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2019-2020年高考通用技術 《技術與設計1》復習指導教案3 必修 知識網(wǎng)絡框架： 1、設計課題的確定： 1、發(fā)現(xiàn)問題，提出設計課題 2、明確要求，進行設計定位 2、設計方案的制定： 1、收集和處理信息 2、構思設計方案： 3、評價與選擇設計方案 3、設計方案的表達與交流 1、 制圖基礎知識 2、透視圖 3、三視圖 4、技術圖樣的識讀 5、設計交流注意事項 體驗設計實踐 二、重難點突破 1、設計過程的基本環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)與明確問題——制定設計方案——制作模型或原型——方案評價與優(yōu)化——撰寫產(chǎn)品的使用和維護說明書。 【例題1】人們首先發(fā)現(xiàn)了什么問題而發(fā)明了電冰箱（ ）。 　　A、冰箱可以制作冰淇淋 B、低溫可以保鮮 C、冰箱可以制作冰水　　 D、冰箱可以冰鎮(zhèn)啤酒 【解析】設計課題的確定，不僅要掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法，還要具備相關的知識。 【答案】B 【例2】產(chǎn)品設計舉例：設計一盞完整的臺燈。 【分析】臺燈的組成結構是由燈泡、燈頭、燈罩、支撐架、開關、底座與電線組成。 　　燈泡、燈頭、開關、電線這四種部件是標準件，是我們無法制作的，只好在市場上根據(jù)使用者的具體特性進行具體的分析選擇。 　　燈泡：臺燈的主要功能是照明，燈泡是它的主要部件，有白熾燈泡、日光燈管、節(jié)能燈管等。如何選擇？（展示各類型燈泡的特點，進行比較）具體問題具體分析，根據(jù)不同的使用者對燈泡的具體需求來選擇。如高中生對燈泡的需求，一般選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。 　　 燈罩：為了給使用者創(chuàng)造一個照度合適且光線柔和的環(huán)境，需要給它設計個燈罩，同時也起到安全保護作用。選擇燈罩時，主要考慮它的材料和外形。不同的材料會直接影響到光線的照射形式，同時它的導熱性也很重要，導熱性好的材料，短時間內受熱容易引起發(fā)熱發(fā)燙，容易給使用者造成燙傷。而外形設計直接影響到光線照射的角度。 　　 支撐架：臺燈的高度主要由支撐架決定，它主要起到支撐作用。（展示各種樣式的支撐架圖案）選擇時，在保證臺燈高度適中的前提下，還需考慮它的活動范圍、選用材料、成本、制作復雜程度等。 　　 開關：常見的臺燈開關有撥動式、旋鈕式、觸摸式等。對于開關的選擇，主要是根據(jù)使用者的需要，能安全有效地控制臺燈的亮度即可。 　　 底座：為了保證臺燈的穩(wěn)定性，我們需要在它的底部設計一個底座，起支撐和穩(wěn)定的作用。要保證臺燈的穩(wěn)定性，對它的設計主要通過材料和形狀決定。可選擇堅固、不易碎的材料，其形狀應在追求臺燈穩(wěn)定性的基礎上，體現(xiàn)個性化風格。我們還可以在底座上做文章，給它安裝上日歷、筆筒、自動報警器、定時開關、溫度計、播放器、錄音機等功能。 【例題3】如右圖所示為某款臺燈的主視圖和俯視圖及部分尺寸標注。該臺燈圓形底座的直徑為 【解析】利用三視圖的投影關系可判斷俯視圖中的虛線圓為該臺燈圓形底座的俯視圖，此虛線圓的圖形尺寸標注為Φ120，機械制圖標準規(guī)定圖紙上標注的尺寸數(shù)字默認單位為“毫米”，讀圖時讀作圓形底座的直徑為120mm，不可回答成Φ120。。則本題答案：該臺燈圓形底座的直徑為120mm。 【答案】120mm 【例題4】二、以下是一學校餐廳就餐學生人數(shù)統(tǒng)計，其中餐廳設計最高峰時可最多容納就餐人數(shù)為3500人。 就餐時間 早上 （7：00-7：20） 中午 （11：30—12：00） 晚上 （17：20—18：10） 最高峰時就餐人數(shù) 4000人 3000人 1000人 1、根據(jù)此統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提出存在的問題，并分析其原因。 。 2、提出合理化建議 。 【解析】本題考查設計課題的確定和設計方案的制定等知識。學生對生活事件的分析綜合能力：如發(fā)現(xiàn)問題并轉化為設計課題的能力，收集和處理信息的和根據(jù)給定數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的能力。