2019-2020年高一語(yǔ)文米洛斯的維納斯說(shuō)課稿.doc
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2019-2020年高一語(yǔ)文米洛斯的維納斯說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師: 上午好!今天我說(shuō)課的課題是《米洛斯的維納斯》,下面我分七部分展開(kāi): 一、說(shuō)教材 本文是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的最后一篇,是一篇課內(nèi)自讀課文。第四單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“研究探討,深入領(lǐng)會(huì)”。課文是一篇藝術(shù)隨筆,蘊(yùn)涵著作者的美學(xué)主張和審美理念,能給人以美的熏陶。但由于是譯文,而且本課教學(xué)建立在本單元前三篇課的基礎(chǔ)上,又涉及到一些深?yuàn)W的美學(xué)觀點(diǎn)和美學(xué)術(shù)語(yǔ),所以對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)很難把握,也不可避免地給深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容帶來(lái)一定難度,這正好可以培養(yǎng)學(xué)生分析研究、質(zhì)疑解疑,主動(dòng)獲取知識(shí)和鑒賞文章的能力。于是把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題,通過(guò)理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義來(lái)明確作者的美學(xué)觀但又不被作者的美學(xué)觀束縛這個(gè)層面上。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),可承接第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“篩選文章重要信息”,從而溫故而知新,鍛煉了思維能力,還能感受到濃濃的理趣。同時(shí),這也是對(duì)高一上學(xué)期現(xiàn)代文閱讀能力“整體感知、揣摩語(yǔ)言;把握文意、理清思路;概括要點(diǎn)、提取精要”的一個(gè)綜合運(yùn)用。 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識(shí)。同時(shí)還強(qiáng)調(diào):閱讀和鑒賞中的審美體驗(yàn)關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的審美情感。因此,在這一課的教學(xué)中應(yīng)在充分尊重學(xué)生的審美選擇的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們對(duì)文本美學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴,努力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境,在師生、生生多邊對(duì)話交流中,展現(xiàn)各自的想法,體現(xiàn)以人為本的大語(yǔ)文教學(xué)觀,改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)的做法,以期構(gòu)建學(xué)生的主體地位。 二、說(shuō)目標(biāo) 1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程目標(biāo)三個(gè)維度和本單元的教學(xué)要求,以及對(duì)本文前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及這篇課文的特點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): (1) 知識(shí)與能力目標(biāo):了解作者的美學(xué)觀點(diǎn);結(jié)合語(yǔ)境,理解課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。能夠運(yùn)用課文中的觀點(diǎn),解決文藝欣賞方面遇到的問(wèn)題。 (2) 過(guò)程與方法目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生篩選信息,聯(lián)系關(guān)鍵語(yǔ)句理清思路、領(lǐng)會(huì)文章的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解。 (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)“完美”和“殘缺”,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣, 發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美活動(dòng)的主觀性特征。 2、教學(xué)重點(diǎn) (1)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握文意,分析思路,領(lǐng)會(huì)文章主旨的能力。 (2)領(lǐng)悟文中闡述的美學(xué)觀點(diǎn),理解并運(yùn)用虛實(shí)相生的理論嘗試進(jìn)行藝術(shù)賞析,提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。 依據(jù):高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)閱讀與鑒賞中的審美體驗(yàn)。就本文而言,理解“殘缺美”這一美學(xué)觀點(diǎn) ,學(xué)會(huì)欣賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判斷力,這就需要學(xué)生具有豐富的想象能力和獨(dú)到的見(jiàn)解。 3、教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義;了解作者的美學(xué)觀點(diǎn) “殘缺美”的涵義。 