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2019-2020年高二歷史 專題八 多姿多彩的世界文學藝術 【專題學習目標】 1、了解19世紀以來文學的主要成就，認識其產生的時代背景及影響。 2、欣賞19世紀以來有代表性的美術作品，了解這些美術作品產生的時代背景及其藝術價值。 3、列舉19世紀以來的有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、多樣性和民族性。 4、了解影視藝術產生與發(fā)展的歷程，認識其對社會生活的影響。 【專題學習方法指導】 本專題內容共分為四個板塊： 第一板塊介紹的是19世紀上半葉工業(yè)革命時代的浪漫主義的文學和藝術。這一板塊共分為三部分內容：第一部分是浪漫主義文學。歷史背景：法國大革命震蕩了整個歐洲；工業(yè)革命在在歐洲迅速延伸；啟蒙思想家所預言的社會合理性失去了現實的可能。代表人物：德國的霍夫曼（1776-1822）、亨利希海涅（1797-1856）；英國的拜倫（代表作品：《唐璜》）、雪萊（1792-1822）、濟慈（1795-1821）；法國的雨果（代表作品：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》）；俄國的普希金。 第二部分是浪漫主義音樂。代表國家：德國、奧地利；代表人物：德國的路德維希馮貝多芬（1770-1827）（代表作品：《第三《英雄》交響曲》、《第五《命運》交響曲》、《第六《田園》交響曲》、《第九《合唱》交響曲》）；奧地利的弗蘭茲彼得舒伯特（1797-1828）（代表作品：《春之信念》、《野玫瑰》、《魔王》）；舒曼（1810-1856）（代表作品：《幻想曲》）；此外，中國的京劇正逐漸形成。 第三部分是浪漫主義的美術。代表人物：法國的奧多爾籍里柯（1791-1824）（代表作品：《梅杜薩之筏》）；維克多歐仁德拉克洛瓦（1789-1863）（代表作品：《自由領導著人民》）。 第二板塊介紹的19世紀中葉批判現實主義的文學和藝術。這一板塊共分為三部分內容：第一部分是批判現實主義的文學。代表人物：法國的司湯達（1783-1824）（代表作品：《紅與黑》）、巴爾扎克（1799-1850）（代表作品：《人間喜劇》）；英國的查爾斯狄更斯（1812-1870）（代表作品：《匹克威克外傳》、《霧都孤兒》、《雙城計》）、勃朗特姐妹；俄國的果戈里（1809-1852）、陀思妥耶夫斯基、列夫托爾斯泰（1828-1910）（代表作品：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》）；美國的馬克吐溫（1835-1910）。這一時期，亞、非、拉各國的文學作品主要以反帝、反侵略為主要題材，如：埃及的巴魯迪（1838-1904）、中國的黃遵憲（1848-1905）（代表作品：《哀旅順》、《臺灣行》）。 第二部分是民族樂派音樂。代表人物：俄國的格林卡、達爾戈梅日斯基、彼得伊里奇柴可夫斯基（1840-1893）（代表作品：《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃夾子》、《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲、《第五交響曲》、《第六《悲搶》交響曲》）；捷克的安東德沃夏克（1841-1904）（代表作品：《自新大陸》）。 第三部分是現實主義與印象主義的繪畫。現實主義繪畫的代表人物：法國的居斯塔夫庫貝爾（1819-1877）（代表作品：《石工》、《奧爾南的葬禮》）；印象派繪畫的代表人物：莫奈（1840-1929）（代表作品：《日出印象》）、賽尚（1839-1906）、凡高（1853-1890）（代表作品：《向日葵》、《星月夜》）；還有雕塑家奧斯特羅丹（1840-1917）（《青銅時代》、《思想者》）。 