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2019-2020年高中語文 教案全集 粵教版必修5 第一單元 單元教學(xué)要求： ? 通過查閱資料、調(diào)配訪問、實(shí)地考察等形式，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的價(jià)值觀、消費(fèi)觀、道德觀的變化，增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。 ? 通過閱讀、交流、研討、寫作、展示、評(píng)議等活動(dòng)，提高聽、說、讀、寫的技能，初步掌握調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及調(diào)查報(bào)告的寫法。 ? 深入理解和運(yùn)用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)重點(diǎn)： ? 1 、聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練 ? 2 、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)： ? 1 、與學(xué)生相關(guān)的經(jīng)濟(jì)方面的課題的確定； ? 2 、落實(shí)活動(dòng)單元的語文性特點(diǎn)。 活動(dòng)模式： 讀文選題——開展活動(dòng)——整合修改——表達(dá)交流 活動(dòng)安排： 整個(gè)單元分“讀文選題——開展活動(dòng)——整理修改——表達(dá)交流”四個(gè)部分。第一部分由課文閱讀和自主分組定題兩部分內(nèi)容構(gòu)成，同時(shí)進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告的寫作指導(dǎo)。用 2 課時(shí)；第二部分根據(jù)自選課題開展多樣的活動(dòng)，搜集第一手資料，利用休息日課外進(jìn)行；第三部分根據(jù)學(xué)生搜集的素材的不同類型，小組合作完成不同類型的小論文、調(diào)查報(bào)告等，課外進(jìn)行；第四部分為成果展示，分課內(nèi)展示和課外展示兩部分進(jìn)行。用 1 課時(shí)；本單元基礎(chǔ)知識(shí)總復(fù)習(xí) 1 課時(shí)。共 6 課時(shí)。 第一部分 讀文選題 ( 第一二課時(shí) ) 活動(dòng)目的： 1 、通過“參考閱讀”提供的《錢》、《規(guī)則和信用：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石》兩篇文章的閱讀，使學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的價(jià)值觀、道德觀的變化，增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。 2 、確定活動(dòng)課題。 3 、提高閱讀、說話能力。 4 、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。 活動(dòng)時(shí)間： 課前 1 —— 2 周，用一課時(shí) 具體安排： ? 讀文 ? 認(rèn)真閱讀《錢》和《規(guī)》兩篇課文，完成課后思考題； ? 討論下列問題： ① “錢”的外在形態(tài)的演變給人們的生活方式帶來哪些變化？ ② “錢”有哪些功能，它與社會(huì)發(fā)展之間有什么關(guān)系？ ③對(duì)錢和財(cái)富的追求帶來了哪些社會(huì)價(jià)值觀念的變異？ ④在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，有沒有經(jīng)濟(jì)道德的問題？ ⑤個(gè)人利益的獲取、個(gè)人財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與法律、道德倫理、文化習(xí)俗的關(guān)系是什么？ ? 選題： 聯(lián)系個(gè)人、家庭和社會(huì)的實(shí)際，與同學(xué)交流、討論自己最感興趣的經(jīng)濟(jì)問題，確定活動(dòng)的課題，按課題組成“走近經(jīng)濟(jì)”語文學(xué)習(xí)活動(dòng)探究小組。制定活動(dòng)方案。學(xué)習(xí)活動(dòng)探究小組共同討論、制定活動(dòng)計(jì)劃，明確探究題目，確定活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、分工與合作的要求、成果體現(xiàn)形式。（詳見課本第 2 頁“活動(dòng)指引”） 附：備課組提供的參考選題： ? 中學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀 ? 家庭文化消費(fèi)狀況 ? 家庭超前消費(fèi)狀況 4 、綠色消費(fèi) 5 、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的道德與法制 6 、加入 WTO 與市場(chǎng)規(guī)則 7 、東莞經(jīng)濟(jì)的昨天、今天和明天 8 、人民幣升值 9 、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境 10 、中美貿(mào)易摩擦 三、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告的寫作指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“點(diǎn)擊鏈接”短文：《調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)》和《調(diào)查的開展和報(bào)告的寫作》。結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的問卷和寫作的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析。參考課件。 第二部分 開展活動(dòng)（課外進(jìn)行） 活動(dòng)內(nèi)容包括： 搜集資料。 ? 可以到圖書館、資料室、檔案館等地方查閱和搜集。資料可以摘錄抄寫、復(fù)印、拍照或錄像等形式保存。 ? 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過電話、派發(fā)發(fā)傳單、走訪等形式進(jìn)行調(diào)查。 ? 實(shí)地考察、搜集物證。 ? 通過訪談等形式請(qǐng)有關(guān)人士介紹情況。 第三部分 整理修改（課外進(jìn)行） 在搜集材料的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報(bào)告。 ? 每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己搜集到的材料寫一份調(diào)查報(bào)告。也可以分工合作，把調(diào)查報(bào)告分成若干部分，每人完成一部分。 ? 優(yōu)化個(gè)人調(diào)查報(bào)告，確定本小組集體的展示方式。 第四部分： 表達(dá)交流（成果展示一課時(shí)） 全班開報(bào)告會(huì)，各小組報(bào)告本小組的調(diào)配結(jié)果。并對(duì)調(diào)配報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。 本單元基礎(chǔ)知識(shí)總復(fù)習(xí) （一課時(shí)） ? 錢 一、識(shí)記字音 商 賈 ɡǔ 脈 絡(luò) lu 兌 du 付 束 sh 縛 f 顛 倒 d ǎ o 薄 b o 片 日 薄 b 西山 薄 b 荷 貝 殼 k 地 殼 qi o 脈 m i 搏 脈脈 m 含情 應(yīng) y ī n ɡ屆 應(yīng) y ī n ɡ有盡有 應(yīng) y n ɡ變 應(yīng) y n ɡ接不暇 模 m 型 模 m 本 模 m 板 模 m 樣 ? 