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2019-2020年高中政治 用對立統(tǒng)一的觀點看問題教學設計 新人教版必修4 第一部分 設計思路 首先在情景創(chuàng)設中使學生了解和理解知識，使學生透過歷史史實和生活中的各種現(xiàn)象了解兩點論和重點論的重要性以及學會活學活用矛盾特殊性是方法論具體問題具體分析。 其次要注重理論知識的學習，在學習主次矛盾、矛盾主次方面的辯證關系及其重要意義時，一要注意把握主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別和聯(lián)系。二要明確唯物辯證法既是科學的世界觀又是科學的方法論。唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀，作為認識規(guī)律，最根本的就是矛盾規(guī)律，作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。一分為二、兩點論與重點論相結、具體問題具體分析等都屬于矛盾分析法。學習具體問題具體分析時，要把握具體問題具體分析的哲學依據(jù)、地位、重要意義，并和一切從實際出發(fā)加以區(qū)分，認清二者的關系。 第二部分 教學目標 知識與技能： 　?、僮R記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次要矛盾的相互關系原理；能結合實例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉化的道理；以正反兩方面的實例，闡釋抓住重點、統(tǒng)籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互轉化關系原理，分析當代中國社會的主要矛盾，說明我國社會主義現(xiàn)代化建設必須以經(jīng)濟建設為中心，實現(xiàn)社會的全面進步。 ②識記矛盾的主要方面和次要方面的含義，了解兩點論和重點論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理及其方法論要求；能結合實例分析矛盾的主要方面和次要方面相互轉化的道理；并能根據(jù)把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的觀點，對當前某一領域的形勢發(fā)表見解。 過程與方法： 　　通過教學，使學生掌握①辨證思維的方法、比較分析的方法②矛盾分析的方法 態(tài)度、情感、價值觀目標： 通過教學①引導學生進一步堅定建設有中國特色社會主義信念，引導學生處理好“以學為主”和全面發(fā)展的關系，認識學會“彈鋼琴”的工作方法的價值②初步學會正確分析形勢的方法，正確評價人和事。 第三部分 教學過程 情景激疑 解放戰(zhàn)爭的第三年，國共雙方力量對比已經(jīng)發(fā)生巨大改變，中共中央從全國整個戰(zhàn)局出發(fā)，認為同國民黨軍進行戰(zhàn)略決戰(zhàn)的時機已經(jīng)成熟，決定把戰(zhàn)略決戰(zhàn)首先放在東北戰(zhàn)場，并制定了主力南下北寧線(今京沈鐵路)攻克錦州，把國民黨軍封閉在東北，各個殲滅的作戰(zhàn)方針。整個戰(zhàn)役分為三個階段。第一階段奪取錦州，封閉東北國民黨軍。第二階段會戰(zhàn)遼西，殲滅廖耀湘兵團。第三階段攻占沈陽，解放全東北。 設計問題：（1）回顧歷史知識，談談以毛澤東為代表的中共中央為何把三大戰(zhàn)役的第一戰(zhàn)放在東北？ （2）在遼沈戰(zhàn)役中毛澤東為什么提出首先攻打最難攻克的錦州？ （3）在攻克錦州前后遼西的地位是如何變化的？ 問題提示：（1）東北戰(zhàn)場從敵我雙方的力量對比上我軍占絕對優(yōu)勢，并且東北是我黨最大最穩(wěn)定的根據(jù)地，同時東北背靠蘇聯(lián)，所以從全局上講我們要集中優(yōu)勢兵力先打最有把握之仗，這體現(xiàn)了在復雜事物的發(fā)展過程中，矛盾是不平衡的，是有主次之分的。 (2)在遼沈戰(zhàn)役中，毛澤東提出先攻打錦州，這是奪取遼沈戰(zhàn)役勝利的關鍵，使敵人無法逃往關內(nèi)，形成了關門打狗之勢，順利地消滅敵人。