第三板塊介紹的是19世紀末20世紀初的文學和藝術。這一板塊共分為四個部分內容：第一部分是19世紀末20世紀初的現實主義文學。代表人物：法國的羅曼羅蘭（1866-1944）（代表作品：《約翰克里斯多夫》）；美國的馬克吐溫（1835-1910）、杰克倫敦（1876-1916）、德萊塞（1871-1945）（代表作品：《嘉麗姐妹》、《美國悲劇》）、海明威（1899-1961）（代表作品：《太陽照就升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》）；印度的泰戈爾（1861-1941）（代表作品：《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》）；日本的川端康成（1899-1972）（代表作品：《雪國》、《千只鶴》、《伊豆的舞女》）。 第二部分是無產階級的文學。代表人物：前蘇聯的馬克西姆高爾基（1868-1936）（代表作品：《海燕》、《母親》、自傳三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學》）；中國的魯迅（1881-1936）（代表作品：《狂人日記》、《阿Q正傳》）。 第三部分是19世紀末以后的音樂。印象主義音樂的代表人物：法國的德彪西（1862-1918）（代表作品：《牧神午后》、《夜曲》、《月光》；表現主義音樂的代表人物是勛伯格（1874-1951）（代表作品：《樂隊變奏曲》、《小提琴協奏曲》、《華沙幸存者》）；新古典主義音樂的代表人物是俄國的斯特拉文斯基（1882-1971）（代表作品：《浪子歷程》、《春之祭》）。第四部分是20世紀以后的繪畫。立體派的代表人物：巴伯羅畢加索（1881-1973）（代表作品：《亞威農少女》、《拿曼駝鈴的少女》、《少女雕像》、《有藤椅的景物》、《格爾尼卡》）。 第四板塊介紹的是20世紀的文學和藝術，包括新興的電視和電影。這一板塊共有四部分內容：第一部分是20世紀的文學。文學流派及代表人物：“憤怒的青年”；“跨掉的一代”；“黑色幽默”的代表人物是約瑟夫海勒（1923-）（代表作品；《第二十二條軍規(guī)》）；魔幻現實主義的代表是哥倫比亞的馬爾克斯（1928-）（代表作品：《百年孤獨》）；“解凍文學”的代表人物是前蘇聯的肖洛霍夫（代表作品：《靜靜的頓河》）、鮑里斯帕斯捷爾納克（1890-1960）（代表作品：《日戈瓦醫(yī)生》）；美國的雷切爾卡爾森（代表作品：《寂靜的春天》）。 第二部分是20世紀的美術。流派及代表人物：行動繪畫的代表人物是杰克遜波洛克（1912-1956）（代表作品：《3》、《第十號》；后現代主義美術的流派有波譜藝術、歐譜藝術、大地藝術、觀念藝術等；中國的徐悲鴻。 第三部分是20世紀的搖滾樂。代表人物：美國的“貓王”艾維斯普萊斯利（1935-1977）；英國的“披頭士樂隊”。 第四部分是年輕的藝術電影和電視。法國的盧米埃爾兄弟放映了人類第一部電影；美國的好萊塢電影是世界最大的夢幻工廠，代表作品有《玩具總動員》、《泰坦尼克號》、《珍珠港》。法國的塞列克是世界上第一個提出“電視”這一名稱的人；英國的貝爾德發(fā)明了機械掃描電視機；俄裔美國人弗拉基米爾茲沃爾金發(fā)明了電子電視攝像管，1931年研究出了電子顯象管；1954年美國研制出世界上第一臺彩色電視機。 （二）聚焦本專題重難點 重點：19世紀上半葉、19世紀中葉、19世紀末20世紀初、20世紀四個歷史時期的文學、美術、音樂出現的歷史背景、流派、代表人物、代表作品；四個歷史時期的文學和藝術流派的創(chuàng)作所反映的社會現實；20世紀出現的新的藝術形式電影和電視。 難點：19世紀上半葉、19世紀中葉、19世紀末20世紀初、20世紀四個歷史時期的文學、美術、音樂出現的歷史背景；四個歷史時期的文學和藝術流派的創(chuàng)作所反映的社會現實。 （三）學法引導 1、運用閱讀法，進行大量的閱讀（包括19世紀上半葉、19世紀中葉、19世紀末20世紀初、20世紀四個歷史時期的文學作品、美術作品的介紹），了解和理解這些文學作品和美術作品所發(fā)應的時代內涵和文學內涵，理解這些文學作品和美術作品創(chuàng)作的時代背景以及所反映的社會現實。 2、運用比較法、歸納法、圖表法等方法，對于19世紀上半葉、19世紀中葉、19世紀末20世紀初、20世紀四個歷史時期的文學、美術、音樂出現的歷史背景、流派、代表人物、代表作品進行概括和歸納，從整體上去把握這一世界文化的發(fā)展歷程。 3、運用歷史聯想法，結合自己平時所接觸的文學作品和不同的藝術形式的介紹文獻所反映出來的與本專題內容同時期的政治和經濟內容，并進行對比和分析，從而理解19世紀上半葉、19世紀中葉、19世紀末20世紀初、20世紀四個歷史時期的文學、美術、音樂出現的歷史背景、流派和作品與當時社會的政治、經濟現實的內在聯系。 4、進行探究性學習或合作學習，閱讀19世紀上半葉、19世紀中葉、19世紀末20世紀初、20世紀四個歷史時期的文學作品或者欣賞這四個時期的美術作品，把閱讀和欣賞的心得寫成歷史習作并和同學們進行交流，以理解這些文學作品的內涵。 （四）例題解析 例題：1913年，泰戈爾憑借其的著名長詩《吉檀迦利》他榮獲了諾貝爾文學獎。得獎評語這樣寫道：由于他那至為敏銳、清新與優(yōu)美的詩；這詩出之以高超的技巧，并由他自己用英文表達出來，使他那充滿詩意的思想業(yè)已為西方文學的一部分”。 問答： （1）泰戈爾是哪國人？他獲獎有何影響？ （2）泰戈爾的創(chuàng)作屬于哪一個文學流派？同一時期這一流派的歐美作家有那些？ （3）這一文學流派出現的歷史背景？ ●材料解析題解題方法 1、閱讀理解材料。閱讀材料時，搞清是何時、何地、何人、何類史實，特別要注意關鍵詞語。 2、對材料進行整理。主要看材料是和課本中哪些內容相印證；每段材料的核心；給材料分層次。 3、說明論證問題。要充分利用材料中的有效信息和所學知識、觀點、方法，說明論證材料解析題中提出的問題。以材料中有效信息為主，結合所學知識為輔，聯系教材，正確切入；文字要簡練完整。 ● 參考答案： （1）印度人：他是亞洲第一個獲得諾貝爾文學獎的作家，標志著東方文學作品已經被世界所接受。 （2）屬于現實主義；這一時期的歐美作家有：法國的羅曼羅蘭；美國的馬克土溫、歐亨利、杰克倫敦、德萊塞、海明威。 （3）19世紀末20世紀初，人類經歷了翻天覆地的變化。第二次工業(yè)革命的結束以及相繼而來的第三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、壟斷資本主義的形成以及俄國十月社會主義革命的勝利等，都深刻地一貫鄉(xiāng)著人們的生活方式和思維方式，改變著人們的精神生活，為文學的創(chuàng)作開辟了廣闊的天地。 一 工業(yè)革命時代的浪漫情懷 【課前思考】 1、19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學產生的歷史背景是什么？代表人物及其代表作品是什么？ 2、19世紀歐洲浪漫主義音樂的代表人物及其代表作品是什么？ 3、19世紀歐洲浪漫主義繪畫的代表人物及其代表作品是什么？ 【本課學習目標】 掌握19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學的代表人物及其代表作品，必要的時候可以選取一些文學作品進行閱讀，從而培養(yǎng)學生的對歷史問題的認識能力和對文學作品的欣賞能力。 理解19世紀歐洲浪漫主義文學產生的歷史背景和所反映的社會現實，明白任何文學作品的創(chuàng)作都離不開當時的社會，都是當時代社會現實的反映，以此來培養(yǎng)學生的歷史辨證思維能力。 