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2019-2020年高考生物復習 解題技巧14 生物解題的審題方法與技巧教案 審題是解題的前提。近年來，各類試題中的迷惑性因素越來越多，若不認真審題，一解便錯。因此，正確審題是提高解題正確率的關鍵，生物審題過程中常用的方法與技巧有以下幾點。 　一、避免思維定式 　　有些試題的已知條件是出題者對教材中的有關知識;學生平時已做過的試題;接觸過的某些提法稍作更動后列出的，目的在于檢驗學生是否具有善于發(fā)現問題的能力。對于這類試題，如果在審題時，粗心大意，憑經驗辦事，勢必犯思維定勢的錯誤。 【例】 按自由組合定律遺傳的具有兩對相對性狀的純合體雜交，F2中重組類型的個體占總數的( )  A.3/8 B.3/8或5/8 C.5/8 D.1/16 【解析】受教材中兩對相對性狀遺傳試驗的影響，許多學生認為進行雜交的兩純合親本分別為雙顯性個體和雙隱性個體，其F2代表現型的比就是9:3:3:1，其中比例為3的兩種個體為重組型，占總數的3/8。實際上還有另外一種情況，即為一顯一隱和一隱一顯兩純合親本，其F2代表現型之比也是9:3:3:1，但比例為9和3的個體為重組類型，占總數的5/8，所以該題的答案應為B。 　二、避免概念混淆 　　有些試題的題干或供選擇中由于設置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆的概念的這種意識，或者審題不仔細，就會導致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時要仔細，注意發(fā)現易混淆的概念。 【例】大豆根尖細胞所含的核酸中，含有堿基A、G、C、T的核苷酸種類數共有( ) A.8 B.7 C.5 D.4 【解析】核酸包括DNA和RNA兩種，有的學生可能會由于忽略“核酸”一詞，通過A、G、C、T四種堿基誤以為是DNA而把答案錯選為D;也有的學生只注意了“核酸”一詞而忽略了題干中沒有給出堿基U而把答案錯選為A;還有的學生可能錯把“核苷酸”當成“堿基”而把答案錯選為C;該題的正確選項為B。 三、排除迷惑條件 有的試題中列出的條件不采用則罷，用了反而容易使解題誤入歧途，得出不正確的答案。這類條件就叫做迷惑條件?！芭懦曰髼l件”就是指在審題時，認真仔細地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種審題方法。 【例】將燕麥胚芽鞘尖端套上一個不透光的錫紙小帽，然后在暗室中從左側光照，胚芽鞘將( ) A.向左側彎曲 B.不彎曲 C.向右側彎曲 D.無規(guī)律彎曲 這道試題題干中的“然后在暗室中從左側光照”這一短語就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長。 答案為:B。 【例】利用稻種出芽長成秧苗來繁殖水稻的生殖方式屬于( ) A.出芽生殖 B.營養(yǎng)生殖 C.卵式生殖 D.孢子生殖 這道試題有些同學錯選了A，原因是被題干中的“出芽”這一條件給迷惑了，如果扣住了題干中的“稻種”這一條件，進而弄清了水稻種子是由受精卵發(fā)育來的就不會被迷惑了。 答案為:C。 四、找出隱藏條件 　　“找出隱藏條件”是指在解答有些試題時，既要注意發(fā)現題干中列出的顯而無用的迷惑條件，予以排除;又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件的一種審題方法。需要用“找出隱藏條件”審題的試題與需要用“排除迷惑條件”審題的試題的區(qū)別。 　　【例】在噬菌體侵染細菌的實驗中，如果用32P和35S分別標記噬菌體的DNA和蛋白質外殼，結果復制出來的絕大多數子代噬菌體( ) A.含32P和35S B.不含32P和35S C.含32P ;不含35S D.