依據(jù):本文為譯著,又是抽象的理論文章,在語(yǔ)句理解上有一定的難度,因此把對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解作為難點(diǎn)之一;對(duì)于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺或有待豐富的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張有一定難度。因此難點(diǎn)之二則確定為:了解作者的美學(xué)觀點(diǎn) “殘缺美”的涵義,啟發(fā)學(xué)生辯證地分析藝術(shù)作品的殘缺與完整,斷臂維納斯只是一個(gè)特例,并不是所有的殘缺的藝術(shù)品都是美的。雖然我們的學(xué)生生活在一個(gè)開(kāi)放而自由的時(shí)代,但對(duì)美的認(rèn)識(shí)還是存在著誤區(qū),需要引導(dǎo)、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。通過(guò)理解關(guān)鍵句來(lái)理解全文作者所表達(dá)的思想內(nèi)容和藝術(shù)觀點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)方法 (一)教學(xué)方法 借助多媒體課件輔助的教學(xué)手段,采用“激趣激疑——整體感知——深入解讀——拓展遷移”的教學(xué)模式。倡導(dǎo)教師由必要的啟發(fā)點(diǎn)撥到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語(yǔ)文課堂。導(dǎo)入時(shí),展示維納斯雕像圖片,配上優(yōu)美音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造藝術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得美的感受。葉圣陶先生說(shuō):“宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì),即于何處提出問(wèn)題,令學(xué)生思之,思之不得,即為講明之。” 解讀課文時(shí),采用追加問(wèn)的方法,層層激疑,在師生的問(wèn)答中,掌握各部分內(nèi)容,理清文章思路;給學(xué)生留出討論時(shí)間,在自由討論中,各抒己見(jiàn)后達(dá)成共識(shí),理解含意深刻的句子。想象心中完美的維納斯形象時(shí),以及對(duì)作者的觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴與延伸時(shí),讓學(xué)生不拘一格發(fā)表看法,讓他們復(fù)原心中完美的維納斯,激起學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 (二)、學(xué)法輔導(dǎo)與課時(shí)安排 1、欣賞品味法:引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中欣賞各種相關(guān)的藝術(shù)圖片,接受美的熏陶,讓他們自由暢談對(duì)維納斯雕像的審美認(rèn)識(shí)。 2、自主探究點(diǎn)撥法:在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)主動(dòng)探究,了解作者的美學(xué)觀點(diǎn)、提出問(wèn)題并尋求解決的辦法,而我只是在學(xué)生需要幫助時(shí)給予點(diǎn)撥、啟發(fā)。 3、想象思維訓(xùn)練法:學(xué)生在教師的提議下,想象心中完美的維納斯。學(xué)生想象力各有不同,但教師都應(yīng)予以肯定,想象不出來(lái)的教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,讓他能充分調(diào)動(dòng)自己的思維,放飛想象的翅膀。 4、交流討論法:學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,自由發(fā)表看法,大膽創(chuàng)新,學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)、老師交流,共同學(xué)習(xí)。 本文作1課時(shí)安排。30分鐘解決教學(xué)重點(diǎn)1,即理解文章的語(yǔ)句意義及作者觀點(diǎn)與理由;15分鐘理解并運(yùn)用虛實(shí)相生的理論嘗試進(jìn)行藝術(shù)賞析。 四、教學(xué)程序:我的教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節(jié) (一)、故事導(dǎo)入,激情激趣 1、導(dǎo)入 課間,配樂(lè)(《水邊的阿狄麗娜》)循環(huán)播放世界藝術(shù)名作(自由女神像、擲鐵餅者、勝利女神、蒙娜麗莎),最后定格在《蒙娜麗莎》畫像。由“蒙娜麗莎”畫像的故事引入,然后引出課題。 《蒙娜麗莎》是巴黎盧浮宮內(nèi)的鎮(zhèn)宮之寶。它一直掛在一方巨大的墻壁上,吸引了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的游客??墒翘煊胁粶y(cè)風(fēng)云,1891年一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上,這幅名畫卻被人偷走了。于是,……你們猜怎么樣? 讓人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是:兩年來(lái)來(lái)空墻前駐足留連的人,竟然超過(guò)了過(guò)去十二年來(lái)觀賞《蒙娜麗莎》人數(shù)的總和!人們久久地看著空墻,感嘆著,憤怒著,遺憾著,咀嚼著,回想者,想象著……那么,造成這一反?,F(xiàn)象的原因究竟是什么呢?同學(xué)們想不想知道? 好,現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)日本小說(shuō)家清岡卓行先生的文藝隨筆《米洛斯的維納斯》,也許它能給我們揭開(kāi)其中的奧妙。美麗的維納斯渾身散發(fā)著迷人的色彩,如果在中國(guó),她應(yīng)該是第五大美人。還是讓我們來(lái)一道認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)大美人。(展示斷臂維納斯的圖片)。 2、解題:(介紹維納斯與維納斯雕像) 教師先引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①,然后提問(wèn):1、你對(duì)維納斯了解多少?