了解19世紀上半葉歐洲浪漫主義音樂的代表人物及其代表作品，在掌握相關知識的同時，適當地欣賞相關的音樂作品，以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力和音樂鑒賞能力。 掌握19世紀上半葉歐洲浪漫主義繪畫的代表人物及其代表作品，同時也可以欣賞相關的繪畫作品，加深對課本內容的理解，以此培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，提高藝術鑒賞水平。 運用歷史圖表法列出和歸納19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學、音樂、繪畫的代表人物及其代表作品，以便于識記和掌握。 充分使用歷史聯想法，在學習19世紀上半葉的文學、音樂、美術的相關內容的時候，一定要分析其產生的歷史背景，以利于更好地理解和把握學習內容。 在學習文學、藝術的時候，可以運用閱讀法、文獻法找到相關的文學作品和藝術作品的介紹文獻進行閱讀和欣賞，從而對這一歷史事件形成清晰的印象，便于理解和把握。 運用歷史探究法、合作學習法、討論法分組搜集資料進行整理和討論，以利于對“浪漫主義”這樣的流派能有更為明確的理解和認識。 學生通過對19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學產生的背景的了解，明白歐洲大陸在法國大革命和拿破侖軍隊的影響與沖擊之下；再加上工業(yè)革命的影響，人們?yōu)樽非罄硐胧澜缍a生了浪漫主義，從而培養(yǎng)學生的一重積極向上、敢于斗爭的精神風貌。 在學習的過程中學生回明白任何文學或藝術都是當時代社會現實的反映與再現，以此來影響學生對社會問題的關注，積極進行有意義的社會活動。 【重難點突破】 ●重點：19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學產生的歷史背景；19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學和藝術的代表人物及其代表作品；19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學和藝術作品所反映的社會現實。 ●難點：19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學產生的歷史背景；19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學和藝術作品所反映的社會現實。 【基礎自測訓練】 （一）單項選擇題 （1）19世紀上半葉，歐洲浪漫主義文學首先開始于（ ） A、德國 B、英國 C、法國 D、俄國 （2）19世紀上半葉，法國浪漫主義文學的代表人物是（ ） A、霍夫曼 B、拜倫 C、雪萊 D、雨果 （3）19世紀上半葉，英國浪漫主義詩人拜倫的代表作是（ ） A、《巴黎圣母院》 B、《悲慘世界》 C、《哈姆雷特》D、《唐璜》 （二）材料解析題 假如生活欺騙了你， 不要憂郁，也不要憤慨！ 不順心時暫且克制自己， 相信吧，快樂之日就會到來。 我們的心兒憧憬著未來， 現今總是令人悲哀： 一切都是暫時的，轉瞬即逝， 而那逝去的，將變?yōu)榭蓯邸? ——普希金，《假如生活欺騙了你》 問答： （1）普希金的文學創(chuàng)作屬于哪個文學流派？ （2）這種文學流派首先在哪國興起？代表人物是？ （3）這一文學流派中創(chuàng)作成就最高的是哪兩國？代表人物是？ 【綜合創(chuàng)新運用】 （一）單項選擇題 （1）19世紀上半葉，在歐洲的浪漫主義音樂家中，創(chuàng)作了《第五《命運》交響曲》的是（ ） A、舒伯特B、舒曼C、貝多芬D、歌德 （2）19世紀上半葉，中國國粹——京劇的產生最主要得力于（ ） A、四大徽班進京B、徽調的進京C、漢調的進京D、京劇表演藝術家輩出 （3）19世紀上半葉，歐洲浪漫主義美術的代表國家是（ ） A、英國B、德國C、法國D、俄國 （二）問答題 19世紀歐洲浪漫主義音樂的代表人物及其代表作品？ 