辨析字形 訖（ ）——迄（ ） 敝（ ）——蔽（ ） 躁（ ）——燥（ ）——噪（ ）——藻（ ） 蕭（ ）——瀟（ ）——簫（ ） 賺（ ）——嫌（ ）——歉（ ）——謙（ ） ? 詞義辨析 ? 置疑 質(zhì)疑 ? 現(xiàn)代化的北京城需要現(xiàn)代舞團(tuán)，現(xiàn)代舞藝術(shù)更需要扎根于現(xiàn)代化的北京城，這已是無 可（ ）的事實(shí)。 B 、他對(duì)這個(gè)問題的解答提出了（ ） （置疑：懷疑，常跟否定詞連用； 質(zhì)疑：提出疑問） 2 、暴發(fā) 爆發(fā) 世界之大，災(zāi)害性事件是經(jīng)常發(fā)生的：可能這里火山（ ）、巖漿肆虐，那里山洪 （ ） 、洪水泛濫。 （ 暴發(fā)：突然猛烈的發(fā)生或以不正當(dāng)?shù)氖侄伟l(fā)財(cái)。如山 洪、流行病、雪崩。 爆發(fā)：由于爆炸而突發(fā)或發(fā)生重大事變。如戰(zhàn)爭(zhēng)、火山、革命、大笑。 ） 3 、云集 聚集 A 、在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門外， （ ）著各大新聞媒體的記者。這些記者都在等待接受緝查犬的檢查，以探明是否攜帶武器。 B 、廣場(chǎng)上（ ）了很多人。 （云集比喻許多人從四面八方聚集在一起，聚集指集合或湊在一起。） ? 規(guī)則和信用：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石 一、識(shí)記字音 框 kuāng 架 契 q 約 憂心忡忡 chōng 猖獗 ju 紊 wěn 亂 偽劣 li 吞噬 sh 牟 mu 利 二、 辨析字形 契 （ ）——鍥（ ） 忡 （ ）——腫（ ） 獗 （ ）——蹶（ ） 賬 （ ）——帳（ ） 三、 詞義辨析 法治 法制 法治與法制是有聯(lián)系的，（ ）是（ ）的前提，（ ）是（ ）的體現(xiàn)和保障，二者的區(qū)別表現(xiàn)在：（ ）是指法律制度與它相對(duì)應(yīng)的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等制度，而（ ）是相對(duì)于人治而言的。 [ 依次為：法制 法治 法治 法制 法制 法治 ] ? 成語運(yùn)用 潛移默化 練習(xí)：根據(jù)橫線上的內(nèi)容，依次改換為成語，正確的一組是（ 97 上海） （ 1 ）他爸爸是話劇演員，媽媽是歌唱家，平時(shí)常常聽到看到，無形中受到很大影響，所以他也愛好舞臺(tái)藝術(shù)。 （ 2 ）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，引古論今，說得理直氣壯，從容不迫。 （ 3 ）他知道，以前的許多想法都是像空中虛幻不實(shí)的事物，轉(zhuǎn)眼就會(huì)消失，以后必須踏實(shí)努力。 A. 耳濡目染 侃侃而談 海市蜃樓 B. 潛移默化 侃侃而談 空中樓閣 C. 耳濡目染 滔滔不絕 海市蜃樓 D. 潛移默化 滔滔不絕 空中樓閣 [ 答案： A] 3 、 向小康生活邁進(jìn)的期待 1 、字音 負(fù) 荷 h 哺 b ǔ育 稱 ch n 心 熾 ch 烈 氛 f ē n 圍 尋 x n 思 攢 z ǎ n 錢 攢 cu n 射 累 l i 贅 累 l ě i 積 勞 累 l i 給 g ě i 以 給 j ǐ養(yǎng) 提 t 拔 提 d ī防 2 、字形 儉（ ）――斂（ ）――殮（ ） 慨（ ）――概（ ） 輯（ ）――楫（ ）――緝（ ）――揖（ ） 貼（ ）――帖（ ） 3 、辨析 過渡 過度 ①我們作文，要用（ ）句連接上下兩部分內(nèi)容。 ②我們學(xué)習(xí)不要（ ）疲勞。 （ “ 度 ” 本義是計(jì)量長(zhǎng)短，后由此而引申出 “ 程度 ”“ 限度 ” 的意思。 “ 過度 ” ，就是超過限度。 “ 過渡 ” 是指事物由一個(gè)階段或狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段或狀態(tài)。如 “ 過渡時(shí)期 ”“ 過渡階段 ”“ 過渡政府 ”“ 過渡段 ” 等。這些意義是由打比方而產(chǎn)生出來的新義。過渡、過度） 搜集 收集 ①所以說資料是志書的基礎(chǔ)，（ ）資料是編寫志書的先決條件。 ②我們（ ）的資料，尤其是自然資源方面的資料，經(jīng)過分析研究，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)提供了借鑒和依據(jù)。 （搜集：到處尋找并聚集在一起，不易得到的東西。 收集：使聚集在一起。）搜集 收集 精心 經(jīng)心 ①護(hù)士對(duì)危重病人的責(zé)任是（ ）護(hù)理。 ②經(jīng)過他（ ）的護(hù)理，我的病情好轉(zhuǎn)了。 （經(jīng)心：指留心，當(dāng)心，在意。精心：注重用心用力。）精心 經(jīng)心 關(guān)心 關(guān)注 ①社會(huì)治安的問題引起了人大代表和政協(xié)委員的＿＿，他們將會(huì)在“兩會(huì)”上提出提案，以便更好地解決。 ②我的孩子真的長(zhǎng)大了，她會(huì)同情、關(guān)心別人了。 （關(guān)注：關(guān)心重視。 關(guān)心：把人或事物放在心上；重視或愛護(hù)。）關(guān)注 關(guān)心 渴望 可望 ①文章說，（ ）來臺(tái)的大熊貓，隨著這幾天超高的新聞曝光率，人氣也逐漸飆高。 ②連戰(zhàn)此行帶給臺(tái)灣的變化，成功扭轉(zhuǎn)了兩岸的氛圍，并顯示了臺(tái)灣（ ）兩岸和平的主流民意。 （渴望：指迫切的希望。 可望：指有希望。）可望 渴望 【教學(xué)后記】 學(xué)以致用是新教材力求追求的目標(biāo)，本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，要學(xué)會(huì)調(diào)查報(bào)告的寫法，要學(xué)生積極參加調(diào)查活動(dòng)。這次活動(dòng)同學(xué)們調(diào)查的面很廣，寫出的報(bào)告質(zhì)量很高。 第二單元 新聞 單元教學(xué)總體設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1 、情感與態(tài)度目標(biāo)：熱愛民族脊梁，培養(yǎng)進(jìn)取精神。 2 、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解新聞寫作常識(shí)，提高新聞讀寫速度，掌握采訪技巧。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1 、把握課文新聞要素 2 、寫作消息和通訊 三、具體方法 1 、了解新聞常識(shí)，講讀《“神五”載人航天飛行新聞兩篇》，一課時(shí)。 2 、領(lǐng)會(huì)新聞?dòng)谜Z的準(zhǔn)確性，講讀《東方風(fēng)來滿眼春》，一課時(shí)。 3 、掌握采訪“提問稿”的制作方法，講讀《訪李政道博士》，一課時(shí)。 4 、口頭報(bào)導(dǎo)校園生活并寫成新聞稿， 1 — 2 課時(shí)。 四、課外作業(yè) 1 、《早晚練》第二單元“字音”“詩歌”部分。 2 、思考課文人物與作文話題的聯(lián)系 鄧小平：果敢，不怕犯錯(cuò)。 楊利偉：磨練，追求完美。 袁隆平：執(zhí)著，科學(xué)精神。 李政道：創(chuàng)新，謙遜誠實(shí)。 甘 地：方法，民族精神。 3 、單元小測(cè)：詞語三題，文言閱讀四題，詩歌鑒賞一題，語言表達(dá)一題。 東方風(fēng)來滿眼春 教學(xué)目標(biāo)： 一、 明確新聞的概念和特點(diǎn)。 二、養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。 三、學(xué)習(xí)新聞寫作方法。 教學(xué)設(shè)想： 一、 提倡獨(dú)立閱讀，通過個(gè)性化的閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中整體感知，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 ? 