(學(xué)生發(fā)言后,教師投影展示羅浮宮的世界“三寶”圖片,簡(jiǎn)介西方神話中的維納斯) (二)、理清思路,整體感知 本文的日本作家清岡卓行,以其獨(dú)到新穎的藝術(shù)感受力,從美神肩下本應(yīng)伸展或彎曲的兩條玉臂的空蕩處放飛想象,揮灑筆墨,縱情謳歌維納斯極至的美麗,謳歌人類精湛的藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)生快速閱讀課文,整體把握文意。(學(xué)生快速讀書并討論,5分鐘) 提問(wèn)1:作者在這篇隨筆里表明了怎樣的藝術(shù)見(jiàn)解? (要求學(xué)生必須用文中原句回答,這一步主要是讓學(xué)生迅速找出文章的主旨句及能佐證各部分大意的關(guān)鍵句,梳理出文章的結(jié)構(gòu),明確行文的思路)在此,閱讀有較強(qiáng)的方向性,要讓學(xué)生善于整體把握,善于抓住聯(lián)系,分清主次,學(xué)會(huì)辨析,旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維的準(zhǔn)確性和概括力,使之養(yǎng)成強(qiáng)烈的篩選意識(shí),形成較強(qiáng)的篩選能力,具有良好的閱讀思維習(xí)慣。 提問(wèn)2:這一觀點(diǎn)包含哪幾層意思? 教師點(diǎn)撥:文章的這一中心句至少存在兩個(gè)問(wèn)題,一是“維納斯的雙臂為什么必須失去?”二是“為什么失去的必須是雙臂?” 在自然分成的三個(gè)層次的開(kāi)頭,都用一句話概括了該層次的大意,行文過(guò)渡十分自然,脈絡(luò)十分清晰。結(jié)構(gòu)大體如下:(板書) 一、必須失去雙臂 二、不可復(fù)原雙臂 三、只能失去雙臂 (三)、研究探討,深入領(lǐng)會(huì) 理清層次思路后引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,合作探討,就課文有疑問(wèn)之處提出問(wèn)題請(qǐng)老師或同學(xué)解答。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,補(bǔ)充總結(jié)問(wèn)題,由學(xué)生解讀討論,教師點(diǎn)撥完成: (1)維納斯為什么“必須”失去雙臂?(維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受?他是怎樣具體闡釋這種感受的?) 教師點(diǎn)撥:關(guān)鍵句在文中是有跡可尋的,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句的特征。 明確:①?gòu)膬?nèi)容上看,要抓住能揭示文章題意、主旨的語(yǔ)句,抓住每一個(gè)段落中那些有概括段意作用的語(yǔ)句。 ②從表達(dá)上看,要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的語(yǔ)句,尤其要注意那些發(fā)表議論的語(yǔ)句(例如,以“可見(jiàn)”“因此”“所以”“由此可見(jiàn)”、“可以說(shuō)”、“換句話說(shuō)”等作為語(yǔ)言標(biāo)志的表示推斷的語(yǔ)句等)。 ③從結(jié)構(gòu)上看,要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句,表示承前、啟后、過(guò)渡的語(yǔ)句,有重要指示代詞的語(yǔ)句,位于全文或全段開(kāi)頭、結(jié)尾處的語(yǔ)句,等等。 ④從修辭上看,要注意那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、象征等手法的語(yǔ)句,以及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句等。 學(xué)生討論,教師提示: 1)、那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛,或者可以說(shuō),正深深地孕育著具有多種多樣性的生命之夢(mèng)。 2)、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊,卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果,向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。 3)、我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。 4)、盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然所產(chǎn)生,然而這卻是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍呀! 獲得 抽象藝術(shù)效果 失去雙臂 暗示 無(wú)數(shù)秀美玉臂 散發(fā) 一種神秘氣氛 孕育 多種生命之夢(mèng) 明確:維納斯雙臂的偶然喪失卻產(chǎn)生了整體美的藝術(shù)效果,給了人們一種整體美的藝術(shù)感受。 (2)每個(gè)人心中都有一個(gè)復(fù)原計(jì)劃,告訴我們你心中完整的維納斯是什么樣的? (3)為什么作者不贊成復(fù)原雙臂? 明確:“這一方是包孕著不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’,而那一方卻是受到限制的,不充分的‘有’。”可見(jiàn),失去雙臂的維納斯格外迷人,散發(fā)著夢(mèng)幻般的色彩,而復(fù)原雙臂的維納斯卻根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。 復(fù)原雙臂 受到限制 失去“喪失”美感 歷史上的復(fù)原方案: ①、左手拿蘋果,手臂搭在木臺(tái)上,右手緊貼腰布。 ——德國(guó)考古學(xué)家 阿道爾夫富爾托溫古拉 ②、兩手拿著勝利的花環(huán) ——英國(guó)雕刻家 拜爾 ③ 、右手拿著鴿子,左手拿著蘋果 ——瑞士蓋伊凱爾撒羅蒙 ④ 、正要投入水中,右手抓住正在下滑的腰布,左手撫著發(fā)束?!ㄌm解剖學(xué)家 哈塞爾 ⑤、站在情人、戰(zhàn)神阿瑞斯的身邊,右手握著阿瑞斯的右腕,左手輕輕地?cái)R在馬爾斯的左肩上?!聡?guó)雕刻家 茨爾斯特拉塞 ⑥、右手護(hù)胸,左手拉著自己的孩子小愛(ài)神厄洛斯?!?guó)醫(yī)師 塔拉爾 ⑦、維納斯在左膝上按著盾或矛,默默注視著盾里映出的自已美麗的身影。 ——《卡布亞的維納斯》 (4) (3) 維納斯為什么只能失去雙臂,不能失去其它部位嗎? (4) 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在自我探求和與人交流中理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,了解作者的美學(xué)觀點(diǎn) “殘缺美”的涵義,把語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與想象能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處,從而解決教學(xué)重、難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 (四)、拓展遷移,外聯(lián)內(nèi)化 1、從作者的闡述中,可以看出作者什么樣的審美觀(理論依據(jù))? 教師提示點(diǎn)撥:“虛實(shí)相生”的理論。類似于中國(guó)詩(shī)歌中的“以虛補(bǔ)實(shí),以無(wú)勝有”的藝術(shù)手法。 2、古今中外的藝術(shù)家很早就懂得虛實(shí)相生的美學(xué)原理,并以此創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品;看同學(xué)們能不能結(jié)合歷史或現(xiàn)實(shí)舉一些范例來(lái)說(shuō)明或佐證呢。 教師提示點(diǎn)撥:武則天的無(wú)字碑 北大的未名湖 《紅樓夢(mèng)》中黛玉焚稿斷癡情,臨死時(shí)說(shuō):“寶玉,你好……” 《雪山飛狐》中,胡斐在雪山之上與苗人鳳決斗,抓住苗人鳳唯一的破綻,舉起了刀…… 多媒體顯示兩首詩(shī)(《題都護(hù)南莊》 《無(wú)題》)錢起的“曲終人不見(jiàn),江上數(shù)峰青?!? 3、審美練習(xí):請(qǐng)以“深山藏古寺”、“蛙聲十里出山泉”、“竹鎖橋邊賣酒家”、“踏花歸去馬蹄香”作畫。(學(xué)生可分組進(jìn)行挑戰(zhàn)) 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、讓學(xué)生暢所欲言是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)生的某些見(jiàn)解可能不成熟,但學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中鍛煉了獨(dú)立思考的能力,發(fā)展了審美個(gè)性,同時(shí),學(xué)生也能體會(huì)到審美是帶有創(chuàng)造性和主觀性的個(gè)體活動(dòng)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的。為此,我提出了這樣的問(wèn)題給學(xué)生討論:你是否贊成作者“殘缺美”的觀點(diǎn)?維納斯失去雙臂是好事還是壞事?你認(rèn)為怎樣才是真正的美? 在學(xué)生討論的過(guò)程中我還會(huì)適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生。 具體操作為,先就本課涉及的虛實(shí)相生藝術(shù)原理作一定的理論上的深化。再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維庫(kù)存,就自己生活中或?qū)W習(xí)里遇見(jiàn)的有關(guān)實(shí)例來(lái)加深對(duì)課文中闡述的“缺憾美”和“虛實(shí)相生”等藝術(shù)原理的認(rèn)識(shí)。要盡量讓學(xué)生自己去找相關(guān)例子,主動(dòng)去聯(lián)想想象,去比較鑒別,撞擊出思想的火花,盛開(kāi)出絢麗的思維火花。 (五)、課堂總結(jié) 美時(shí)刻都存在于生活的各個(gè)角落、各個(gè)層面,我們要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美,并通過(guò)廣泛的閱讀去從理論上豐富自己對(duì)美的理解。正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣,在一千個(gè)人的心中可能就有一千種不同的美。面對(duì)這斷臂的維納斯,她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要,重要的是你能感受美,欣賞美,珍惜美。這節(jié)課快要結(jié)束了,但是關(guān)于“美”這個(gè)話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié),最后,希望同學(xué)們廣泛地學(xué)習(xí),深入地體驗(yàn)生活,不斷拓展自己的閱讀和生活視野,多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品,從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)和審美經(jīng)驗(yàn),這樣就能在美的王國(guó)里自由漫步自由徜徉了。 附板書: 米洛斯的維納斯 (日)清岡卓行 她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂。 一、必須失去雙臂(正) 二、不可復(fù)原雙臂(反) 三、只能失去雙臂(側(cè)) 聯(lián)想 想象 失去局部 增加 整體美感 斷臂維納斯 殘缺美 (有條件的) 人生? 恢復(fù)局部 減少 整體美感 獲得 抽象藝術(shù)效果 失去雙臂 暗示 無(wú)數(shù)秀美玉臂 散發(fā) 一種神秘氣氛 孕育 多種生命之夢(mèng) 失 得 無(wú) 有 實(shí) 虛 6、布置作業(yè):請(qǐng)以“生活中的完美和殘缺”為話題寫一篇文章。 要求:1、文體不限,可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)情感、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等。 2、題目自擬。 3、不少于800字。 以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。我的說(shuō)課完畢,謝謝!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 2019 2020 年高 語(yǔ)文 米洛斯 維納斯 說(shuō)課稿
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