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2019-2020年高中生物 《減數分裂和受精作用》教案18 新人教版必修2 一、教材分析 由于減數分裂和受精作用是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，給準確認知帶來困難，因此成為教學的難點。為了突破教學難點，教師應考慮在學生已有知識（如有絲分裂）的基礎上，精心設計將微觀變?yōu)楹暧^的教學活動。為此將本節(jié)“模擬建構”的部分活動前移應該是一個很好的設想。學生通過探究活動開展學習。 二、教學目標 （一）知識與技能 　　1．理解受精作用的概念及意義。 （二）過程與方法 　　1．通過列有絲分裂和減數分裂比較表，訓練學生的歸納、總結、比較能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 　　減數分裂過程中，染色體形態(tài)數目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過受精作用使生物前后代之間能保持染色體數目的恒定，引導學生了解生命是運動的、有規(guī)律的。 三、教學重點、難點、 1．教學重點 受精作用的概念及意義 2．教學難點 減數分裂過程中染色體、DNA的數目變化 四、學情分析 學生知識水平和思維能力的局限性，特別是教學內容本身的抽象性，都給學生學習減數分裂帶來了一定的困難。因此，通過教師的設疑，從計算機動畫入手，以“探究式”教學過程為思路，變抽象為直觀，讓學生觀察、分析、設疑、推理、對比，引導自己探索減數分裂過程的有關知識，形成染色體行為變化的思維空間 五、教學方法 直觀教學法、講解法、實驗法。 六、課前準備 課件、圖片、實驗用品。 七、課時安排 1課時。 八、教學過程 導入新課：人的體細胞中有多少條染色體？人的精子和卵細胞中有多少條染色體？從人的精子、卵細胞到人的體細胞之間應該有一個什么樣的變化過程？人的體細胞是怎樣形成的？ 父親的所有精原細胞中染色體組成并無差別，母親體內的卵原細胞也是如此。可是“一母生九子，九子各不同”。同樣的精（卵）原細胞會產生不同的配子嗎？讓我們來探討一下。 ［模型建構］建立減數分裂中染色體變化的模型，教師按教材P23-24要求指導學生完成模型建構。同時注意以下幾點： （1）學生拿出紅、黃橡皮泥（或染色的木棍、植物枝條等替代品）及白紙，依照“模型建構”的“活動準備”進行準備。 （2）教師輔導學生構建一個有絲分裂染色體數目和行為變化的模型。 （3）引導學生邊討論邊利用模型完成配子形成過程，經過思考和實踐理解只有在染色體復制一次細胞連續(xù)分裂兩次的情況下，才能產生配子。明確這是一種使細胞中染色體數目減半的新的細胞分裂方式。 （4）教師繼續(xù)引導學生再次仔細觀察題圖中配子染色體組成的特點，然后請學生利用模型說明如何能形成如圖所示的配子細胞。 學生共同討論回答教材中的相關討論題。計算可能出現(xiàn)的配子類型數目，歸納配子多樣性的原因。 展示教材P24受精過程的圖，結合下圖講解受精作用的過程，強調受精作用是精子的細胞核和卵細胞的細胞核結合，受精卵中的染色體數目又恢復到體細胞的數目。 通過減數分裂和受精作用，保證了進行有性生殖的生物前后代體細胞中染色體數目的恒定，從而保證了遺傳的穩(wěn)定和物種的穩(wěn)定；在減數分裂中，發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐妹染色單體的交叉互換，增加了配子的多樣性，加上受精時卵細胞和精子結合的隨機性，使后代呈現(xiàn)多樣性，有利于生物的進化，體現(xiàn)了有性生殖的優(yōu)越性。 ［技能訓練］識圖和作圖，學生完成教材P25-26相關練習。 （三）總結 配子中染色體組合多樣性的原因，受精作用的概念及意義。 （四）作業(yè)布置 教材P26練習 九、板書設計 二 受精作用 一、配子中染色體組合的多樣性 1、模型建構 2、多樣性的原因 二、受精作用 1、概念 2、意義 十、教學反思 “ 減數分裂和受精作用”這節(jié)內容在知識要求和教材編排上無多大變化。在以往的教學中，筆者一般采用多媒體動畫展示精子形成過程，結合細胞圖像歸納減數分裂中染色體的數目和行為變化，覺得思路清晰、過程流暢，效果看似不錯。但學生聽得清楚，做題困難，記憶時間短，容易生疏，復習課必須按新課重來，費時費力，效果較差。 本節(jié)課通過一系列的簡化提煉，利用多種形式，化復雜為簡單，更加具體有序，提升了學生對減數分裂本質的理解，課堂教學更加有效，課堂氣氛活躍，學生主動參與性強，體現(xiàn)了新的課程理念。