在學(xué)生個(gè)性化閱讀、形成自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作探究，提高審美能力，心靈受到觸動(dòng)，思想得到啟發(fā)。 ? 安排兩課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 一、 欣賞運(yùn)用各種方法來說明事理的寫作手法。 二、學(xué)習(xí)了解科學(xué)的奧秘。 三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生了解新聞，掌握新聞的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)寫新聞。 教學(xué)方法 一、通過閱讀理解課文； 二、以學(xué)生自行探究研討為主，力求從課文寫作思想指導(dǎo)學(xué)生逐步理解并接受以時(shí)間推移為依據(jù)的寫作方式。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)步驟 一：介紹新聞的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解新聞： ? 新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的事實(shí)。 2 ．新聞所報(bào)道的事實(shí)必須是有價(jià)值的。 3 ．新聞必須是對(duì)事件的 “ 報(bào)道 ” 。 二、課文學(xué)習(xí) ? 音樂欣賞《春天的故事》，品味歌詞，回顧一代偉人鄧小平。 2 、鄧小平對(duì)我國作出的重大的貢獻(xiàn)，你知道多少？ 可作適當(dāng)引導(dǎo)至鄧小平與改革開放及 92 年南巡。 3 、這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？意義何在？文章開頭有什么特色？ 重點(diǎn)詞語：東風(fēng)、滿眼春 統(tǒng)領(lǐng)全文，簡(jiǎn)潔的語言概括了南國春光，以及對(duì)小平同志到來的喜悅之情。 （象征中國改革開放后的新城市蓬勃發(fā)展趨勢(shì)） 4 、本新聞使用了什么寫作手法？有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論分析） 按時(shí)間順序以人物行蹤為線索。（這樣寫有什么優(yōu)勢(shì)？） 三：深入探究 1 、如何理解文章中的富有深意的句子？ “一月的鵬城，花木蔥蘢，春意蕩漾?！薄八?，身體十分健康，炯炯的眼神，慈祥的笑臉。”…… ? 你能從身邊的生活說一說自己對(duì)改革開放，對(duì)深圳、東莞的迅速發(fā)展的看法嗎？ ? 請(qǐng)借鑒本文的寫作結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，采訪你身邊的一位同學(xué)或老師，為他（她）寫一篇人物通訊。 “神五”載人航天飛行新聞兩篇 教學(xué)目的及要求： ? 通過了解我國載人航天事業(yè)的最新發(fā)展了解事件新聞和人物通訊的特點(diǎn)； ? 體會(huì)新聞報(bào)道中的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用； ? 學(xué)習(xí)航天工作者嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)英雄人物的為國爭(zhēng)光的頑強(qiáng)拼搏精神。 教學(xué)重點(diǎn)： ? 兩篇新聞不同的記述方式和表達(dá)側(cè)重點(diǎn)。 ? 抒情議論性句子在新聞中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：新聞報(bào)道的句式特點(diǎn) 教學(xué)方法：師生探討 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一顆時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 預(yù)習(xí)課文，初步感知文章，搜羅學(xué)生問題 ? 參考《早晚練》“合作討論”與“閱讀欣賞”自學(xué)課文。 學(xué)習(xí)步驟： ? 限時(shí)速讀課文，把握新聞概要。并適時(shí)做標(biāo)記。 ? 掌握生字生詞，并對(duì)關(guān)鍵句嘗試點(diǎn)評(píng)。 ? 再讀課文，寫幾句新聞簡(jiǎn)評(píng) ? 參考《早晚練》，進(jìn)一步理解課文。 二、探討兩篇新聞的異同，列成表格？ 三、提出你自己學(xué)習(xí)本文還想要解決的問題 . ，每位同學(xué)一至二個(gè)問題。 《心隨飛翔》與《英雄瀟灑走蒼穹》的比較閱讀 ? 組織教學(xué)，導(dǎo)入新課 配視頻導(dǎo)入： xx 年 10 月過航天史上出了一大新聞，引起世界關(guān)注，中國受到了來自各方的祝福。聯(lián)合國秘書長(zhǎng)安南、日本首相小泉純一郎、俄羅斯國家杜馬主席謝列茲尼奧夫、美國國務(wù)院發(fā)言人鮑徹、歐洲航天局局長(zhǎng)多爾丹等人都對(duì)中國航天事業(yè)的突破表示祝賀和贊嘆。１０月１８日美國總統(tǒng)布什說，他認(rèn)為中國 “ 正在開始成為一個(gè)擁有尖端科技的國家 ” ，有著 “ 巨大的潛力 ” 。 “ 我希望他們能夠像我們一樣在太空獲得發(fā)現(xiàn)，（中國）從太空探索中獲得的技術(shù)將會(huì)幫助全人類。我不認(rèn)為這是一個(gè)威脅。 ” 北京時(shí)間 10 月 15 日上午 9 時(shí)整，美聯(lián)社、法新社、路透社等西方通訊社開始爭(zhēng)分奪秒發(fā)消息。法新社動(dòng)作最快，于 9 時(shí) 0 分 47 秒發(fā)布第一條消息，截至 10 時(shí)，共發(fā)布了 13 條相關(guān)新聞稿；美聯(lián)社慢了一步，第一條快訊于 9 時(shí) 2 分 23 秒發(fā)出，但它以數(shù)量取勝，在 10 時(shí)前共發(fā)了 16 條有關(guān)新聞稿；路透社緊跟其后，于 9 時(shí) 3 分 6 秒發(fā)布快訊，在 1 小時(shí)內(nèi)又發(fā)布了 10 篇稿件。 世界各國的媒體都在第一時(shí)間對(duì)這一事件作出反應(yīng)。一些大媒體的網(wǎng)站還開辟專欄，對(duì)發(fā)射過程進(jìn)行跟蹤報(bào)道。這些文章以正面的為主， 認(rèn)為中國已處于世界航天科研的前列，中國航天的成功是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國蓬勃發(fā)展的象征，是人類一次歷史性的壯舉 下面我們一起進(jìn)一步探討同學(xué)們自學(xué)后的這篇文章 ? 整體把握。 ? 你是怎么理解“新聞”的“新”字？你認(rèn)為“新聞”和“歷史”是什么關(guān)系？二者有什么共性？ ? 請(qǐng)你對(duì)兩篇新聞?dòng)枰院?jiǎn)要概括，點(diǎn)評(píng)。 提示：第一篇應(yīng)側(cè)重時(shí)間、群體形象，事件意義，第二篇應(yīng)側(cè)重楊利偉的成功背后不瀟灑。 ? 兩篇課文都是新聞，報(bào)道的內(nèi)容都與同一事件有關(guān)。除此以外，二者有那些異同？ 提示：先確立角度，再對(duì)比分析 如可以從標(biāo)題，表達(dá)方式，時(shí)間跨度，記敘順序，表達(dá)側(cè)重點(diǎn)與宗旨等方面來分析。 ? 深入探討。 ? 新聞順序：跳讀《心隨飛翔》看全文寫了哪些時(shí)間性短語？思考為什么這樣寫？ ? 新聞表達(dá)方式：精讀文段 7 —— 18 段，思考：這些段落表達(dá)方面有什么特點(diǎn)？有什么作用？ 寬敞、明亮的現(xiàn)代化航天指揮控制中心的大廳里，最引人注目的是四塊巨幅液晶屏幕，上面顯示著從我國西北大漠載人航天發(fā)射場(chǎng)傳來的壯觀畫面：高大的發(fā)射塔架擁抱著乳白色的巨型運(yùn)載火箭，火箭上端承載著中國航天的新生代—— “ 神舟”五號(hào)飛船。 