其哲學依據(jù)也是復雜事物中，主次矛盾關系原理。 （3）在攻克錦州前遼西處在次要位置，但當攻克錦州后遼西就成為了第二階段的關鍵和重點，從哲學上講就是主次矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。 1、堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一（板書） （1）主要矛盾和次要矛盾的關系（板書） 含義：主要矛盾是指在復雜事物發(fā)展過程中存在著許多矛盾，其中必有一種處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾。它的存在和發(fā)展，決定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。 次要矛盾是指在復雜事物發(fā)展過程中，處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。 二者的關系：(1)主要矛盾和次要矛盾相互聯(lián)系，相互依賴，相互影響。在事物發(fā)展過程中，主要矛盾處于支配地位，起著決定作用。主要矛盾解決得好，可以帶動次要矛盾的解決；但次要矛盾解決的好壞又會反過來影響主要矛盾的解決。 (2)主要矛盾和次要矛盾不是絕對的、一成不變的，二者在一定條件下可以相互轉化。 活動：巴西龜、幸福草（又名加拿大一枝黃花）、清道夫……這些目前正在羊城各大花卉、水產(chǎn)市場熱賣的寵兒，竟然都是有害的外來入侵物種。他們一旦從花園和水族箱里逃逸出來，遇到適合生存的環(huán)境，就會大量繁殖，毫不客氣地吞噬本地物種的生存環(huán)境，從而對廣州本地生物的多樣性造成嚴重的威脅。據(jù)廣東省省農(nóng)業(yè)部門專家透露，目前外來有害生物入侵每年給廣東省造成數(shù)十億元的經(jīng)濟損失。專家呼吁：市民購入外來物種時，要先了解該生物是否會對本地物種造成危害。 不是所有外來物種都是有害物種，還有一些外來物種是對生態(tài)系統(tǒng)是有益的，例如玉米、小麥、馬鈴薯、西紅柿等在我國是非常重要的農(nóng)作物。有些國家還通過引入新物種來解決本土的生態(tài)問題.如澳大利亞因引入羊后而造成糞土無法及時清理,于是就引入屎殼郎這種昆蟲。 辯論外來物種對我們有利還是有弊？ 提示：我們不能籠統(tǒng)地說外來物種對我們是利還是弊，我們應該承認大量外來物種中既有有利于經(jīng)濟發(fā)展和人民生活提高的，也有危害我國生態(tài)環(huán)境、人類健康和經(jīng)濟發(fā)展的，要看到有益的外來物種還是占多數(shù)的，即使是有些外來物種對我國經(jīng)濟有害的，我們要積極創(chuàng)造條件使它們變害為益，對部分暫時無法控制的外來有害物種一定要嚴格加以控制。從哲學上講外來物種主要對我國經(jīng)濟發(fā)展是起促進作用的，這是矛盾的主要方面，但我們也不能忽視有害物種對我國的沖擊，這是矛盾的次要方面，雙方共處于外來物種這個統(tǒng)一體中。我們可以利用或創(chuàng)造一定的條件趨利避害，甚至變害為利，也就是使矛盾的次要方面向矛盾的主要方面轉化。 （2）矛盾的主要方面和次要方面（板書） 含義：矛盾的主要方面是指矛盾雙方中處于支配地位、起著主導作用的方面。 矛盾的次要方面是指矛盾雙方中處于被支配的地位、不起主導作用的方面。 二者的關系：首先，二者既相互排斥又相互依賴。矛盾的主要方面支配次要方面，但又不能離開矛盾的次要方面而孤立存在?？床坏矫艿闹饕矫婢筒荒鼙鎰e事物的性質。矛盾的次要方面對事物的性質也有一定的影響，是事物發(fā)展不可缺少的因素。 其次，矛盾的主次方面在一定條件下可以相互轉化。矛盾的主次方面轉化了，事物的性質也就改變了。 （3）堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一 唯物辯證法關于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的原理，是兩點論和重點論相統(tǒng)一的哲學依據(jù)。 