本題要求學生能根據(jù)自己的親身生活體驗發(fā)現(xiàn)問題，敏銳的觀察和分析問題的能力。提出符合實際的合理化建議，體現(xiàn)出不同學生的生活價值觀，關注并參與社會、關注他人的行為意識。形成學生良好的身心狀態(tài)和社會適應能力?！敬鸢浮?、早飯期間就餐人數(shù)過度集中，已經(jīng)超出了餐廳設計容量，晚飯期間就餐人數(shù)過于分散，大大降低了餐廳利用率，都是因為時間不合理造成。 2、建議將早飯開飯時間延長，將晚飯開飯時間縮短。 三、高考鏈接： 【xx年山東高考試題】 34、小華喜歡做家務，他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)長臂式晾衣架不方便撐起掛圓領衣物，于是嘗試對衣架進行改造并制作出木制可變形衣架（右圖）。 （1）改造后他發(fā)現(xiàn)衣架出現(xiàn)了結構不穩(wěn)定的問題。為此他設計了4種改進方案，其中最穩(wěn)定的是( ) 【解析】本題展示了設計的一般過程中， “發(fā)現(xiàn)與明確問題”和“制定設計方案”兩個環(huán)節(jié)，利用結構的穩(wěn)定性知識進行設計方案的選擇。評價與選擇設計方案是本專題的重要內容。在眾多的構思方案面前我們要采取科學的態(tài)度。 【答案】C 四、單元達標訓練 （一）選擇題 1．在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎上，緊接著制定設計方案。制定設計方案的一般過程為 ( ) ①收集信息 ②設計分析 ③方案構思 ④方案呈現(xiàn) ⑤方案篩選 A、①→②→③→④→⑤ B、②→③→①→④→⑤ C、②→⑤→③→①→④ D、②→①→③→⑤→④ 2．物體的正面投影，即物體由前向后投影所得的圖形，通常反映物體的主要形狀特征，稱為（ ）。 A、左視圖 B、俯視圖 C、主視圖 D、右視圖 3．技術語言是一種在技術活動中進行信息交流的特有的語言形式，下列哪種技術語言是溝通設計和生產(chǎn)之間的橋梁，是工程施工和產(chǎn)品加工制作的直接依據(jù)。（ ） A、 圖表 B、口頭語言 C、技術圖樣 D、模型 4．“盲人防溢水杯”的發(fā)明者，是在看到他的一個盲人朋友水時倒水時，用手指插進杯里試探水面的高度，他認為這樣既不方便也不衛(wèi)生，從而萌生了發(fā)明“盲人防溢水杯”的動機。這個事例說明（ ）。 A、因為和盲人是朋友而產(chǎn)生發(fā)明動機 B、觀察意識和社會責任感使他萌生發(fā)明動機 C、受盲人之托而萌生發(fā)明動機 D、只要看到盲人倒水就能產(chǎn)生發(fā)明動機 5．教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問；人力勝天工，只要每事問”。這句話體現(xiàn)了設計過程當中（ ）的重要作用。 A 、發(fā)明創(chuàng)造 B 、發(fā)現(xiàn)問題 C 、收集信息 D、 設計方案 6．一般地，假想采用剖切平面的方法剖開物體，將處于觀察者與剖切面之間的部分移去，將其余部分向投影面投影所得的圖形稱為（ ） A、三視圖 Ｂ、機械加工圖 Ｃ、剖視圖 Ｄ、電子線路圖 7、小明到電器商場去購買電冰箱，導購員介紹某款冰箱時說：“這款電冰箱采用了無氟制冷技術，外殼和部件是采用可回收的新型工程塑料制成的?！睂з弳T的介紹主要是針對產(chǎn)品的（ ）進行評價的。 A、環(huán)保性能 B、牢固可靠 C、操作方便 D、性能價格比 8、“天才就是九十九分汗水加一分靈感?！?這代表了優(yōu)秀設計師的哪種素質？ A、靈活的思維 B、堅忍不拔的精神和不怕失敗的性格 C、好奇心與興趣 D、不滿足現(xiàn)狀，批評性地思考 9．設計的一般過程中的第一個環(huán)節(jié)為( )。 A、改進、優(yōu)化設計方案 B、確定設計課題C、用資料表現(xiàn)設計課題 D、用實物體現(xiàn)設計結果 10．設計的課題確定后，接著要做的工作是( )。 A．制作模型或原型 B．繪制草圖及工作圖 C．進一步明確設計的具體要求 D．用實物體現(xiàn)設計結果 （二）填空題 11. 方案的比較、權衡：需要科學和冷靜。在多個設計方案構思形成后，對這些方案進行評價和比較，看它是否符合______________，同時從設計的目的出發(fā)，仔細權衡各種因素，特別是相互制約的因素或與______________等重大問題有關的因素。