大屏幕上還清晰地標(biāo)示著不斷變化的北京時(shí)間、任務(wù)時(shí)間和飛行時(shí)間，排成五個(gè)陣勢(shì)的數(shù)百臺(tái)終端機(jī)上不斷地跳躍著各種飛行控制理論參數(shù)。大廳里的各測(cè)控站（船）洪亮、清晰的報(bào)告聲此伏彼起，發(fā)射前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作正在緊張地進(jìn)行。 指揮控制臺(tái)上，指揮決策者、工程技術(shù)專家正密切關(guān)注著發(fā)射前的各種狀態(tài)。據(jù)北京航天指揮中心的同志介紹，在今天的參試陣容中，絕大部分是近幾年 畢業(yè)的 博士、碩士和學(xué)士，他們的平均年齡在三十歲左右。 時(shí)間正一秒一秒的向前推移，我們的心也隨之怦怦直跳…… 8 時(shí) 59 秒，飛船發(fā)射進(jìn)入一分鐘讀秒。指揮控制中心大廳里的氣氛非常緊張。 “ 10 、 9 、 8 、 7 、 6 …… ” 揚(yáng)聲器里傳來最后的讀秒聲。 “點(diǎn)火！” “起飛！” 巨型運(yùn)載火箭 出一團(tuán)橘紅色的烈焰， 著“神舟”五號(hào)載人飛船 ， 直 蒼穹。 這一刻，我們的心也隨之飛翔！ 這一刻，所有的語言是那樣的蒼白！ 喜悅與勝利的淚水奪眶而出！ 提示：敘述與場(chǎng)面描寫結(jié)合，抒情點(diǎn)睛。 場(chǎng)面描寫：突出科學(xué)工作者們的精湛的技術(shù)水平和緊密合作的團(tuán)隊(duì)精神，為國爭(zhēng)光的使命感和責(zé)任感。突出群體形象。 抒情：短句為主，突出情感的激越和按捺不住抒發(fā)為民族航天事業(yè)的驚世之舉自豪和狂喜，格調(diào)奔放高昂。 ? 新聞價(jià)值： 精讀《英雄瀟灑走蒼穹》 10-12 段 “ 你喜歡的東西，你不能去做，你不喜歡的東西，你必須要做，還要常年堅(jiān)持，它確實(shí)是一個(gè)非?？简?yàn)人的事情。 ” 戰(zhàn)友翟志剛尤其佩服楊利偉這點(diǎn)。 水上應(yīng)急訓(xùn)練對(duì)有些人可能是很輕松的事情，但對(duì)楊利偉來說并不輕松。因?yàn)闂罾麄ッ看翁畷r(shí)都要嗆水，半天緩不過勁來。但不管怎樣，他都按照教練的要求去做，每次都把自己?jiǎn)艿煤竽X根兒疼。 楊利偉是一個(gè)喜歡吃肉的人，但為了控制體重，他從不敢多吃。晚上餓了，也沒自己加過餐。 “ 要保證訓(xùn)練，你不得不堅(jiān)持這樣做，盡管是個(gè)很痛苦的事情。 ” 楊利偉對(duì)記者說。 思考：以上內(nèi)容有細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫。這些細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫有什么意義？楊利偉如何處理個(gè)人喜好與工作的關(guān)系的？你怎么評(píng)價(jià)？ 1 ）、細(xì)節(jié)使人物形象更豐滿，纖毫畢見；側(cè)面描寫更能突出人物的超人意志的真實(shí)可信。 2 ）楊利偉把工作放在首位，以超常的意志克制自己的喜好。 3 ）天賦很重要，令人艷羨，但敢于超越實(shí)力的意志更重要，令人肅然起敬。每一個(gè)成功的新聞背后都是一段堅(jiān)韌不拔遇挫愈奮的奮斗史。 4 、自學(xué)質(zhì)疑（問題來自學(xué)生課安排在第一顆時(shí)進(jìn)行）： 《心隨飛翔》 ? 第九段結(jié)束時(shí)為什么要交待“他們大部分是最近幾年畢業(yè)的”還介紹“平均年齡在三十歲左右？ ? “神五“升空，主角當(dāng)然是楊利偉，為什么著重寫大廳環(huán)境而不著重寫楊利偉的情況？ ? “這一刻，所有的語言是那樣蒼白！”為什么說語言蒼白？ ? 插入楊利偉與醫(yī)監(jiān)醫(yī)生簡(jiǎn)短的對(duì)話有何作用？ ? 新聞不是越簡(jiǎn)明越好么？為什么本篇祥寫到每一句話？是否太過了？ 《英雄瀟灑走蒼穹》 ? 楊利偉為什么能被選中上太空？ ? 楊利偉說“很難受，很要?jiǎng)牛芎捏w力”，為什么課文還說“瀟灑”？與前篇文章“感覺良好“矛盾嗎？這里是不是文章太倉促出現(xiàn)的敗筆？ ? 兩篇文章能否揉和在一起？ ? 人一生要經(jīng)歷磨難才能成就事業(yè)么？ ? 這兩則新聞哪則更具新聞價(jià)值，哪則能上頭版？ ? 為什么有些新聞?dòng)袌D片而有些沒有呢？ ? 文中楊利偉被稱為“當(dāng)今年輕人真正的偶像”，這與當(dāng)代一些中學(xué)生追捧的星有什么區(qū)別？ ? 第十三段，既然說楊利偉與地面失去了聯(lián)系，記者又如何知道楊利偉再飛船上的詳細(xì)情況？ ? 視野拓展：走進(jìn)新聞人物 1 、思維訓(xùn)練：楊利偉是個(gè)除了工作一無所長(zhǎng)的人么？對(duì)此你有什么感觸？看下列一段報(bào)道： 在 5 年多的訓(xùn)練中，教練給楊利偉他們安排了古典音樂欣賞、詩詞講座等文化修養(yǎng)方面的課程，培養(yǎng)航天員多方面素質(zhì)。而實(shí)際上，日常生活中的楊利偉也有著許多普通人的愛好。楊利偉喜歡玩電子游戲，有時(shí)也玩到很晚，張玉梅就一直站在他的身后，看他如何 “ 深入敵后 ” ，如何克敵致勝。 在航校時(shí)，他最喜歡彈的吉他曲是《致愛麗絲》。在航天員大隊(duì)的樂團(tuán)中，他的角色是黑管演奏員，最拿手的是《古老出征》。他擅長(zhǎng)短跑，是研究所連續(xù) 5 年的百米冠軍，在總裝備部的青年演講比賽中他還拿過優(yōu)勝獎(jiǎng)。 這給我們的啟示是，珍惜，珍惜自己的資賦，珍惜自己擁有的一切，包括成功的，正朝向成功的，甚至步履維艱尚在征程上的；自強(qiáng)。爭(zhēng)取把這些興趣和天賦由汗水澆筑城豐碑，但絕不以自己的某一成功而自滿 , 更不以自己的一時(shí)受挫而裹足不前。 ? 讀圖訓(xùn)練：李宇春與楊利偉 從圖片看新聞人物的影響：楊利偉不愧為英雄人物，因?yàn)樗麨閲颐褡宓暮教焓聵I(yè)而勇于獻(xiàn)身。嚴(yán)格要求自己，苦學(xué)航天技術(shù)，克服超常困難，并出色的完成任務(wù)。對(duì)我們的影響更多的表現(xiàn)為精神境界、意志品質(zhì)的令人肅然起敬。 而一些明星則是更多是觀感上的享受、聽覺上的共鳴，外在瀟灑給人的好感，除了她們得天獨(dú)厚的個(gè)人條件外，不易找到我們可以借鑒的東西。更不用說那些唯利是圖、按酬付勞。 五、表達(dá)訓(xùn)練：廣東 xx 年高考語文試卷 用不超過 20 字概括下面這段文字的主要內(nèi)容。 (3 分 ) 2004 年 12 月 5 日 10 時(shí) 50 分。隨著最后一組數(shù)據(jù)核對(duì)完成，我國自主研制的 SARS 滅活疫苗 I 期臨床試驗(yàn)圓滿結(jié)束。科技部、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)督管理局共同宣布；臨床試驗(yàn)中， 36 位受試者均未出現(xiàn)異常反應(yīng)，其中 24 位接種疫苗的受試者全部產(chǎn)生了抗體，這表明我國自主研制的疫苗是安全的，初步證明是有效的。 I 期臨床試驗(yàn)的完成，標(biāo)志著 SARS 疫苗研究的難關(guān)已基本攻克，這些研究成果不僅為進(jìn)一步研究創(chuàng)造了條件，也具備了在緊急狀態(tài)下保護(hù)高危人群的潛力。這是我國 SARS 科技攻關(guān)取得的一項(xiàng)標(biāo)志性重大成果，也是世界上第一個(gè)完成 I 期臨床試驗(yàn)齡 SARS 疫苗。 答案：我國 SARS 滅活疫苗的研制步入世界前列。 喜看稻菽千重浪 教學(xué)目的 : 1. 了解學(xué)習(xí)杰出的世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。 2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法 。 3. 學(xué)習(xí)本課選材和立小標(biāo)題的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) : 1 、重點(diǎn)：了解學(xué)習(xí)杰出世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。 