《2019-2020年高二通用技術 設計的一般過程教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高二通用技術 設計的一般過程教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高二通用技術 設計的一般過程教案 教材分析： 本節(jié)內容是通用技術教材中蘇教版《技術與設計1》第三章.設計過程.原則及評價中第一小節(jié)，設計的一般過程。這一節(jié)教學內容地位重要，是本章的重點也是全書的重點。首先，知識點貫穿了整本書的內容，從宏觀角度對書本知識進行梳理。前面所講到的技術的價值、技術的性質和人機關系等知識點在這節(jié)有具體的應用。并且這節(jié)知識也是后面幾章知識的一個縮影，對整本教材有一個承上啟下的作用。其次，從本章開始學生接觸到了實踐操作的內容。這一節(jié)的內容作用是開始讓學生完成由理解到應用，由知識到能力的轉化。從總體上先給學生一個完整的關于技術設計的一般過程，設計的過程是具體的、感性的。本節(jié)內容并不是要求學生掌握小凳的設計知識，而是希望以小凳為載體，讓學生了解掌握設計的一般過程，能站在整體的角度上系統(tǒng)地進行后面各章的學習。所以，本節(jié)與后面各章的關系屬于“總——分”的關系。 針對學生以前很少有設計意識、設計理念的基礎，如何將學生帶入設計的意境中去呢？教材編寫的順序很好，前后知識的銜接很科學。因此，遵循教材，按教材的順序將學生領進“便攜式小凳”的創(chuàng)作中去。使學生既形象又具體的認識、生動的展示設計的一般過程。再以“自鎖牛奶箱”的案例激發(fā)學生興趣，鞏固對“設計的一般過程”的認識。 教學目標： 1、知識與能力： 了解技術設計的基本知識，初步掌握技術設計的一般程序和基本技能；明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；知道設計過程中可能產生多個方案；理解設計過程需要不斷優(yōu)化。 2、過程與方法： 經歷技術方案的實現(xiàn)或轉化為產品的過程，體驗意念具體化和方案物化過程中的復雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力；經歷技術設計中交流與評價的過程，初步學會一些技術交流的方法，發(fā)展技術的表達和評價能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，具有對待技術的積極態(tài)度；熟悉從事技術活動必備的品質，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折；認識技術的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)富于想象、善于判斷、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質。教學重、難點： 重點：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設計方案。(確定依據： 根據課標要求技術設計的一般過程中的每個環(huán)節(jié)都是重點，也是全書的重點。所以這兩個環(huán)節(jié)，都要讓學生能達到相應的教學目標。) 難點：如何制定設計方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案.(確定依據：技術學習的過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點。) 教法、學法及教學媒體： 1、學情分析 通用技術教學已經進行了一段時間，對技術已有初步的認識。學生最初的新鮮感以漸消退，但他們還沒有嘗試動手做出具體的實物。本節(jié)知識讓他們要開始步入動手的這個過程，所以學生對這節(jié)課應該比較感興趣的。使他們能感受到把設想轉變?yōu)楫a品的過程。教學對象是高中一年級學生，他們有一定的生活閱歷。在物質生活豐富的今天，對不少產品、制作則知之甚少。這節(jié)內容的學習就讓學生從設計者角度而非消費者的角度去認知事物。 2、學法指導 以探究式學習為主，采用分析、討論、歸納總結、交流等多種學習方式，充分體現(xiàn)以學生為教學主體地位。讓學生分小組來制定設計方案。教師在學生學習過程中起引導作用。整個學習過程層層遞進，邏輯嚴密符合學生的認知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及提升學生的技術素養(yǎng)。 3、教學方法 本節(jié)課力求以通過經典的“案例分析”——便攜式小凳的設計，輔之以自鎖牛奶箱的設計，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設計過程的講述中。整個教學過程以便攜式小凳的設計過程作為時間線索，以案例的形式展開，進行啟發(fā)式教學。