所謂兩點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程中，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 所謂重點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握它的主要矛盾；在認識某一矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。 兩點論和重點論是密切聯(lián)系的。兩點論是有重點的兩點論，重點論是兩點中的重點論，離開兩點看重點，或離開重點看兩點都是錯誤的，都是形而上學的“一點論”或均衡論。在認識和解決實際問題時，只有堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，才能做到既全面、又善于抓重點和主流。我們要堅持兩點論和重點論相結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。 2、堅持對具體問題作具體分析 故事引入：有一個故事說，有一次土地爺外出，臨行前囑咐兒子門把祈禱者的話記下來。他走后，來了4個祈禱者：船夫祈禱趕快刮風，果農(nóng)祈禱別刮風，農(nóng)民祈禱趕緊下雨，行路人祈禱千萬別下雨。這一下子可難住了土地爺?shù)膬鹤觽儯麄儾恢涝撛趺崔k才好。 很快，土地爺回來了，看了兒子們的記錄，便在上面批了4句話：刮風莫壞果樹園，刮到河邊好行船；白天天晴好走路，夜晚下雨潤良田。如此一來，4個不同祈禱者都如愿以償、皆大歡喜。 上面的故事告訴我們什么道理呢？ 矛盾是普遍存在的，但每個矛盾又有各個不同，我們在解決不同的矛盾時要根據(jù)矛盾的不同特點，找出不同的解決方法，不能“一刀切”、“一風吹”，并且矛盾也是變化發(fā)展的，我們要根據(jù)變化了發(fā)展的特點，全面的整體的特點，找出具體的解決方法，這就是具體問題具體分析。 （1）具體問題具體分析的理論依據(jù) 矛盾特殊性的原理要求我們，想問題、辦事情必須堅持具體問題具體分析。所謂具體分析，就是要在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性。 （2）具體問題具體分析的地位 這是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂。 （3）具體問題具體分析的意義 首先，具體問題具體分析是人們正確認識事物的基礎。世界上的事物之所以千差萬別，就在于它們各有其特點，這種特殊矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于其他事物的特殊本質。只有從實際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才能把不同質的事物區(qū)別開來。這是認識事物的起點。 其次，具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。改造世界就是解決矛盾，我們正確地認識事物的根本目的，就是為了正確地解決矛盾。事物的矛盾各不相同，解決矛盾的方法也不可能千篇一律。不同性質的矛盾，只有用不同的方法才能解決。只有對具體情況進行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。 總之，具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實際工作中必須嚴格遵守的基本方法。如果我們不重視對矛盾特殊性的研究，不去對具體問題進行具體分析，那就會把馬克思主義的矛盾學說變成不解決任何實際問題的空洞理論。 （4）具體問題具體分析與從實際出發(fā)的區(qū)別與聯(lián)系。二者雖然都是強調人們想問題、辦事情必須堅持主觀與客觀的統(tǒng)一，但二者的側重點不同。一切從實際出發(fā)是指從客觀存在的事實出發(fā)，按照實際情況決定工作方針，它是從唯物論的角度強調從客觀存在的事實中提煉正確的認識；具體問題具體分析是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，它是從辯證法的角度強調在認識和解決問題時，注重抓事物的本質特征。從實際出發(fā)是具體問題具體分析的基礎和前提，具體問題具體分析是從實際出發(fā)的深刻表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活和工作中，二者是融為一體的。 