【技能提高】 1、探究學習 對于“浪漫主義”這樣比較抽象的概念，學生可以運用歷史文獻法、閱讀法等各種方法，采取合作學習、探究學習的方式進行探究和討論比較，并把探究、比較的結果進行總結，寫成歷史習作。 2、實踐活動 學生可以運用編寫歷史表格的方法，把19世紀上半葉歐洲浪漫主義文學和藝術的代表人物及其代表作品羅列和歸納，以達到比較清晰的歷史線條。 二 碰撞與沖突 【課前思考】 1、19世紀中葉歐洲批判現實主義文學產生的歷史背景是什么？代表人物及其代表作品是什么？ 2、舉例說明19世紀中葉亞、非、拉各國文學創(chuàng)作的情況。 3、19世紀中葉后民族樂派音樂的代表人物及其代表作品是什么？ 4、19世紀中葉歐洲現實主義和印象主義繪畫的代表人物及其代表作品是什么 【本課學習目標】 理解19世紀中葉歐洲批判現實主義文學產生的歷史背景和這一時期文學作品所反映的社會現實，以培養(yǎng)學生的歷史問題的分析能力。 了解19世紀中葉歐洲批判現實主義文學的代表人物及其代表作品，并對“批判現實主義”之一概念進行深入的理解和分析，以培養(yǎng)學生的分析問題的能力和歷史思維能力。 了解19世紀中葉亞、非、拉各國文學創(chuàng)作的情況，并將其與同時代的歐洲文學進行對比，以培養(yǎng)學生的歷史比較能力和歷史聯想能力。 了解和掌握19世紀歐洲民族樂派的代表人物及其代表作品；理解民族樂派產生的歷史條件和深刻的內涵。 了解19世紀中葉歐洲現實主義和印象主義繪畫的代表人物及其代表作品；理解社會現實的變化和科學技術的發(fā)展對繪畫的深刻影響。 運用歷史聯想法，在學習19世紀中葉的批判現實主義文學、民族樂派音樂音樂、現實主義、印象主義美術的相關內容的時候，一定要分析其產生的歷史背景，以利于更好地理解和把握學習內容。 運用歷史圖表法列出和歸納19世紀中葉歐洲批判現實主義文學、民族樂派音樂、現實主義、印象主義繪畫的代表人物及其代表作品，以便于識記和掌握。 學生可以運用歷史探究法、合作學習法、討論法分組搜集資料進行整理和討論，以利于對于諸如“批判現實主義”、“印象主義”等概念有更為明確的理解和認識。 在學習文學、藝術的時候，可以運用閱讀法、文獻法找到相關的文學作品和藝術作品的介紹文獻或作品進行閱讀和欣賞，從而對這一歷史事件形成清晰的印象，便于理解和把握。 在學習的過程中學生會明白任何文學或藝術都是當時代社會現實的反映與再現，以此來影響學生對社會問題的關注，積極進行有意義的社會活動。 通過對具體文學內容的了解，學生可以明白美與丑、善與惡、真與假等，由此可以培養(yǎng)學生的真善美的價值觀。 【重難點突破】 ●重點：19世紀中葉歐洲批判現實主義文學產生的歷史背景；19世紀中葉歐洲批判現實主義文學和民族樂派音樂、現實主義和印象主義繪畫的代表人物及其代表作品；19世紀中葉歐洲批判現實主義文學作品和民族樂派音樂、現實主義和印象主義繪畫作品所反映的社會現實。 ●難點：19世紀中葉歐洲批判現實主義文學產生的歷史背景；19世紀中葉歐洲批判現實主義文學作品和民族樂派音樂、現實主義和印象主義繪畫作品所反映的社會現實。 【基礎自測訓練】 （一）單項選擇題 （1）19世紀中葉起，歐洲批判現實主義文學首先開始于（ ） A 、法國 B、英國 C、美國 D、俄國 （2）下列哪位不是19世紀中葉歐洲批判現實主義文學的代表人物（ ） A 、司湯達 B、巴爾扎克 C、果戈里 D、雨果 （3）法國的巴爾扎克是著名的批判現實主義作家，下列哪部作品不屬于他（ ） A 、《人間喜劇》 B、《高老頭》 C、《葛朗臺》 D、《紅與黑》 （二）材料解析題 1874年，一群不出名的年輕畫家在法國巴黎市中心卡普辛大道35號舉辦了一次“無名藝術家聯合展覽會”。