進行權衡和決策，選出較為滿意的方案或集中個方案的優(yōu)點進行改進、優(yōu)化設計方案。 12. 比較、權衡設計方案考慮的相互制約的因素：如 問題、 問題、 問題、 問題、體積與空間的問題，與環(huán)境適應問題、材料與工藝、環(huán)保、可回收利用問題等。 13. 透視圖-------通常用于畫方案設計的效果圖。透視圖分為一點透視圖、二點透視圖、三點透視圖三種。分別應用的場合：___________，____________，______________。 14．收集信息的渠道：___________、______________、__________、____________、____________、___________、___________、____________、___________________ 等。 （三）簡答題 如圖是具有亮度控制的臺燈的電路圖。識讀電路回答下列問題： ⑴ 寫出電路中的電路符號名稱。 1、___________，2、___________，3、___________， 4、___________，5、___________。 ⑵ 圖中元件3 的作用是___________，這里是為了實現(xiàn)高效、舒適、健康、安全中___________的人機關系目標。 ⑶ 此電路與一般的照明電路相比，具有__________的優(yōu)點。 （四）作圖題 　請根據(jù)給出的注視圖補全下面立體圖形的三視圖。并標出總長、總寬、總高三個方向的總體尺寸。（已知總長200mm、總寬150mm、總高180mm） （五）材料分析題 【案例】 色障者交通信號燈 2006年4月20日，丹麥。山東師范大學附屬中學高三學生潘立群帶著他的發(fā)明，與其他的國內選手一同參加國際中學生創(chuàng)新成果展評。榮獲“最佳國際優(yōu)秀項目獎”，成為本屆創(chuàng)新展評中獲此殊榮的唯一的中國選手?！? 　　這是一個可以解決色覺障礙者駕駛車輛時分辨交通信號燈的發(fā)明。xx年4月，馬上就要升入高三的潘立群，在一次偶然的機會中了解到全國色障患者有近6500萬人，因為色障，他們不能考取駕駛執(zhí)照，有的甚至連過馬路也成問題。 　　能不能發(fā)明一種交通道路信號燈解決色障者的識別問題？就是這個偶然的發(fā)現(xiàn)，點燃了潘立群創(chuàng)造的火花。在得到學校指導老師的認可后，潘立群正式開始攻關。 　　在接下來的幾個月里，他到馬路上研究各種信號燈的閃爍規(guī)律，上網(wǎng)搜尋國外相關的研究報告，后來，又三天兩頭往醫(yī)院跑去了解色障者和正常人的異同。半年后，潘立群終于拿出了設計產(chǎn)品：他通過改變電路，在紅燈中加入“X”圖形，在黃燈中加入“一”圖形，綠燈保持不變。這樣，紅燈亮時“X”同時閃爍表示禁行，黃燈亮時“一”同時閃爍表示等待，綠燈不變表示通行。這使得色障者也可以通過燈的閃爍和圖形識別來看到“紅綠燈”。 　　潘立群的發(fā)明得到專家們的高度贊賞：這個看似簡單的發(fā)明，不是難在電路設計上，而是難在設計思路的創(chuàng)新上。首先，它符合各國信號燈的使用慣例和有關的國家標準，而且不需要增加成本；其次，它既不影響大多數(shù)人的使用，同時又能滿足色障者的識別需要，項目有廣泛的實用性并具備推廣價值。 【問題】（1）以上這段文字中已經(jīng)表述出的設計過程中的三個環(huán)節(jié)是：_________________、_________________________、____________________；沒有表述出的設計環(huán)節(jié)是：___________________、______________________。 （2）潘立群收集信息的途徑有______________________、_________________________。 （3）從專家們的評價中我們知道潘立群發(fā)明的色障者交通信號燈，符合設計的_________________、_________________、_________________、_________________等。 （六）設計題 作為一名高中學生，請結合你在學校所使用的課桌發(fā)現(xiàn)的缺陷和不足，根據(jù)設計的創(chuàng)新性、實用性、經(jīng)濟性、美觀性等原則，為學校設計一張更適合高中生使用的課桌。 （1）簡述設計的一般過程 （2）根據(jù)你發(fā)現(xiàn)和明確的問題，提出具有一定可行性的設計要求 （3）綜合考慮人、物、環(huán)境三個方面，提出設計應主要考慮的因素