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2019-2020年高中語文《廉頗藺相如列傳》教學(xué)案例 蘇教版必修3 一、案例背景與教學(xué)設(shè)計 文言文教學(xué)一直是一個令人頭痛的難題，不僅字詞大多生澀，而且語言習(xí)慣也不同于現(xiàn)在的白話文，讓許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)費勁，以致讓更多的學(xué)生望而卻步。基于上述總體思考，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計： 首先以誦讀為途徑的自讀思路：設(shè)計導(dǎo)讀練習(xí)，檢查生字詞落實情況，鞏固語文基礎(chǔ)知識。 然后老師引導(dǎo)掌握課文內(nèi)容，了解時代背景，為更好的理解人物形象做好鋪墊工作。 再進(jìn)行以領(lǐng)悟為目的自學(xué)過程：完璧歸趙的故事。 最后通過合作探究的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)澠池相會、負(fù)荊請罪的故事，完成對兩個人物的形象解讀分析及理解。 二、具體實施 導(dǎo)入：本周起我們將圍繞關(guān)于“人”的話題進(jìn)入另一個新的模塊：人物傳記。 魯迅說過“我們從古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”在他們身上展現(xiàn)了中華民族的剛毅品格和浩然之氣?！堵毅憽罚ㄉ讲辉诟?，有仙則名。水不在深，有龍則靈。）中所表現(xiàn)的安貧樂道的情操、《岳陽樓記》（先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）所展現(xiàn)的以天下為己任的價值取向，《捕蛇者說》（苛政猛于虎也）流露的對民生疾苦的同情、《出師表》（親賢臣，遠(yuǎn)小人）呈現(xiàn)的對國家的耿耿忠誠……這些古代優(yōu)秀作品無一不給我們以精神滋養(yǎng)、人格啟迪，可以說，古代文學(xué)作品就是我們中華民族大人格、大魅力的一個載體。我們通過這個載體感受古代仁人志士的人格魅力，傳承中華民族的浩然之氣。 一、簡介《史記》 說到這里，我們不得不提到一本偉大的著作，感謝它為我們從正史的角度記錄了眾多古代的名人傳記——《史記》。 1.內(nèi)容：《史記》記敘了上自傳說中的黃帝下至漢武帝太初年間長達(dá)三千年的歷史。全書共130篇，有12本紀(jì)（按年代記載最高統(tǒng)治者的言行和政績），30世家（是先秦各諸侯國和漢代有功之臣的傳記）、70列傳（記敘各類名人的生平和事跡，主要敘人臣），10表（是多個歷史時期的大事記），8書（記錄各種典章制度的沿革），共計52萬多字。 2.地位：《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。 3.評價：《史記》有很高史學(xué)價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄?！保ā稘h書司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價值。書中對歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。魯迅評價“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?？梢姡@部書在中國史學(xué)與文學(xué)方面，都有著劃時代的意義。 二、簡介司馬遷 司馬遷（公元前145年～公元前90年），字子長，陜西人，西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談，漢武帝時作太史令。司馬遷10歲時，就在父親的指導(dǎo)下誦讀古文，曾向儒學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)。青年時代（20歲左右）曾兩次漫游祖國，走遍大江南北、黃河上下，足跡幾遍全國。他飽覽名山大川，收集傳說史跡，考察風(fēng)土人情，接觸下層人民，積累了珍貴的史料。父死后，承襲父職任太史令，時年38歲，41歲開始《史記》的寫作。五年后，因替李陵辯護(hù)，被捕入獄，遭受腐刑——是古代酷刑中最為恥辱的懲罰。他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”便放棄了，三年后被赦，擔(dān)任中書令，他發(fā)憤著書，經(jīng)十幾年艱苦努力，終于在公元前91年完成了《史記》這部不朽的著作。 正因為一生經(jīng)歷坎坷，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、項羽……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。 ※讀課文，15分鐘完成導(dǎo)讀練習(xí)“一、積累基礎(chǔ)知識”部分 三、把握課文內(nèi)容 1. 文中寫了幾個故事？請分別用簡明的語言概括出小標(biāo)題，并找出相應(yīng)的起止段落。 明確：以藺相如為主，以廉頗為賓，寫了三個故事： 第1～2段：廉藺簡介。 第3～13段：完璧歸趙。 第14～16段：澠池相會。 第17～21段：廉藺交歡（負(fù)荊請罪）。 2. 文章開頭第１、２自然段介紹了廉頗和藺相如的身份與地位。從全文看，這一介紹有什么作用？ 明確：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。 3. 能否說說文中故事發(fā)生在怎樣的背景下嗎？ 明確：戰(zhàn)國后期，七雄紛爭，戰(zhàn)亂頻發(fā)。