《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案21《文言文二則》 部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案21《文言文二則》 部編版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

21文言文二則 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 　　 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。 　　 3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 　　 4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀和背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能參考注釋讀懂每句話的意思。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。 2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。 3.探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物心理。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前朗讀，感悟友情 1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：【課件2】 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 又送王孫去，萋萋滿別情。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 春草明年綠，王孫歸不歸。 2.學(xué)生讀，談體會(huì)。 二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文 1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。 2.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。 3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴） 學(xué)生齊讀課題。 三、讀通讀順，感知課文 1.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉 巍 2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。 3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。 4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。 5.學(xué)生再次自由朗讀課文。 6.點(diǎn)名讀，齊讀。 四、初解知音，理解課文 1.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。 （預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。） 2. 課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？ （預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。） 這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？ （預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再?gòu)椧矝]有意思了。） 3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。 4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。 5.預(yù)設(shè)交流 (1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。 師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。 (2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山…… （板書：伯牙鼓琴 鍾子期聽） 師：鍾子期說(shuō)的“善哉”什么意思？ （很好，很棒?。? 師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。 (3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。 (4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來(lái)，就是說(shuō)，他們之間心意相通，是知音。 6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會(huì)怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。） 五、拓展延伸，升華情感 1.引導(dǎo)升華，拓展探究。 （1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？ （預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語(yǔ)花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚?！? ②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)── 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。 ③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。…… ④師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實(shí)在難得。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。） 2．理解文本，探究知音 ①師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？ （預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鍾子期能聽懂他的琴聲?！? ②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)） ③師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會(huì)像子期說(shuō)── 生：巍巍乎若太山。 （板書：志在太山 巍?。? ④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說(shuō)── 生：湯湯乎若流水。 （板書：志在流水 湯湯） ⑤師：當(dāng)他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？ （預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮?？释??！? ⑥師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？ （預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。激動(dòng)。充滿希望。欣慰?！? ⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？ （預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。） ⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文） ⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！?伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？（ｐuXuｅwang．com） （預(yù)設(shè)答案：1.因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣?！? （板書：死 絕弦） 3.豐富內(nèi)容，拓展課文 ①師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？ （預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。 2.斷了他的心弦。 3.斷了他的希望?！? ②師：伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。） ③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂(lè)，教師深情朗誦）：出示【課件4】 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。 今日重來(lái)訪，不見知音人。 但見一抔土，慘然傷我心！ 傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。 來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 六、積累背誦，拓展延伸 1．師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。） 2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文。） 3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫了一首樂(lè)曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。 4.師生分角色讀。 5.引導(dǎo)背誦。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.正確朗讀《書戴嵩畫?！?。 2.結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 　　 1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則《書戴嵩畫牛》。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。 　　 2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄?(“書”，是寫的意思?！按麽援嬇！本褪谴麽援嫷囊环嫞嬌袭嫷氖桥?。我們來(lái)了解一下戴嵩。 3.了解戴嵩，出示【課件6】 戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細(xì)致入微。 【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。 4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書： 　 ⑴戴嵩的畫在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫嗎？ ⑵這幅畫上是什么? ⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書戴嵩畫?！愤@個(gè)故事? 　　 二、初讀課文，讀通句子 　　 1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。 　　 2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。 　　 3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀) 　　 4.同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。 　　 4.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 　 　 三、精讀課文，理解文意 　　 1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。 　　 2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。 3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。 　　 4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。 （板書：戴嵩《牛》） 出示課文大意：【課件8】 四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！　 　 四、自讀思考，體會(huì)道理 　　 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題 　　 1. ⑴戴嵩的畫在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫嗎？ 戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。 （板書：杜處士 好 錦囊玉軸） 從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛”。 ⑵這幅畫上是什么? 畫上是斗牛?！紁uxueｗang.com〗 大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？ 可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯(cuò)誤之處。誰(shuí)這么大膽？ 一位牧童！ 戴嵩的畫錯(cuò)在哪兒？ “斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。） ⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。 文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？ “耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！薄案N的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！? （板書：牧童 笑 掉尾而斗） 　　 五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí) 　　 1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。 (勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。) 　　 2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。) 六、復(fù)述故事，背誦課文 　　 1.同桌互相講故事。 　　 2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第六單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說(shuō)明文言文在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。 文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。 在教學(xué)中我還注意了以下問(wèn)題： 要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。 在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識(shí)，這樣，以后對(duì)孩子還是有一點(diǎn)好處的。