效果體驗： 1、（08江蘇）古有一父，為解決家中鼠患，買了一只貓。貓抓老鼠的同時，卻也偷吃雞，其子甚怨。父道：“寧無雞也不能無貓，因無雞不會挨凍受餓，而無貓，則會挨凍受餓?！彼炱渥硬辉僭埂＿@個故事啟示我們在處理和解決問題時要注意 （ ） A.整體與部分的辯證關系 B.兩點論和重點論的統(tǒng)一 C.量變與質變的辯證關系 D.矛盾的同一性和斗爭性 解析：材料中父親的觀點既看到貓抓老鼠，又看到貓也偷吃雞，但注重的是貓抓老鼠，因此得出“寧無雞也不能無貓”。這個故事啟示我們在處理和解決問題時要注意堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，因此選B。A、C不符合題意，D說法只看到了貓抓老鼠又偷吃雞，而沒有看到材料中父親更注重貓抓老鼠。 2、為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡對大學生思想政治教育的作用，中南大學營建“綠色網(wǎng)絡校園”：堅持弘揚“紅色的”，以正面教育引導學生；全力封堵“黑色的”，校園網(wǎng)絡文化。中南大學的舉措體現(xiàn)的哲理是 （ ） A.受主觀因素的制約,人們對同一客觀事物的評價有所不同 B.堅持具體問題具體分析,找到解決矛盾的正確方法 C.創(chuàng)造必要條件,透過現(xiàn)象分析事物的本質 D.看問題要全面,又要分清主流和支流 解析：材料中堅持弘揚“紅色的”、全力封堵“黑色的”、堅決刪除“黃色的”，這表明針對不同的網(wǎng)絡文化采取不同的措施，體現(xiàn)了具體問題具體分析，B 符合題意，A、C、D說法正確但與題意不符。 3、（06江蘇春季）俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！痹趯W習中，我們也要針對各門學科的特點，采用不同的學習方法，做到具體問題具體分析。請回答： （1）什么是具體問題具體分析？ （2）在實際生活中，為什么要堅持具體問題具體分析？ 解析：本題主要考查具體問題具體分析的含義、哲學依據(jù)及方法論意義。 答案：（1）具體問題具體分析就是在矛盾普遍性原理指導下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。 （2）具體問題具體分析是矛盾特殊性原理的要求；是人們正確認識事物的基礎；是正確解決矛盾的關鍵；違背了具體問題具體分析，會給學習、工作帶來損失。 質疑解惑 學生質疑：“兩點論”“兩分法”與具體問題具體分析的關系 教師答疑：兩點論、兩分法與具體問題具體分析有區(qū)別，有聯(lián)系。 （1）區(qū)別：第一，二者的理論依據(jù)不同，具體問題具體分析的理論依據(jù)是根據(jù)矛盾特殊性原理；兩點論、兩分法的哲學依據(jù)是矛盾的普遍性和客觀性。第二，二者的側重點不同，具體問題具體分析側重具體分析矛盾的特點，找出解決矛盾的辦法；兩點論、兩分法側重于如實反映事物本來面目，對事物做全面分析。 （2）聯(lián)系：具體問題具體分析要在矛盾普遍性原理指導下，具體分析矛盾的特殊性，才能更好地認識事物；兩點論、兩分法是具體問題具體分析的基礎和前提；具體問題具體分析是兩點論、兩分法的具體化。 第四部分 課后跟蹤 自主探究 俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合實際，談談你的想法。 教學反思 通過本課的教學過程中應該讓學生學會對事物發(fā)展方向的判斷、對事物性質的判斷，培養(yǎng)學生樹立正確的榮辱觀、世界觀、人生觀和價值觀，引發(fā)他們對自身的深入思考，并結合自身的特點具體問題具體分析，為自己以后的人生道路設計并加以實施，使他們認識到哲學課不再是空洞的說教，而是使他們受益一生。 第五部分 專家點評 本節(jié)課教學目標明確，教學重點、難點設置恰當，教學過程詳略得當，教學過程流暢。教師充分利用學生的歷史知識和生活體驗，創(chuàng)設情景，使學生融入教學活動過程之中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在體驗中提高了認識能力和知識水平，促進了學生的理解能力、思維能力和解決問題的能力，促進了學生的發(fā)展。