2 、難點(diǎn) : 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法 。 教學(xué)時(shí)數(shù) : 2 課時(shí) 教學(xué)步驟 : ? 字詞： 刻骨銘心（比喻牢記心上，永遠(yuǎn)不忘。也說鏤骨銘心，銘心刻骨。） 掖 y （塞進(jìn)衣袋或夾縫里） 蔸 dōu （相當(dāng)于 “ 叢 ” ） 屏氣靜神 義無反顧（在道義上只有勇往直前，絕對(duì)不能退縮回顧） 淤 yū 泥 貶 biǎn 斥 ch （貶低斥責(zé)） 秈 xiān 稻 分蘗 ni （泛指植物由莖的根部長(zhǎng)出的分支） 二、課文研討 : （一）研讀課文，總體把握。 1 、正標(biāo)題引用了誰的詩句 , 表達(dá)了作者的什么感情？ —— 引用了毛澤東 1959 年寫的《七律 回韶山》中的詩句，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆。 2 、課文寫了哪幾件事？這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名科學(xué)家的袁隆平哪些方面的品質(zhì)？（練習(xí)一） —— ① 2 001 年春節(jié)剛過，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。（熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)） ② 1960 年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了 “ 天然雜交稻 ” 的雜種第一代。（勇于實(shí)踐，敢于探索） ③ 1964 年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新） ④ 1992 年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。（堅(jiān)持真理，實(shí)事求是） ⑤ 1993 年袁隆平要求對(duì)推廣 “ 玉米稻 ” 持慎重態(tài)度。（堅(jiān)持真理，實(shí)事求是） ⑥ 1986 年以來，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。（矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)） ⑦ 袁隆平的兩個(gè)心愿，要引導(dǎo)一場(chǎng)新的 “ 綠色革命 ” 。（矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)） 2 、這篇人物通訊的敘事手法有什么特點(diǎn) ? 請(qǐng)找出貫穿全文的中心線索。（練習(xí)二） —— ① 按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標(biāo)題組織材料。 ② 以記敘為主，夾以描寫、議論、說明，形式活潑。 貫穿全文的中心線索是課文第 2 － 3 行： “ 這位水稻專家的研究成果，不僅使中國率先在世界上實(shí)現(xiàn) “ 超級(jí)稻 ” 的目標(biāo)，而且對(duì)解決中國乃至全世界的糧食問題也具有重大意義。 ” 3 、魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中指出： “ 我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人， …… 這就是中國的脊梁。 ” 你認(rèn)為本單元新聞中的人物，都是 “ 中國的脊梁 ” 嗎？請(qǐng)說說理由。（練習(xí)三） —— 鄧小平、楊利偉、袁隆平都是 “ 中國的脊梁 ” 。理由是： 志向高遠(yuǎn)，開拓奉獻(xiàn)，品格高尚。 在各自的領(lǐng)域里，為中國和世界人民作出了杰出的貢獻(xiàn)。 在各自的領(lǐng)域里，均具有杰出的才華、創(chuàng)新的精神和頑強(qiáng)的意志。 4 、閱讀下面的課文，并根據(jù)事物的因果關(guān)系和先后順序進(jìn)行整理和壓縮，把主要意思用兩個(gè)復(fù)句表達(dá)出來。（練習(xí)四） —— 袁隆平對(duì)這蔸奇特的稻禾精心照顧，收獲時(shí)對(duì)其種子進(jìn)行了觀察分析，根據(jù)遺傳學(xué)的分離定律，斷定這株去年發(fā)現(xiàn)的稻禾 , 是 “ 天然雜交稻 ” 的雜種第一代。 袁隆平經(jīng)過反復(fù)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)了真理，認(rèn)定：只要探索出 “ 天然雜交稻 ” 的生長(zhǎng)規(guī)律，就一定能培育出人工雜交稻，從而大幅度提高水稻的產(chǎn)量。 ? 本文的中心思想： —— 本篇通訊全面地記敘了杰出的世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的優(yōu)秀事跡和重大成果，他志向高遠(yuǎn)，開拓奉獻(xiàn)，品格高尚，富有創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志，值得我們好好學(xué)習(xí) 四、活動(dòng)練習(xí) : 1 、寫一篇人物通訊。 【教學(xué)后記】 本單元仍然體現(xiàn)學(xué)以致用。對(duì)于新聞（消息）、通訊（特寫）、訪談等的基本知識(shí)講解要到位，考試綱要中對(duì)實(shí)用文的閱讀有要求。學(xué)生的活動(dòng)有：新聞的寫作、新聞的播報(bào)、人物通訊的寫作、人物訪談寫作。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)際能力。 第三單元 單 元 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 單元教學(xué)要求： 本單元由古今中外的戲劇和當(dāng)代的電影所構(gòu)成。閱讀本單元?jiǎng)”居兄谖覀兞私庵形鲬騽∥幕?，熟悉戲劇和電影劇本的文體特點(diǎn)，提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。 ? 了解戲劇的有關(guān)知識(shí) 2 、了解劇本的矛盾沖突，體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn) 3 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語言的能力。 4 、了解劇本的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)戲劇寫作和表演的一些技巧。 教學(xué)重點(diǎn) ： 1 、了解劇本的矛盾沖突，體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn) 2 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語言的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法，培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語言的能力。 課時(shí)安排： 《雷雨》 2 課時(shí)，《哈姆萊特》 2 課時(shí)，《城南舊事》 2 課時(shí) 雷 雨 曹 禺 教學(xué)目標(biāo) ： 1 ．認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。 2 ．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。 教學(xué)重點(diǎn) ：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。 教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。 