當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國中，以秦力量最為強大，擴(kuò)張之心與日俱增，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱，也不甘示弱。于是大國之間在外交和軍事上出現(xiàn)了合縱和連橫的斗爭。 合縱，即“合眾弱以攻一強”。南北為縱，是以魏國、韓國、趙國為中心，北聯(lián)燕國，南聯(lián)楚國，東聯(lián)齊國，共同聯(lián)合起來對付秦國的霸權(quán)和侵略的國際戰(zhàn)略。此戰(zhàn)略核心人物就是蘇秦。 連橫，即“事一強以攻眾弱”。東西為橫，曾是齊、秦兩國用武力迫使弱國聽命，繼而兼并其他弱國的國際戰(zhàn)略。在戰(zhàn)國后期齊國衰弱之后，連橫便成為秦國專用的吞并六國的謀略。此戰(zhàn)略核心人物是張儀。 在藺相如完璧歸趙和澠池相會之時，秦的主要力量正對付楚國，但是它對趙國仍虎視眈眈，由于還抽不出主要力量來大舉進(jìn)攻趙國，所以只好不時蠶食欺壓一下它。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的。 ※通過自學(xué)，完成練習(xí)（詳見《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)讀練習(xí)） 四、解析內(nèi)容 （一）完璧歸趙 1．梳理敘事脈絡(luò) 趙君臣舉棋不定（“三難”：予璧？不予？求人未得） ↓１.反映趙弱秦強的現(xiàn)實　?。?為藺出場做好準(zhǔn)備（不同凡響） 繆賢舉薦 ↓借他人之口（側(cè)面描寫），為藺出場做鋪墊 相如自薦 主動提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)：“寧許以負(fù)秦曲” ↓藺相如出使秦國后，與秦王展開了一場怎樣的斗智斗勇的外交較量？三個回合： 獻(xiàn)璧取璧 ∣藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 ↓藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計智?。鸿涤需Γ堉甘就?。 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 歸璧于趙 ↓ 廷斥秦王 ∣歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ ①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！? ②以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。 ↓③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊。” ④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 出使結(jié)果 ↓“使不辱于諸侯”，拜相如為上大夫?！碧A得以加官 “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！鼻刳w兩國矛盾暫時緩和（兩國僵持，進(jìn)入對立狀態(tài)。）2. 在這場欺詐和反欺詐斗爭中，突出了藺相如怎樣的性格特點？ “臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！薄阒嵌嘀\、勇敢及不畏強暴。 （二）澠池相會 1.結(jié)構(gòu)簡單明了—— 會前計議 會上斗爭 斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動 2.但卻展現(xiàn)了一場精彩絕倫的侮辱與反侮辱的斗爭——（欣賞相關(guān)圖片） 比較：秦、趙兩國的表現(xiàn)分別是怎樣的？（詳見PPT） 3.藺相如的形象又添光彩： 凸顯了藺相如反應(yīng)機敏、蔑視強權(quán)、置生死于度外的形象。 過渡：然而趙國在“澠池相會”中獲得的勝利，不是僅靠外交上的斗爭就能夠成功的，軍事上的配合也相當(dāng)重要，即它的勝利也是藺相如和廉頗相互合作的結(jié)果。 4.分析廉頗的形象： 析“與王訣”感受他的深謀遠(yuǎn)慮 引用李晚芳的點評作總結(jié)： 人只知廉頗善用兵，能戰(zhàn)勝攻取耳，亦未足以盡廉頗；觀其與趙王訣，如期不還，請立太子以絕秦望之語，深得古人社稷為重之旨，非大膽識，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。 轉(zhuǎn)：可見廉頗是值得我們賞識的！但當(dāng)澠池相會之后，趙王再次提拔了相如，使得相如的地位超過了廉頗，廉頗生氣了，挑起了一場人民內(nèi)部矛盾，下面我們一起來讀～的故事。 （三）廉藺交歡 1.分角色朗讀 2.思考：①廉頗生氣有沒有道理？ 提示：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說的都是實際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說，誰的大？（廉頗） 分析原因：①軍事貢獻(xiàn)看得比外交貢獻(xiàn)大②藺相如的出身低賤，一個妄自尊大、胸襟狹窄的廉頗躍然紙上！ ②廉頗負(fù)荊請罪有沒有必要呢？ 提示：有必要。這個要看廉頗為什么請罪。廉頗請罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。又讓我們看到一個坦率愛國、知錯能改的真勇士！ 3. 在人物形象上，負(fù)荊請罪主要表現(xiàn)了相如怎樣的特點呢？ 