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2019-2020年高中語文 3.9《鴻門宴》教案5 北京版選修1 教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。 2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。 教學(xué)重點 分析“項羽”這個主要的人物形象。 教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備投影儀、投影膠片。 課時安排：3課時 第一課時 [教學(xué)要點] 引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。介紹作家作品。正音。分析項羽的形象。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語 “我站在烈烈風(fēng)中，恨不能蕩盡綿綿心痛。望蒼天四方云動，劍在手，問天下誰是真的英雄。”這是什么歌曲？（學(xué)生答《霸王別姬》）是的，是《霸王別姬》。這首歌唱的是一位“力拔山兮氣蓋世“的英雄的愛情悲劇——這位英雄的名字叫“項羽”。那么歷史上的項羽又是怎么樣的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)十八課《鴻門宴》來窺一斑。 二、作家、作品簡介 在初中我們學(xué)過《陳涉世家》，對于作者司馬遷和《史記》并不陌生。下面我們看一下“投影膠片”，來回憶一下有關(guān)知識。 三、背景簡介 我們剛剛學(xué)了“西漢鴻文”《過秦論》。“過秦論”者，論秦之過也。秦之過，一言以蔽之，“仁義不施而攻守之勢異也”。秦王朝由于施暴政，致使秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，于是拉開了“楚漢相爭”的序幕。 四、檢查預(yù)習(xí)（出示投影膠片） 破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wng）道芷欲間行（jin） 通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”） 五、連點成線，了解故事情節(jié)。 《鴻門宴》的故事大家并不陌生，下面我們就通過一組連點成線訓(xùn)練充分地了解一下故事情節(jié)。 開端：（ ）——（項羽大怒）——( ) 發(fā)展：（ ）——（ ）——(劉項約婚)——（ ）——（ ） 高潮：（劉邦請罪）——（ ）——（ ）——（項王不應(yīng)）——（ ）——（項伯翼蔽）——（ ）——（義責(zé)項王）——（ ） 結(jié)局：（ ）——（張良留謝）——（ ）——（范增憤罵）——（ ） 追問：故事情節(jié)圍繞什么展開的呢？ 明確：文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。 六、人物形象分析（項羽） （一）有宴席，就有座次之論。那么“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的呢？這又說明了什么？ 首先填圖，解釋“東向”等意思。再出示投影膠片，提示討論。 明確：宴席在項羽軍中，劉邦為賓，卻在范增之下?？梢?，項羽目中無人，自高自大。而實力懸殊，劉邦處境令人擔(dān)憂。再看項羽集團內(nèi)部，謀士范增，雖為“亞父”，就座次論尚不及告密的項伯，事不可謀已出露端倪。 （二）下面我們深入到故事情節(jié)中來看看“項羽”的形象 明確： 1.沽名釣譽，缺乏政治遠(yuǎn)見：曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。 2.剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應(yīng)。 3.胸?zé)o城府，有不忍之心：脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。 4.寡謀輕信，輕敵自大：對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。（答案不惟一，有理有據(jù)即可。） 總結(jié)：項羽就是這樣一位寡謀輕信，輕敵自大，胸?zé)o城府，剛愎自用，沽名釣譽，有不忍之心的人。 追問：項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？ 明確：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項羽約為婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項羽服務(wù)的。 （三）探究學(xué)習(xí)：有人說項羽放走劉邦有“婦人之仁”，但蘇軾卻認(rèn)為表現(xiàn)了他的“君子風(fēng)度”。你怎樣看這個問題？ 舉行一個討論會，正方——男生——項羽有“婦人之仁”；反方——女生——項羽有“君子風(fēng)度”。 七、小結(jié)：《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。 八、布置作業(yè)：假設(shè)項羽殺死了劉邦，設(shè)想這段歷史該如何發(fā)展？寫一篇想象作文。 第二教時 一、查上課效果（略） 二、探討在沖突中刻畫人物形象的方法 （一） 從細(xì)處看，本文有那些矛盾沖突？這些沖突對人物刻畫又有那些好處？ 提示：主要是對比性人物（四組） （二）、探究閱讀思考:(出示投影膠片) 清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？”又說：“羽時亦未為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預(yù)書為王，此下項伯曰：‘項王’，范增、項莊曰‘君王’，張良、樊噲曰‘項王’，‘大王’，沛公曰‘項王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認(rèn)識的？ 明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱“項羽”為“項王”或“君王”顯然出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。一方面他明知項羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞。 看來，司馬遷在使用稱謂時，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。 三、鴻門宴上劉、項性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項羽的性格，不妨選以下三個片段。 投影（一）秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 解說：項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。 投影（二）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。獨沛公素寬大長者，可遣?！弊洳辉S項羽，而遣沛公西略地。 解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時，已是姍姍來遲。 投影（三）項羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數(shù)月。當(dāng)此時，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。” 解說：性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。 。 投影（四）……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也?！择婀Ψ?，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！ 解說：作者是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。 四、布置作業(yè) 背誦課文三、四段 第三課時 [教學(xué)要點] 檢查背誦。設(shè)計探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。 [教學(xué)步驟] 一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段 二、分類歸納文言知識。 （一）請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。 1. 吾得兄事之 名詞作狀語 像對待兄長一樣 2.項伯乃夜馳之公軍 同上 連夜 3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣 4.籍吏民，封府庫 名詞用作動詞 登記在冊 5.沛公軍霸上 同上 駐扎 6.沛公欲王關(guān)中 同上 統(tǒng)治 7.范曾數(shù)目項王 同上 用眼示意 8.道芷陽間行 同上 取道 9.刑人如恐不勝 同上 處罰 10.先破秦入咸陽者王之 名詞使動用法 使之為王 11.項伯殺人，臣活之 動詞使動用法 使……活 12.沛公旦日從百余騎來見項王 同上 使……跟從，率領(lǐng) 13.素善留侯張良 形容詞用作動詞 交好 14.拔劍撞而破之 形容詞用作動詞 擊碎、擊破 15.此其志不在小 形容詞用作動詞 小事 （二）判斷下列加線的詞語的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。 ①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。 ②備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。 ③今人有大功而擊之明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對。 ④而聽細(xì)說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說來。 （三）了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式。 ① 此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是……啊。 ② 孔文子何以謂之“文”也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？ ③ 人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？ （四）名句積累明確： 項莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚肉 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓 秋毫不敢有所近——秋毫無犯 勞苦而功高如此——勞苦功高 （五）課后思考和練習(xí)第三題中有5個實詞，歸納其一詞多義，力求辨析詞義。 三、布置作業(yè) 寫一篇關(guān)于項羽性格的感言。 性格的祭奠（節(jié)選） ……項羽在滅秦戰(zhàn)爭中徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆，其實此性格項羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過來，這無疑滋長了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個戰(zhàn)無不勝攻無不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅強一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項羽陷入了他為自己制造的一個怪圈，無法自拔，卻又不愿自拔。項羽心底要維系“永不敗”神話的欲望，構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種幾乎是本能的崇敬，并進一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來自何方。在項羽心理怪圈的一來二去之中，中國人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百萬。天下人對項羽心態(tài)的無法認(rèn)同使得時代終于作出了拋棄項羽的選擇。項羽不好計策與外交是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可是現(xiàn)實無情地打破了他的夢想，他只有嘆息著，用死亡來反抗這現(xiàn)實，為自己性格的篇章寫下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠的祭奠。赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無情。性格的祭奠是悲壯的，因為它的代價是生命、執(zhí)著和無奈。