這場展覽會展出了莫奈的于1872年完成的一幅油畫寫生《日出印象》。在這幅畫里，莫奈用奇特的技法描繪了他自己所體驗到的海上日出那轉瞬即逝的壯觀景象，用“光”與“色”成功的再現了大自然。、這幅畫中，除了一輪清晰的朝陽，其余的事物都若隱若現。透過作品，人們所能感受到的只是“光”與“色”的交織。公眾看了這幅畫后紛紛感嘆眼中只有“印象”。不久便有一位不滿于這次展覽的記者在雜志上發(fā)表文章，并借莫奈的《日出印象》一畫，嘲諷他們?yōu)椤坝∠笈伞薄６藭r，這群青年畫家正對傳統(tǒng)的學院派繪畫有著強烈的不滿，他們覺得“印象派”這個名詞剛好證明了他們與眾不同的藝術風格，因此也欣然接受了這一稱呼，“印象派”由此誕生。莫奈也成為印象派中具有代表性的畫家，被稱為“和光線賽跑的畫家”。 問答： （1）印象派繪畫產生的時間？代表人物及其代表作品？ （2）印象派繪畫產生的歷史背景？ 【綜合創(chuàng)新運用】 （一）單項選擇題 （1）19世紀中葉，俄國民族樂派音樂的代表人物中成就最高的是（ ） A 、格林卡 B、達爾戈煤日斯基 C、柴可夫斯基 D、舒伯特 （2）19世紀中葉，歐洲第一個打出現實主義的美術家是（ ） A 、居斯塔夫庫貝爾 B、凡高 C、塞尚 D、莫奈 （3）下列不是19世紀中葉俄國批判現實主義作家列夫托爾斯泰的代表作的是（ ） A 、《戰(zhàn)爭與和平》 B、《安娜卡列尼娜》 C、《復活》 D、《雙城記》 （二）問答題 19世紀歐洲批判現實主義文學的代表人物和代表作品？ 【技能提高】 1、探究學習 對于諸如“批判現實主義”、“印象主義”這樣比較抽象的概念，學生可以運用歷史文獻法、閱讀法等各種方法，采取合作學習、探究學習的方式進行探究和討論比較，并把探究、比較的結果進行總結，寫成歷史習作。 2、實踐活動 學生可以運用編寫歷史表格的方法，把19世紀中葉歐洲批判現實主義文學和民族樂派音樂、現實主義和印象主義繪畫的代表人物及其代表作品進行總結和歸納，以達到既能掌握歷史史實有能增加能力的目的。 三 打破隔離的堅冰 【課前思考】 1、19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學產生的歷史背景和所反映的社會現實是什么？ 2、19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學和亞、非、拉各國文學的代表人物及其代表作品是什么？ 3、19世紀末20世紀初歐洲印象主義音樂、表現主義音樂、新古典主義音樂的代表人物及其代表作品是什么？ 4、19世紀末20世紀初歐洲立體主義繪畫的代表人物及其代表作品是什么？ 【本課學習目標】 掌握19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學和亞、非、拉各國文學的代表人物及其代表作品，可以適當地選取一些文學作品進行閱讀，培養(yǎng)學生的歷史問題認識能力和對文學作品的欣賞能力。 了解19世紀末20世紀初無產階級文學也獲得了極大的發(fā)展，了解無產階級文學和的代表人物及其代表作品、所起的巨大作用，并對兩種文學進行對比，從而培養(yǎng)學生的歷史比較能力。 理解19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學產生的歷史背景和所反映的社會現實，明白任何文學作品都是當時代社會現實的反映，以此來培養(yǎng)學生的歷史辨證思維能力。 了解19世紀末20世紀初歐洲印象主義音樂、表現主義音樂、新古典主義音樂的代表人物及其代表作品，在了解歷史知識的同時，適當地欣賞相關的音樂作品，以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。 掌握19世紀末20世紀初歐洲立體主義繪畫的代表人物及其代表作品，同時也可以適當地欣賞相關的繪畫作品，加深對課本內容的理解，以此培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，提高藝術鑒賞水平。 