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2019-2020年高中歷史專題八明治維新專題整合人民版 一、知識結(jié)構(gòu)認(rèn)讀 [認(rèn)讀要領(lǐng)] 一個中心：日本明治維新 兩個背景：內(nèi)憂、外患 三條影響：經(jīng)濟(jì)、政治、軍事 四大措施：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化 總之，日本由封建落后的國家崛起為東方強(qiáng)國 二、重大歷史線索 1．資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，階級矛盾的尖銳，民族危機(jī)的加深，導(dǎo)致了日本社會危機(jī)的加劇。 2．日本社會各階層對幕府統(tǒng)治的不滿情緒高漲，天皇也想利用倒幕力量恢復(fù)其統(tǒng)治地位，倒幕運動發(fā)生。 3．以中下級武士為主體的倒幕派，通過倒幕運動，建立了以天皇為首的新政府。 4．明治維新包括“除舊”和“布新”兩方面，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等角度，頒布了較為全面的改革措施。 5．明治維新向西方學(xué)習(xí)有側(cè)重、有選擇，也保留了日本的一些民族特色。改革使日本成為亞洲強(qiáng)國，并對外擴(kuò)張。 三、典型題型應(yīng)用 文字材料型選擇題 【題型解讀】 1．命題特點：文字材料型選擇題有兩種形式，一是在選擇題的題干上引入一些材料，根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置備選項；二是題干中沒有材料，而是以不同材料作為備選項，要求同學(xué)們根據(jù)材料內(nèi)容與題干要求對比進(jìn)行選擇。 2．解題思路： (1)審讀材料與設(shè)問，提取有效信息，特別是不能忽視一些輔助性信息，如題目中材料的出處、時間和區(qū)域范圍等。 (2)進(jìn)行知識遷移。審讀材料后，聯(lián)系教材相關(guān)知識。 (3)審讀備選項，確定答案。首先，判斷每個選項是否正確。如果選項本身說法錯誤，可直接排除(逆向型選擇題除外)。其次，分析選項與題干之間的聯(lián)系。一般說來，選項與題干之間存在某種內(nèi)在的、本質(zhì)的、直接的聯(lián)系那就選，選項與題干之間若存在臆想的、表面的、間接的聯(lián)系則不選。 【典型例題】 (xx北京卷)1880年，日本政府的一項教育指令稱：應(yīng)利用“古今之畫像照片”宣傳忠孝精神；與其過分關(guān)注高深的理論和外語，不如對農(nóng)商庶民施以適于生存的實際教育。結(jié)合所學(xué)判斷，該指令(　　) A．試圖阻止西方科技的傳播 B．表明忠孝精神已在日本瓦解 C．旨在強(qiáng)化日本社會的等級制度 D．旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技能的忠順臣民 【技法攻略】 審材料——“1880年”“宣傳忠孝精神”“對農(nóng)商庶民施以適于生存的實際教育”。 看設(shè)問——“結(jié)合所學(xué)判斷，該指令”。 遷知識——聯(lián)系明治維新的相關(guān)史實“殖產(chǎn)興業(yè)”“文明開化”等。 審選項——題干有兩層意思：“忠、孝精神”和“實際教育”，選項D涵蓋了這兩層意思。 定答案——根據(jù)上述分析，確定答案為D。 【針對訓(xùn)練】 1．近代一位日本官員說：“這就像乘坐三等火車一樣，最初這里有足夠的座位，但是，當(dāng)更多的乘客進(jìn)后，這里就沒有位子給他們坐了。假如你在肩肩相擦、用雙臂支撐自己時失去了自己的地方，那么你就不可能再恢復(fù)原來的位置……必然的邏輯要求人們既要站穩(wěn)腳跟，又要將雙肘伸向任何可能出現(xiàn)的空間?！睋?jù)此可知，這位官員主張(　　) A．大力發(fā)展交通　　　 B．努力發(fā)展經(jīng)濟(jì) C．學(xué)習(xí)歐美文化 D．進(jìn)行對外擴(kuò)張 解析：材料“最初這里有足夠的座位……必然的邏輯要求人們既要站穩(wěn)腳跟，又要將雙肘伸向任何可能出現(xiàn)的空間”的信息說明作者主張進(jìn)行對外擴(kuò)張，故本題答案為D。 答案：D 2．日本福澤諭吉說：“汲取歐洲文明，必須先其難者而后其易者，首先變革人心，然后改變政令，最后達(dá)到有形的物質(zhì)。按照這個順序做，雖然有困難，但是沒有真正的障礙，可以順利達(dá)到目的?！迸c此相比，中國的近代化進(jìn)程(　　) A．正好相反 B．完全相同 C．部分相似 D．三者同步 解析：日本改革是先難后易，從文化到制度，再到器物；中國則是先是學(xué)習(xí)西方器物，然后學(xué)習(xí)制度，最后學(xué)習(xí)思想文化，故答案為A。 答案：A