不含32P ;含35S 　　該題如不仔細讀題，很容易犯經驗主義錯誤，只想到在“噬菌體侵染細菌時，DNA進入細菌體內，而蛋白質不進入”這個知識點，所以子代噬菌體應含“P”，而不含“S”這個知識點本身雖然不錯，但如果讀題細心，便會發(fā)現題中有“絕人多數(子代噬菌體)”這個隱含條件，從而選出正確答案:B。 【例】西瓜含水量多，營養(yǎng)豐富，是解暑的佳果。一株生長旺盛正在結果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于( )  A.光合作用 B.果實的生長發(fā)育 C.蒸騰作用 D.植物生長 　　這道試題題干中的“含水量多”“正在結果的西瓜植株”有迷惑作用，有些同學將其當成了必要條件，而錯選了(D)或(B)。在解答這道試題時，要用到的一項隱藏條件是:植物在生長發(fā)育的任何階段，吸收的水分都主要用于蒸騰作用。找到了這一隱藏條件，迷惑條件也就排除了。答案為:C。 　五、找到簡捷條件 　　“找到簡捷條件”是指在閱讀題干時，要注意搜尋到有利于使解題的過程變得簡單而快捷的條件，從而得出正確答案的一種審題方法。 　　【例】在進行有絲分裂的一個細胞周期中，某細胞的染色體、DNA和染色單體數之間的比是1:1:0，該細胞所處的時期是( ) A.間期和前期 B.前期和中期 C.中期和后期 D.后期和末期 解答這道試題時，如果扣住了題干中的“染色單體”為“0”這一條件，會很快找到答案。 【例】一條信使RNA鏈中，(A+C)/(G+U)=0.8，則轉錄它的那個DNA分子中，(T+G)/(A+C)為( ) A.0.125 B.0.8 C.1 D.無法確定 　　題干中的“信使RNA鏈中，(A+C)/(G+U)=0.8”是使解題變得繁瑣的條件，解答這道試題時，只需發(fā)掘出另外一個藏而未露的條件一“堿基互補配對原則”，可知模板DNA分子中的堿基T=A，G=C;即(T+G)/(A+C)應該等于1。答案為:C。 　　六、簡化已知條件 有些以文字敘述的形式表述已知條件的試題，或因篇幅較長，或因條件繁雜，在審題時，特別是在考試審題時，由于緊張或急切，往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內容。對此此類試題，如果不解決審題的方法問題，是很難審明題意的。當遇到這類試題時，在審題時如果能對已知條件作必要的簡化。 【例】用糊粉層紅色的玉米(prpr)作母本，紫色的玉米(PrPr)作父本進行人工授粉，母本果穗上所結籽粒應完全為紫色籽粒(Prpr)，但在對多個雜種n果穗上的647102粒籽粒的觀察中發(fā)現了7粒淡紅色的籽粒，導致這種遺傳性狀表現的最大可能性是( ) A.父本花粉中Pr中混有母本花粉Pr B.個別是父本花粉的Pr基因突變?yōu)閜r C. 個別母本卵細胞的pr基因突變不Pr D.不同環(huán)境條件下的Prpr的表現則不同 　　【解析】把題干中Pr設為A，pr設為a，則糊粉層紅色的玉米(prpr)可寫做aa，紫色的玉米(PrPr)可寫做AA，母本果穗上所結紫色籽粒(Prpr)寫做Aa，雜種F1果穗上的647102粒籽粒中發(fā)現的7粒淡紅色的籽粒應為aa(prpr)，據推測只能是原來的A突變成了a，即Pr變成了pr，答案為B。 七、圖示已知條件 　　有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關系繁雜，難以全面準確地把握，但是，如果將其轉化成圖解，就可以將已知條件中涉及的各種要素或環(huán)節(jié)及它們之間的關系展示得一目了然。 　　【例】已知一段mRNA含有30個堿基，其中A和G有12個，轉錄該段mRNA的DNA分子中應有C和T的個數是() A.12 B.24 C.18 D.30 　　【解析】首先畫一條線代表mRNA，再在其上邊畫兩條線代表DNA，把題中所給的條件標在圖上，然后用堿基互補配對原則推導即可得出答案為D。 　　 八、找到關鍵詞或詞組 　　有些試題的題干或供選項中的詞(非生物專用詞或生物專用詞)、詞組或短語，本身的內涵并不深刻，但是，如果審題不認真，忽視了它們，就會難以得出正確答案。