教學(xué)設(shè)想 ：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在 30 年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。 二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉 1 、曹禺（ 1910 —— 1996 ），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。 1933 年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（ 1935 ）、〈〈原野〉〉（ 1937 ），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。 1940 年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（ 1961 ）和《王昭君》（ 1978 ）。 2 、本文以“雷雨”為題的含義 《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。 三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí) 戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。 戲劇語言包括人物語言 ( 即臺(tái)詞 ) 和舞臺(tái)說明。 按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類： 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ； 按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ； 按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ； 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 ) 　四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) 本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。 第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。 五、本文的矛盾沖突 沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾； ( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。 ( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。 ( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。 ( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。 ( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。 ( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。 第二課時(shí) 教學(xué)目的 ：品味戲劇語言，把握人物心理與個(gè)性 教學(xué)方法 ：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味 一、導(dǎo)入： 《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投影：“錢谷融語”。全體齊讀：） “我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀 曹禺 先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。”——錢谷融 曹禺 先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場(chǎng)景，來把握周樸園這個(gè)人物形象。 二、品讀 本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。 重點(diǎn)研讀段落舉例： ( 分角色朗讀 ) 周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 樸 （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？ 魯 不是我要來的。 樸 誰指使你來的？ 魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。 樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。 小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪 曹禺 先生會(huì)這樣說：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“ 要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。 三、練習(xí) 四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的”為題，寫一篇隨筆。 【教學(xué)后記】 解決兩個(gè)問題： 1 、戲劇沖突在文中的表現(xiàn)； 2 、題目的雙重含義。 哈姆萊特 莎士比亞 一．教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解作者、作品；了解本文具有的濃郁的時(shí)代氣息； 2. 分析哈姆萊特的性格特征； 3. 分析本文的藝術(shù)特點(diǎn)； 二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 哈姆萊特的性格特征；如何看待他的“憂郁”和“猶豫” 三．教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 四．教學(xué)步驟： （一）作者及作品簡(jiǎn)介 英國文藝復(fù)興時(shí)期的戲劇家、詩人莎士比亞（ Shakespeare ） , 被馬克思譽(yù)為“最偉大的戲劇天才”。他出生于 1564 年 4 月 23 日 ，巧合的是，又卒于 1616 年 4 月 23 日 。于是，英國人便把每年的 4 月 23 日 定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。 莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的最杰出的代表，《哈姆萊特》是其四大悲劇之一。戲劇的主題是，揭示人文主義美好理想與丑惡現(xiàn)實(shí)的矛盾，號(hào)召人們?yōu)椤爸卣ぁ倍窢?zhēng)。哈姆萊特的悲劇不在于他的優(yōu)柔寡斷，而在于肩負(fù)的歷史使命與他的膽識(shí)、能力不相適應(yīng)，在于他在孤立無援的態(tài)勢(shì)下抗?fàn)?，這是人文主義者的悲劇。劇中的“戲中劇”是戲劇沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。劇中描寫人物心理的語言十分豐富，這在莎士比亞所有悲劇中也是十分突出的。 《哈姆萊特》是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個(gè)正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢 明 君主，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進(jìn)行復(fù)仇。他是英國那個(gè)特定時(shí)代的產(chǎn)物。 哈姆萊特復(fù)仇的悲劇有其主觀性格上的原因，更有其客觀歷史的必然性。