(jì)1 第四章第二節(jié)明確問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中通用技術(shù) 技術(shù)與設(shè)計(jì)1 第四章第二節(jié)明確問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 一、教材內(nèi)容分析 這節(jié)內(nèi)容是本書第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上展開的，它由“明確問(wèn)題與價(jià)值，明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成，分為2課時(shí)完成。本節(jié)課主要完成教材中的“明確問(wèn)題與價(jià)值，明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)”內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn)題的方案給學(xué)生充分地確定自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有清楚的認(rèn)識(shí)。 二、教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)生在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已把握了設(shè)計(jì)問(wèn)題的方向，了解應(yīng)如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，但對(duì)眾多有價(jià)值的設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何確定可行性的設(shè)計(jì)問(wèn)題都缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生的排除干擾能力較差，認(rèn)為任何有價(jià)值的設(shè)計(jì)問(wèn)題都是應(yīng)明確的問(wèn)題，存在是可行或非可行性設(shè)計(jì)問(wèn)題有模糊認(rèn)識(shí)。因此如何讓學(xué)生明確有意義的問(wèn)題、最終確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)分析的。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： （1）能結(jié)合案例明確問(wèn)題的內(nèi)容，比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值。 （2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。 （3）熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。 2、過(guò)程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題的價(jià)值能力，會(huì)明確自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作意識(shí)。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：能明確可行性的設(shè)計(jì)問(wèn)題。 2、難點(diǎn)：在眾多需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題中提出可行性設(shè)計(jì)的問(wèn)題。 五、教學(xué)策略與方法 　　1、本節(jié)的教學(xué)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程為基本背景，以“問(wèn)題”為重點(diǎn)展開，對(duì)“問(wèn)題”的把握結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行，避免抽象地談“問(wèn)題”。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)和反復(fù)的論證，保證此后相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)方法：演示法、合作探究法、討論法等。 2、課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、新課引入 問(wèn)題引入：1.能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品? 2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)? 3.如何從“外觀”及“功能”改進(jìn)你的臺(tái)燈？ 判斷以上問(wèn)題的“表述”、“問(wèn)題產(chǎn)生的原因”、“提出問(wèn)題的目的”是否明確？ 二、講授新課 (一)、明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值 問(wèn)題是否明確 　　采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題有時(shí)可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問(wèn)題需從問(wèn)題表述本身是否明確、問(wèn)題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問(wèn)題的目的是否明確等方面考慮。 問(wèn)題的價(jià)值 明確了問(wèn)題的內(nèi)容之后，還需確定問(wèn)題是否有價(jià)值。判斷一個(gè)問(wèn)題是否有價(jià)值，必須從以下問(wèn)題著手： (1)所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理?(如“能否制造一個(gè)不需要任何能源的機(jī)械裝置帶動(dòng)車輛運(yùn)行”就是一個(gè)不科學(xué)的問(wèn)題) (2)迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分解決? (3)在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義?在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題是否有意義? (4)在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題? (5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問(wèn)題?技術(shù)發(fā)展以后呢? (6)解決該問(wèn)題所需的投入是多少?投入與產(chǎn)出的比是否理想? 案例分析：水變油事件——曾有人聲稱做了大量實(shí)驗(yàn)發(fā)明了水變油的技術(shù)，即水通過(guò)機(jī)器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國(guó)繼古代的“四大發(fā)明”之后的第五大發(fā)明，這場(chǎng)鬧劇已經(jīng)使國(guó)家損失了四億元。 　　明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來(lái)進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。 　　●閱讀（P85、86）：調(diào)查問(wèn)卷表 注：有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，課文中已有兩處提及，學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ)。這里可直接讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生在評(píng)析中深化認(rèn)識(shí)。 　 　●閱讀（P86）：統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表 注：資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果的圖表有很多種，可放開學(xué)生聯(lián)想歸納、創(chuàng)造。與此同時(shí)，要注意統(tǒng)計(jì)中的分析與判斷，以便為設(shè)計(jì)過(guò)程的后續(xù)五一節(jié)奠定思想基礎(chǔ)。 　　▲討論： 同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺(tái)燈問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值的過(guò)程是否合理?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 (二)、明確問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù) 在明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。無(wú)論是一個(gè)問(wèn)題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件。 就設(shè)計(jì)對(duì)象而言，不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。 注：該部分內(nèi)容可結(jié)合一個(gè)案例進(jìn)行完整的分析。教師可通過(guò)綜合的圖表設(shè)計(jì)，展示分析的框架。 　　一個(gè)問(wèn)題的解決或一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成，除了受設(shè)計(jì)對(duì)象所涉及的標(biāo)準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問(wèn)題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條件的限制。從主觀條件看，主要是其是否具有解決問(wèn)題所需要的知識(shí)和技能。從客觀條件看，問(wèn)題解決或設(shè)計(jì)的過(guò)程往往要消耗一定的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對(duì)這些問(wèn)題，如果沒(méi)有正確的估計(jì)和清醒的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)使我們的問(wèn)題解決或設(shè)計(jì)工作夭折。 ▲思考：根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。 有利條件：_____________________________________________。 不利條件：_____________________________________________。 ▲馬上行動(dòng)：如果你自己動(dòng)手改造臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制因素，填寫下表。 表：……（見學(xué)案） 　　▲小組討論：同學(xué)對(duì)臺(tái)燈的改進(jìn)設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？ (四)、課堂練習(xí) 同學(xué)們?cè)凇扒啻浩凇鄙眢w變化特別大，出現(xiàn)“初一新買的校服很快就小了”的問(wèn)題，家長(zhǎng)為了“能把校服穿到初中畢業(yè)”，所以，在初一進(jìn)校訂制校服時(shí)，故意訂制“尺寸偏大的校服”。可是同學(xué)們都“愛美”，甚至出現(xiàn)“不愿穿校服”的狀況，如果讓你對(duì)“校服”進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，你將從哪些方面考慮？進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份改進(jìn)計(jì)劃表來(lái)確保你的“改進(jìn)設(shè)計(jì)”得以順利的實(shí)施？ 填寫計(jì)劃表：……（見學(xué)案） (三)、設(shè)計(jì)計(jì)劃 為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過(guò)工作程序的排列來(lái)表示。 ●出示圖片：制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃 為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資源，并根據(jù)時(shí)間要求以及設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作量和設(shè)計(jì)的難易程度，科學(xué)、合理地分配時(shí)間，在完成設(shè)計(jì)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還需要制定一份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表。設(shè)計(jì)各階段工作的展開有的可以同時(shí)進(jìn)行，有的需要依次推進(jìn)。 　　●出示圖片：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表 ▲思考：你認(rèn)為……同學(xué)的臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排得合理嗎?如果不合理，如何改進(jìn)? ▲馬上行動(dòng)：下表為孫宇準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，請(qǐng)幫助他填寫完整。 三、本章總結(jié) 技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問(wèn)題。知道問(wèn)題的來(lái)源，樹立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以挑戰(zhàn)和拓展人們的能力。掌握一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法，學(xué)會(huì)觀察日常生活、收集和分析信息、進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)，可以幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。 明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。 四、課后作業(yè) 如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒，請(qǐng)分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制。