原文當(dāng)中有一字最妙：“寬”——可理解為寬容、寬恕、大度或者寬宏大度等 （是以國事為重的胸懷） 提示：他表面上對廉頗隱忍退讓，其實是大智也是大勇，因為相如于無聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)€人生死置之度外，如果沒有將個人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對？所以，負(fù)荊請罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。 小結(jié)：課文中的三個故事塑造人物的手法是否相同？ 完璧歸趙：矛盾沖突——解決三難； 澠池相會：語言描寫——勇 廉藺交歡：對比反襯——負(fù)荊請罪中有多少內(nèi)容是對比著寫的：廉頗和相如的認(rèn)識及行為對比，舍人和相如認(rèn)識及行為對比，廉頗和秦王的對比，廉頗的前后態(tài)度對比。 五、拓展延伸 1. 廉頗和藺相如的故事可以證明哪些觀點？請舉例說明。 例一：宰相肚里能撐船 例二：一言興邦，一言喪邦 例三：“和”的豐富內(nèi)涵與意蘊（儒家重要思想：“和也者，天下之達(dá)道也?！薄抖Y記中庸》） 2. 交友習(xí)語。 刎頸之交：即使掉腦袋也不會變心的朋友 布衣之交：平民百姓之間的交往 金石之交：友情深厚如金石般堅固的朋友 竹馬之交：幼時結(jié)交的朋友 忘年之交：不計年歲長幼重在德行交的朋友 君子之交：看上去很平淡而重在道義的朋友 肺腑之交：無話不談、推心置腹的朋友 莫逆之交：情趣一致十分要好的朋友 三、教學(xué)反思 對于這篇傳統(tǒng)課文，通過設(shè)計導(dǎo)讀練習(xí)、連環(huán)圖片欣賞、分角色表演等環(huán)節(jié)，學(xué)生總的來說投入積極，作業(yè)能在規(guī)定的時間內(nèi)上交，從他們的作業(yè)情況、上課交流討論的表現(xiàn)來看，應(yīng)該是既學(xué)到了知識，也鍛煉了能力，還提高了認(rèn)識，尤其是提升了人格的品味。 因為即使是文言文知識相對薄弱的學(xué)生并沒有一上課倒頭就睡，相反是努力在答題，有書面作業(yè)的字跡為證，盡管還有許多的錯誤，但是敢寫出來對他們來說已經(jīng)是一個不小的進(jìn)步，多少可以彌補一些不敢大膽參與交流討論的遺憾。所以，這篇課文的教學(xué)算是取得了小小的成功，有四點經(jīng)驗值得記下來： 其一，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神兼獨立思考的能力。現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力相對薄弱，他們不是不具備這個能力而是懶惰造成的，就像他們討厭老師滿堂灌但一遇到問題首先就向老師求救，很少選擇自救，不注重利用工具書，作為語文教師我們要盡可能地去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并使其自學(xué)的成果得到展示，讓學(xué)生覺得有成就感。這次的導(dǎo)讀練習(xí)就是本著讓學(xué)生擁有一定成就感設(shè)計的，包含考查基本功、檢查記筆記情況、考驗獨立思考能力三個部分，即使文言文知識再差的學(xué)生只要你認(rèn)真跟著老師的節(jié)拍，在“把握課文內(nèi)容”部分專心聽講做好筆記，就能得到課堂表現(xiàn)方面的滿分，不會永遠(yuǎn)地灰心下去。在“積累基礎(chǔ)知識”部分，鼓勵學(xué)生利用身邊的工具，掃清字詞障礙，讀懂課文。總之，從正面一點點引導(dǎo)他們感受學(xué)習(xí)的快樂，尤其是戰(zhàn)勝困難的快樂！ 其二，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感能力。這次組織的分角色表演負(fù)荊請罪故事的環(huán)節(jié)其實是想看看學(xué)生的文言文語感如何。為了激發(fā)他們的興趣采取分小組選用兩種語言形式交替表演：一是原文（文言文）；一是白話文，可用地方方言。在玩樂當(dāng)中體會文言文的魅力！ 其三，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在交流討論環(huán)節(jié)，許多問題，很多學(xué)生都說出了自己獨到的見解，聯(lián)系到了自己學(xué)過的知識以及看到和聽到的事加深對文本的理解，做到能夠舉一反三； 其四，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的人生態(tài)度，抓住教育的最佳時機，推薦交友習(xí)語8條，希望對他們的生活有所幫助。 總之，不斷調(diào)整教學(xué)方法，是為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，掌握學(xué)生思想是為了更好地把握方向，只要我能時時抱著研究的態(tài)度，就能不斷地走對“教學(xué)得法”的路，收取到事半功倍的效果。 當(dāng)然，還有一些值得探討改進(jìn)的地方，那就是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，費時多，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個挑戰(zhàn)。雖說教會學(xué)生方法，改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值，但是我還是要在這個方面加強一些；還有就是還有一定數(shù)量的學(xué)生自學(xué)能力比較弱，以后還要加強此方面的鍛煉，讓更多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信。