“找到關鍵詞或詞組”是指在閱讀題干和選項時，要注意尋找試題的題干或供選項中與順利解答好試題有關的詞。 　　【例】主要由小腸絨毛內的毛細淋巴管吸收的營養(yǎng)物質，可被內分泌腺用來合成() A.胰島素 B.維生素 C.性激素 D.皮脂 　　這道題涉及的知識點包括“主要由毛細淋巴管吸收的是脂類物質”；“內分泌腺分泌的是激素”；“性激素屬于脂類”等，由于知識點較多，對于大部分同學米說，即使是認真讀題也不能很快找出答案。這時就要善于從題中找關鍵詞，即“毛細淋巴管吸收”和“內分泌腺”，并用筆標出(如上)，只要相關知識點掌握了，就應該能選出正確答案“C”。 　　 九、全面發(fā)現表達形式 　　已知條件的表達形式有多種，最常見的是文字敘述這種形式:有些試題的已知條件是單獨用圖來表達的;還有一些是用圖結合圖注來表達的;另外還有一些試題的已知條件既有文字敘述的內容，又有圖和圖注。對于已知條件同時含有多種表達形式的試題，有的同學在審題時，或因沒有這方面的意識，或因急躁，對多種表達形式丟三漏四，而不能全面弄清已知條件，使解題出現障礙。 【例】胸腺嘧啶脫氧核糖核苷(簡稱胸苷)在細胞內可以轉化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H-胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時后洗去游離的3H-胸苷。連續(xù)48小時檢測小腸絨毛的被標記部位，結果如圖(黑點表示放射性部位)。 　　 請回答: (1)處理后開始的幾小時，發(fā)現只有a處能檢測到放射性，這說明什么？ (2)處理后24小時左右，在b處可以檢測到放射性，48小時左右，在c處檢測到放射性，為什么？ (3)如果繼續(xù)跟蹤檢測，小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？ (4)上述實驗假如選用含有3H-尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請推測幾小時內小腸黏膜層上放射性出現的情況將會怎樣？為什么？ 　　【答案】(1)小腸黏膜層只有a處的細胞能進行DNA復制和細胞分裂。(2)a處的細胞連續(xù)分裂把帶有放射性標記的細胞推向b處，直至c處。(3)小腸黏膜細胞上的放射性將會因為細胞的衰老;死亡;脫落而消失。(4)在小腸黏膜層的各處都可以檢測到放射性，因為小腸黏膜層上的細胞不斷進行mRNA的合成。 　 　十、把握新穎材料 　　在平時的訓練試卷和各種考試試卷中，往往含有數量不等的材料源于教材以外的試題，這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗解題者發(fā)現問題；分析問題和理論聯系實際地解答問題的能力。由于材料取自教材以外，給人以未曾謀面的新感覺，致使部分解題者，接觸到這類試題便會感到棘手?？梢圆捎们拔乃榻B的“簡化已知條件”；“找關鍵詞或詞組”等方法:答案一般在教材中:也有可能出自教材以外，必須由自己組織。 【例】紅色酵母與毛霉在生長過程中所需的生長因子及合成并釋放的物質如下表所示。如果將這兩種微生物培養(yǎng)在一起，它們之間可能的關系是 生物 必須供應的生長因子 被合成并釋放的物質 紅色酵母 嘧啶 噻唑 毛霉 噻唑 嘧啶 A.競爭 B.捕食 C.互利共生 D.獨立生長 　　這道試題中列出的“紅色酵母”；“毛霉”；“噻唑”均是在所學的教材中沒有接觸過的新名詞，如果在審題時能對試題進行耐心細致地通讀，同時對列出的條件作必要的梳理，就能把握住這樣一些問題:“紅色酵母”和“毛霉”是兩種微生物;“噻唑”既是紅色酵母的代謝產物，也是毛霉所需要的營養(yǎng)成分:這道試題是在要求我們，根據表中列出的紅色酵母或毛霉所需的營養(yǎng)成分和代謝產物互為對方的代謝產物和營養(yǎng)成分，進而推斷山這兩種微生物間的生態(tài)關系。