哈姆萊特的復(fù)仇不單是單純的個(gè)人復(fù)仇，而是時(shí)代賦予人文主義者的不可推卸的歷史使命，所以他的復(fù)仇更艱巨、復(fù)雜。作為光明與時(shí)代進(jìn)步代表的哈姆萊特，他有著先進(jìn)的思想與遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但他缺乏生活知識(shí)和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，他的復(fù)仇始終處于被動(dòng)的地位。盡管哈姆萊特有令人欽佩的才能，竭力想除舊布新，但他總是郁郁不樂、遲疑不決，從而注定了他與丑惡同歸于盡的悲慘命運(yùn)。 （二）學(xué)生自讀課文，提出問題，互相交流 （三）師生共同探討疑難問題： 1. 、分析哈姆萊特這個(gè)人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕？ 哈姆萊特是古代丹麥的一個(gè)王子，他是一個(gè)人文主義形象。這是一個(gè)充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實(shí)生活的一系列意外打破了他的理想。于是他要為父報(bào)仇，可是他內(nèi)心又是矛盾，因?yàn)樗氲牟还庵皇菫楦笀?bào)仇，而是扭轉(zhuǎn)整個(gè)乾坤。在這樣艱巨的任務(wù)面前，他想要行動(dòng)也行動(dòng)不起來，加上他性格過于內(nèi)向、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫。因此最后只能是與敵人同歸于盡。他的悲劇既有罪惡勢(shì)力過于強(qiáng)大的客觀原因，也有其內(nèi)存性格弱點(diǎn)的主觀原因。所以，哈姆萊特的悲劇是時(shí)代的悲劇，是人文主義者的悲劇。 　　階級(jí)特征：哈姆萊特是文藝復(fù)興末期人文主義者的典型形象。 1 對(duì)人類報(bào)有美化的看法，充分肯定人的價(jià)值。 　　哈姆萊特認(rèn)為“人類是一件多么了不起的杰作”，是“宇宙的精華！萬物的靈長(zhǎng)！” 2 主張人與人之間平等互愛，反動(dòng)封建等級(jí)制度。 　　要求士兵對(duì)自己敬愛。和霍拉旭以朋友相稱。 3 強(qiáng)調(diào)智慧和理性。 　　安排“戲中戲”來證實(shí)自己的想法。 　　性格特征：（猶豫、延宕） 　　猶豫：猶豫并不是他的天性，而是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，理想破滅時(shí)所引起的一種精神狀態(tài)。在猶豫的同時(shí)，哈姆萊特變得更加清醒、更加深沉。 　　延宕：有其更深刻的社會(huì)原因，那就是在復(fù)仇的過程中他意識(shí)到自己的行動(dòng)已不單是為父報(bào)仇，而是要重整乾坤。在重整乾坤的偉大目標(biāo)前，哈姆萊特想要行動(dòng)，但又不知如何行動(dòng)，這就造成了他行動(dòng)的拖延。（主觀） 　　延宕的另一個(gè)原因是惡勢(shì)力過于強(qiáng)大，而時(shí)代與人文主義的局限性又決定他不可能去依靠群眾、反動(dòng)群眾因此只能孤軍奮戰(zhàn)，最后終于被惡勢(shì)力吞沒。哈姆萊特的悲劇已不僅僅是個(gè)人的悲劇，而是人文主義者和整個(gè)時(shí)代的悲劇。（客觀） 2 、分析《哈姆萊特》這篇文章的藝術(shù)特點(diǎn) 1 、 莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的矛盾沖突中，在矛盾沖突的發(fā)展過程中，展示人物性格，塑有血有肉的藝術(shù)形象。哈姆萊特與克勞狄的斗爭(zhēng)，構(gòu)成劇中主人公所處的外部沖突；與此同時(shí)，他還進(jìn)行著激烈的內(nèi)心矛盾沖突。二者相輔相成互相推進(jìn)。 2 、 為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發(fā)揮了獨(dú)白和旁白的作用。每當(dāng)劇情和人物性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，劇本都安排獨(dú)白或旁白來表現(xiàn)主人公的思想矛盾，表現(xiàn)他的思考，他的認(rèn)識(shí)，他的自責(zé)，聳的懷疑。 【教學(xué)后記】 以介紹基本常識(shí)為主。 城南舊事 （節(jié)選） 一、教學(xué)要求 1 ．了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。 2 ．領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。 3 ．品味課文流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性話的語言。 二、教學(xué)設(shè)想： 1 ．閱讀時(shí)要注意劇本所反映的時(shí)代特征，設(shè)身處地地體會(huì)人物的內(nèi)心感情。 2 ．安排二課時(shí)。 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入： 電影根據(jù)臺(tái)灣女作家林海音的同名小說改編。全劇通過一個(gè)女孩子英子的感受和眼光，描寫了 20 世紀(jì) 20 年代末、 30 年代初北京的風(fēng)土人情，并從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府對(duì)革命青年的血腥鎮(zhèn)壓，以及軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難等動(dòng)亂的社會(huì)面貌。 （二）詞語解釋： 英姿颯 s 爽：形容威武豪邁 , 意氣風(fēng)發(fā)的神采。 搖曳 y ：①晃蕩 ; 飄蕩②逍遙 蕭瑟 s ：①草木被秋風(fēng)吹襲的聲音。②寂寞凄涼。 逞能：炫耀、顯示自己的才。 彤 t ng 云密布：天空布滿烏云 （三）林海音介紹 林海音原先叫含英，最早叫英子。臺(tái)灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。 作家的林海音，不隸屬“著述等身”一類。她的小說、散文和童話作品統(tǒng)共不過 300 萬字。她的處女作《冬青樹》，是一部專寫家庭瑣事的散文集。 自 1957 年起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個(gè)短篇。故事各自獨(dú)立，但在時(shí)空、人物、敘述風(fēng)格上連貫，組成了系列。高陽評(píng)論林海音的小說：“不僅故事感人，她的文筆令人擊節(jié)贊嘆：細(xì)致而不傷于纖巧，幽微而不傷干晦澀，委婉而不傷于庸弱。對(duì)于氣氛的渲染，更是她的拿手好戲。” 1960 年以《城南舊事》為書名結(jié)集出版，并未引起社會(huì)關(guān)注。 20 年后，被大陸引進(jìn)，拍成電影，一夜譽(yù)滿天下?！冻悄吓f事》曾在 47 個(gè)國家放映，獲過多項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。 林海音是由編輯起步的作家。她早年在北平編《世界日?qǐng)?bào)》，后來到臺(tái)灣又在幾家報(bào)社做編輯，繼之在《文星》《純文學(xué)月刊》和純文學(xué)出版社工作。在編“聯(lián)副”十年期間，她發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了黃春明、林懷民、張系國、七等生等一批新人；重視、支持了鐘理和和鐘肇政，使一批臺(tái)灣本土作家在文壇嶄露頭角。 林海音在文學(xué)上有自己的追求。面對(duì)通俗低級(jí)、充滿色情暴力的讀物充斥坊間，而真正的文學(xué)園地卻一片荒蕪時(shí)，她坐不住了。時(shí)已年過半百的她，與丈夫何凡及友人不計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和利弊，毅然創(chuàng)辦了《純文學(xué)月刊》，為臺(tái)灣的純文學(xué)發(fā)展鳴鑼開道。