這樣的安排可以使學生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了設計的一般過程。學生通過參與，可以從整體上了解設計的一般過程。在教學中，要啟發(fā)、鼓勵學生設計思路的發(fā)散性、構思方案的多樣性。教學過程中采用了講授法問題教學法、合作教學法、知識遷移法。 4、教學媒體 自制的多功能便攜式小凳、自鎖牛奶箱。教材上所展示的小凳、電腦多媒體平臺、CAI課件 教學過程： 采取的教學方式是： 創(chuàng)設情境——問題生成——主動探究——成果交流——知識遷移 (一)導入新課： 前面的學習，我們走進了技術世界，認識了技術世界中的設計，今天開始我們要具體的弄清設計過程、原則及評價。這就是第三章的內容。首先看一個演示，這是我們上一屆學生制作的牛奶箱——自鎖牛奶箱，空瓶放入能夠取出，實瓶放入，實現(xiàn)自鎖。它是怎樣制作成功的呢？回答這個問題，我們就要學習設計的一般過程。以自鎖牛奶箱來激發(fā)學生的學習興趣，充分的調動學生的主動性，為課堂上師生的互動和學生間的相互合作做了準備讓學生感受到設計與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生以飽滿的熱情來學習。 (二)主動探究[問題生成]： 設計的一般過程是哪些？ 一、發(fā)現(xiàn)與明確問題 二、制定設計方案 三、制作模型或原型 四、測試、評估及優(yōu)化 便攜式小板凳 設計過程 考慮方案 作制作品 (三)進行新課： 1、發(fā)現(xiàn)和明確問題： 從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。設計必須從調查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、確定設計項目、明確設計要求開始。 人類市場生存活動中必然回遇到的問題。別人給出的問題，設計者必須針對問題尋求解決的問題?；谝欢ǖ哪康挠稍O計者主動發(fā)現(xiàn)的問題。 自鎖牛奶箱案例、指導學生閱讀陳晨的便攜式小板凳設計項目確定的過程以及設計要求的制定，然后請學生馬上行動填表并進行交流。 主要環(huán)節(jié) 具體工作內容 調查需求 利用課余時間到幼兒園、小學等處，就小凳的一般需求進行了調查 資料統(tǒng)計分析 對調查的資料進行了統(tǒng)計、分析，并將統(tǒng)計結果繪制成相應的圖表 確定設計項目 經過熱烈的討論，確定將便攜式小凳作為設計項目 明確設計要求 列出了具體的設計要求 結構簡單，穩(wěn)固 美觀、兒童喜歡 輕而小，攜帶方便 易于制作，成本低 功能 結構 材料 程序 工藝 成本 再讓學生試著寫出自鎖牛奶箱的設計要求。 2、制定設計方案： 在制定設計方案的過程中，應該確定： 首先，運用不同的材料，結構可以產生不同的設計方案； 其次，任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。 制定設計方案的步驟： (1)收集信息： 要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關信息。 課堂討論：我們應該收集有關便攜式小板凳哪方面的信息？怎么收集？如何將收集的信息整理？ (2)設計分析： 找出設計需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。 凳子的資料 便攜式、折疊式、組合式資料 人機工程資料 手工生產、機械化生產 木工經驗 凳子的尺寸 …… 分析 材料 結構 攜帶 便攜式小凳設計信息分析 如何選擇材料 如何使結構穩(wěn)定 如何便于攜帶 選用輕質材料 選用易加工材料 選用廢舊材料 …… 擴大支撐面 采用榫方式連接 采用插接連接 …… 盡量縮小體積 采取可拆卸式 采用折疊式 …… 結構穩(wěn)固 易于制作 自重輕 體積小 攜帶方便 成本不高于5元 材料 結構 攜帶 (3)方案構思(發(fā)展想法)： 最具挑戰(zhàn)性，需要創(chuàng)新思維，大膽構思，發(fā)揮個人潛力。 給小組發(fā)放上屆學生自制的小板凳，請按小組進行組裝研究，并說出小板凳的制作材料、結構和連接方式。 (4)方案呈現(xiàn)(繪畫方案草圖)： 將自己的構思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。 【馬上行動】閱讀書中提供的四種方案草圖。每組同學選擇上述設計方案草圖中的一種，先在小組內對設計方案的利弊進行討論，然后在全班進行交流。 (5)方案篩選： 選擇方案：分析比較，權衡和選擇。以C方案為例加以說明。 利用兩種牛奶箱說明，不同材料、結構就有不同的設計方案，好的方案不止一個。 歸納小結 ： 1.發(fā)現(xiàn)與明確問題 2.確定設計方案：收集信息、設計分析、方案構思、方案呈現(xiàn)、方案篩選。 布置作業(yè) ： 根據這節(jié)課所學的內容，請按小組為單位設計一款適合高中學生使用的便攜式凳子或模型。也可設計自鎖牛奶箱等其他物品。 要求包括： 1、設計要求；2、設計分析；3、設計方案；4、設計草圖。