《2019-2020年高中語文 第6單元 “讀書破萬卷”怎么解釋 第四學(xué)時 教案 魯教版選修《語言的運(yùn)用》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 第6單元 “讀書破萬卷”怎么解釋 第四學(xué)時 教案 魯教版選修《語言的運(yùn)用》.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 第6單元 “讀書破萬卷”怎么解釋 第四學(xué)時 教案 魯教版選修《語言的運(yùn)用》 【活動內(nèi)容】 歧義消除的方法及相關(guān)活動和訓(xùn)練 【活動過程】 一、導(dǎo)入 前面我們通過諸多實(shí)例對各種類型的歧義進(jìn)行了辨析?？吹揭粋€句子，能準(zhǔn)確地判斷其對錯，找出歧義的具體表現(xiàn)，這固然十分重要。如果能進(jìn)一步消除歧義，對我們規(guī)范用語、準(zhǔn)確表達(dá)會更有意義。 二、活動 1．學(xué)生自主閱讀文本“歧義的消除”，自己歸納，然后小組內(nèi)交流、討論，由一名小組代表總結(jié)到黑板上。教師評點(diǎn)，明確幾種方法。 提示：添加必要詞語，改換詞語，調(diào)整語序，設(shè)置具體語境，添加標(biāo)點(diǎn)符號等。（對學(xué)生來說，消除歧義有難度，必須提醒學(xué)生明確活動的目的，從而做到有針對性的參與） 2．加必要詞語消除歧義 先看大屏幕： 請同學(xué)們試著消除以下幾個句子(上一學(xué)時中)的歧義： ③這是茅盾的書。 他的文章批評的人很多。 這個人連老張都不認(rèn)識。 先讓同學(xué)讀句子并思考：歧義點(diǎn)在哪兒？然后試加必要詞語，小組內(nèi)討論交流，各組出代表明確成果。教師不統(tǒng)一答案，只提示參考意見。 提示： ③在“茅盾”后加“寫”或“收藏” 在“他的文章”前加“對”或在其后加“中” 在“這個人”后或“不認(rèn)識”后加“他” 3．改換詞語消除歧義 下面請同學(xué)看大屏幕，為“詞語歧義”中的幾個例句消除歧義。 例② 獨(dú)聯(lián)體國家看不上xx年世界杯足球賽。 例⑤那本書我丟了。 例⑥他確實(shí)有功夫。 例⑧你正在上課嗎？ 例⑩那家文具店關(guān)門了？ 先讓同學(xué)齊讀5個例句，自主思考，試換詞語，然后同桌交流，再讓5位同學(xué)分別將自己對一個句子的修改意見寫到黑板上。教師點(diǎn)評。 提示：例② 獨(dú)聯(lián)體國家看不上xx年世界杯足球賽。(將“看不上”換成“瞧不起”或“看不到”) 例⑤是“遺失”還是“扔掉”了？ 例⑥“功夫”改為“本領(lǐng)”或“時間”。 例⑧“上課”改為“講課”或“聽課”。 例⑩“關(guān)門”改為“停業(yè)”或“鎖門”。 4．調(diào)整語序消除歧義 大屏幕顯示三個句子： ①學(xué)校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生。 ② 兩個球隊(duì)的教練到了。 ③主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來了。 讓三個同學(xué)分別讀句子，全體同學(xué)體會句意，然后自我調(diào)整語序，由三名同學(xué)加以明確，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)評。 提示：①變?yōu)椤皩W(xué)校來了醫(yī)院的三個醫(yī)生”。 ②調(diào)整為“球隊(duì)的兩個教練”。 ③調(diào)整為“記者和主要的領(lǐng)導(dǎo)都來了” 5．設(shè)置具體語境消除歧義 有許多歧義現(xiàn)象可以通過設(shè)置一定的語境，增加一些限定，從而達(dá)到消除歧義的目的。 下面我們?yōu)榈谌龑W(xué)時的例①、例②和例⑤設(shè)置語境，消除歧義。 例①丁老師正在照相。 例②馮先生到門診看病去了。 例⑤我看到她很不高興。 讓同學(xué)在所給句子前或后增加一定限制，使其有一個明確含義，先自主試加，再小組內(nèi)交流討論，然后各小組推薦有爭議的成果，再議后，展示本組最佳成果，教師點(diǎn)評。 參考提示： 例①丁老師正在照相，手中的相機(jī)似乎不好用了。 　 因急需相片，丁老師正在照相。 例②感覺身體不適，馮先生到門診看病去了。 　　馮先生到門診看病去了，有病人在等著。 例⑤我看到她很不高興，像是與誰鬧矛盾了。 　　因?yàn)椴恍蕾p她的性格，我看到她很不高興。 另外，再要求同學(xué)們自己從前面接觸到的歧義句中任選一句，給其設(shè)置語境以消除歧義。（約3—5分鐘，教師巡回了解情況并個別指導(dǎo)，幾位同學(xué)明確成果，教師點(diǎn)評。） 5．增加標(biāo)點(diǎn)符號消除歧義 我們就以本單元“學(xué)習(xí)活動”最后的三副楹聯(lián)為例，“學(xué)習(xí)活動”中提到能否用兩種讀法讀出不同意思，那我們就用增加標(biāo)點(diǎn)符號的方法來明確書面上的不同停頓，會更直觀一些。 ①此地安能居住　　其人好不悲傷 ②明日逢春好不晦氣　　終年倒運(yùn)少有余財(cái) ③養(yǎng)豬頭頭象喂鼠只只死　　釀酒缸缸好做醋壇壇酸 同桌兩人合作，彼此讀聽，共同體會，再交流各自感受，然后試加標(biāo)點(diǎn)符號，小組內(nèi)交流，推薦不同意見的成果進(jìn)行展示，看哪個小組活動積極主動。教師主持、點(diǎn)評。 提示：①此地安能居??？其人好不悲傷。 　 此地安，能居??；其人好，不悲傷。 ②明日逢春，好不晦氣；終年倒運(yùn)，少有余財(cái)。 明日逢春好，不晦氣；終年倒運(yùn)少，有余財(cái)。 ③ 養(yǎng)豬頭頭象喂鼠，只只死；釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。 養(yǎng)豬頭頭象，喂鼠只只死；釀酒缸缸好，做醋壇壇酸。