《純文學(xué)月刊》除了發(fā)表濃厚文學(xué)味的原創(chuàng)作品外，還辟專欄大膽引介 20 世紀(jì) 30 年代的作家和作品，傳承“五四”，彌補(bǔ)當(dāng)代讀者對(duì)現(xiàn)代文學(xué)脫節(jié)的不正?，F(xiàn)象。林海音浴血奮戰(zhàn)了四年，雜志銷路始終打不開，期期賠本。不得已，于四年后?？?。然而，林海音不死心，稍稍調(diào)整身心后，她專心投入經(jīng)營純文學(xué)出版社，為純文學(xué)作家開辟一塊綠洲。 林海音是個(gè)“比北平人還要北平”的老北京。一口京片兒。她深切地眷戀她的第二故鄉(xiāng)北京。她非但自己把純文學(xué)出版社的全套樣書捐給北京現(xiàn)代文學(xué)館，還動(dòng)員其他兄弟出版社也捐，大大地豐富了現(xiàn)代文學(xué)館館藏。此外，她又提議并牽頭，在祖國大陸出版《臺(tái)灣著名作家代表作大系》，為海峽兩岸文化交流來回奔波，樂此不疲。 林海音像經(jīng)營出版社一樣，精心地去經(jīng)營友情。世界各國作家常來此聚會(huì)。改革開放后，大陸許多作家都去過。海內(nèi)外客人留言雖是吉光片羽，但韻味悠長(zhǎng)： “字字珠機(jī)自生光，深情至性入文章，信手拈來皆佳作，不拘一格盡流芳。” “這是臺(tái)北最有人情味的地方?！? “這是我們一生樂觀奮斗的最佳酬報(bào)?！泵鎸?duì)朋友們的友情，林海音如是說。 （四）關(guān)于小說《城南舊事》 林海音是臺(tái)灣戰(zhàn)后初期最有影響力的小說家之一。這樣說，并不是因?yàn)樗?20 世紀(jì) 50 年代當(dāng)過聯(lián)合報(bào)副刊主編，曾提拔不少年輕輩作家（事實(shí)上這是她于文壇史另一樣影響力，這方面的成就，至今為文友津津樂道），而是說她在小說藝術(shù)上，創(chuàng)造了獨(dú)特的風(fēng)格，將在臺(tái)灣文學(xué)史占有一席之地。其中最突出的代表作，便是既拍成電影也彩畫成兒童書的《城南舊事》。 《城南舊事》成為臺(tái)灣戰(zhàn)后小說巨著，可以簡(jiǎn)單歸納出下面幾個(gè)特色： 1 ．就小說結(jié)構(gòu)來看，它是由五個(gè)獨(dú)立的短篇結(jié)合成一部完整的長(zhǎng)篇。最早在 20 世紀(jì) 50 年代出現(xiàn)的時(shí)候，就曾在不同刊物上分別單獨(dú)發(fā)表，但集合成書時(shí)（ 1960 年初版），卻是情節(jié)互相連貫，主題前后呼應(yīng)的長(zhǎng)篇。因此它在結(jié)構(gòu)上是很別致的，既是短篇也是長(zhǎng)篇小說。 2 ．就文類的特殊性來看，它既是小說又是散文。從其回憶“舊事”，自敘童年生活的性質(zhì)筆觸來看，多少具有散文的形式風(fēng)格，但林海音也不反對(duì)別人將其列為“自傳體的小說”。 3 ．就敘事觀點(diǎn)來看，它透過小女孩“英子”一對(duì)童稚的眼睛看世界，從頭至尾，由英子的第一人稱觀點(diǎn)循序發(fā)展，她既是懂懂的孩子，一個(gè)好奇的旁觀者，又是敘述主體，經(jīng)驗(yàn)著復(fù)雜的成人世界，并隨之逐步成長(zhǎng)。從這個(gè)角度，它也可以是一部主角經(jīng)歷人生磨難的成長(zhǎng)小說。 4 ．最后，也是最重要的主題之一，是作者隱藏在故事背后的女性意識(shí)。英子雖然只是個(gè)孩子，但她是極聰敏的女孩，具有一雙屬于女性、敏于同情的眼睛，特別能看見那掙扎在性別壓迫中難以翻身的女人?！冻悄吓f事》四段中，女性故事占了三大段，三段中又正好包括了老中青三代不幸女人的三種典型。追尋她們不幸的源頭，自然都與男人有直接關(guān)系，從這個(gè)方向來看，這部小說的精神， 以及要表達(dá)的女性主義主題，不但一點(diǎn)不老“舊”，并且還十分新穎。 第二課時(shí) （一）簡(jiǎn)析課文： 影片主要講述了三個(gè)故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節(jié)選的是第二個(gè)故事。 宋媽的故事，共 ZI 個(gè)畫面，情節(jié)圍繞著宋媽愛護(hù)人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個(gè)矛盾展開。可以分成兩個(gè)層次理解。 第一層次（從“林家庭院里倒“看看英子?jì)層挚纯从⒆印保簩懰螊屗甲又唷? 第二層次（從“院子里的樹”到“說著向門道走去”）：寫宋媽喪子之哀。 第一個(gè)畫面是林家庭院。交代宋媽在照應(yīng)孩子。我們看到的是她的慈愛。 第二個(gè)畫面是林家門口。宋媽在換凳子。從其討價(jià)還價(jià)的投入中，可以感到宋媽對(duì)這個(gè)家庭的投入。 第三個(gè)畫面是葡萄架跟前。宋媽給孩子們哼歌謠。歌謠的內(nèi)容耐人尋味，“人家姑娘都來到，就差我的姑娘沒有來”，歌詞透出了宋媽想念孩子的心思，也透出了她內(nèi)心的悲哀，使整個(gè)畫面籠罩著一層“淡淡的哀愁”。 第四個(gè)畫面是屋里。寫小英子拿出了照相簿。這是一個(gè)過渡段，為后面情節(jié)的發(fā)展鋪墊。 第五個(gè)畫面是林家客廳。孩子們看相片。宋媽也看到了她家的照片，看到了照片上她的兒子和女兒，進(jìn)一步勾起了她對(duì)自家孩子的惦念。但是，嘆氣又表現(xiàn)了她對(duì)目前的現(xiàn)狀無法改變的無奈和悲哀。這時(shí)，小英子寫信使她的思念之情終于有了一個(gè)宣泄口，那實(shí)際上是一段內(nèi)心獨(dú)白。于是我們也就明白地看到了她對(duì)自家孩子的思念之苦。這一情節(jié)同時(shí)也為后面馮大明來到小英子家的情節(jié)埋下了伏筆。 第六、七個(gè)畫面分別是臨街的小鋪和小英家的飯桌。小英子寄信。這一情節(jié)既是前面情節(jié)的自然發(fā)展，同時(shí)又巧妙地交代了故事的時(shí)代大背景，暗示宋媽們悲慘命運(yùn)中所蘊(yùn)含的社會(huì)原因。 第八、九、十個(gè)畫面寫宋媽照顧出疹子的孩子，進(jìn)一步體現(xiàn)宋媽照顧人家的孩子，卻無法看護(hù)自己的孩子的悲哀。其中有一些非常感人的細(xì)節(jié)。哄弟弟吃藥，弟弟不肯吃，媽媽嚇唬弟弟的有效武器是說宋媽要回家去，嚇得弟弟喝下了苦苦的藥，這就形象地體現(xiàn)出了宋媽為林家的孩子獻(xiàn)出了母親般的愛。而來媽的一句“我不要小栓子，不要丫頭，我要俺們弟弟”，卻是說在嘴里，苦在心里，其中含有豐富的潛臺(tái)詞，表現(xiàn)了她復(fù)雜的內(nèi)心情感。我們似乎聽到她的心里在說，小栓子啊，丫頭啊，你們好嗎？你們吃得飽嗎？天氣有些冷了，你們凍著了嗎？你們想媽媽了吧？你們還記得媽媽的模樣嗎？我也是沒有辦法才離開你們的，你們能體會(huì)媽媽內(nèi)心的苦嗎？所以，她嘴里說的是“不要小栓子，不要丫頭”，而眼淚卻憋不住地掉了下來。英子和爸爸、媽媽關(guān)于宋媽眼淚的對(duì)話，則從側(cè)面交代了宋媽是為了生活，才不得不忍受著母子離散的無奈和悲哀。 這是課文的第一層次。 第十一個(gè)畫面是林家院子里。寫宋媽的丈夫接到了宋媽的信后來到了林家，宋媽質(zhì)問他為什么不帶孩子來。 第十二個(gè)畫面是里屋。英子和媽媽談?wù)擇T大明為什么不帶小栓子來。怪聲怪氣叫喚著的驢和馮大明老也撣不完的灰暗示著不祥的預(yù)兆。 第十三個(gè)畫面是宋媽房間里。宋媽為小栓子的死訊哭泣。第十四個(gè)畫面是宋媽房門外。小英子偷聽談話。 第十五、十六個(gè)畫面是宋媽的家鄉(xiāng)的田埂、一座涼亭。交代小栓子的死因。運(yùn)用了蒙太奇的手法。 第十七個(gè)畫面是宋媽房門外。小英子聽后的反應(yīng)。 第十八、十九個(gè)畫面分別是廊下、客廳。寫宋奶強(qiáng)忍悲哀，繼續(xù)照顧林家的孩子。 第二十個(gè)畫面是內(nèi)室。正面談?wù)撔∮⒆影职值牟∏椋颓懊嬖S多畫面里隱隱約約、時(shí)斷時(shí)續(xù)的咳嗽聲相呼應(yīng)，為后面小英子爸爸的死作情節(jié)發(fā)展的鋪墊。小英子一家和宋媽感情深厚，宋媽決定不回家了。 第二十一個(gè)畫面是林家院子。小英子發(fā)現(xiàn)毛驢不見了，暗示宋媽的丈夫馮大明獨(dú)自走了。為什么獨(dú)自走了？走時(shí)夫妻倆如何交代的？馮大明到底是怎么想的？這些都沒有交代，一則省去了情節(jié)的枝枝蔓蔓，二則