運用歷史圖表法列出和歸納19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學、印象主義、表現主義、新古典主義音樂以及立體派繪畫的代表人物及其代表作品，以便于了解和掌握。 學生在學習19世紀末20世紀初的文學、音樂、美術的相關內容的時候，可以充分使用歷史聯想法，分析其產生的歷史背景，以利于更好地理解和把握所學習內容。 學生可以運用歷史探究法、合作學習法、討論法分組搜集資料進行整理和討論，以利于對“現實主義”、 “印象主義”、“表現主義”、“新古典主義”、“立體派”等概念和流派能有更為明確的理解和認識。 學生通過對19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學產生的背景的了解，認識到歐洲在第二次工業(yè)革命結束后，很快又迎來了第三次科技革命，并且期間的兩次世界大戰(zhàn)等深刻地影響著人們的生活和思維方式，為文學和藝術的發(fā)展開辟 了道路，從而培養(yǎng)學生的一重積極向上、崇尚科學的精神。 通過對無產階級文學的了解，學生可以明白在19世紀末20世紀初，無產階級在解放人類的過程中創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，為人類的精神事業(yè)作出了巨大的貢獻，從而使學生更加熱愛社會主義，增強對社會主義祖國的感情。 【重難點突破】 ●重點：19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學和無產階級文學產生的歷史背景和各自所起歷史作用；19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學和藝術的代表人物及其代表作品；無產階級文學的代表人物及其代表作品；19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學和藝術作品所反映的社會現實。 ●難點：19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學和無產階級文學產生的歷史背景和各自所起歷史作用；19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學和藝術作品所反映的社會現實。 【基礎自測訓練】 （一）單項選擇題 （1）下列哪位文學家不屬于19世紀末20世紀初美國現實主義文學的代表人物（ ） A 、羅曼羅蘭 B、海明威 C、德萊塞D、馬克土溫 （2）下列不屬于19世紀末20世紀初，美國現實主義作家海明威的作品的是（ ） A 、《太陽照舊升起》 B、《喪鐘為誰而鳴》 C、《老人與?！? D、《約翰克里斯多夫》 （3）19世紀末20世紀初，亞洲第一個獲諾貝爾文學獎的作家是（ ） 　　A 、川端康成 B、魯迅 C、巴金 D、泰戈爾 （二）材料解析題 1913年，泰戈爾憑借其的著名長詩《吉檀迦利》他榮獲了諾貝爾文學獎。得獎評語這樣寫道：由于他那至為敏銳、清新與優(yōu)美的詩；這詩出之以高超的技巧，并由他自己用英文表達出來，使他那充滿詩意的思想業(yè)已為西方文學的一部分”。 問答： （1）泰戈爾是哪國人？他獲獎有何影響？ （2）泰戈爾的創(chuàng)作屬于哪一個文學流派？同一時期這一流派的歐美作家有那些？ （3）這一文學流派出現的歷史背景？ 【綜合創(chuàng)新運用】 （一）單項選擇題 （1）下列屬于前蘇聯作家高爾基的作品的是（ ） A 、《海燕》 B、《童年》 C、《我的大學》 D、《千只鶴》 （2）20世紀立體派繪畫最著名的代表是（ ） A 、畢加索 B、米開朗基羅 C、拉斐爾 D、德彪西 （3）19世紀末以來，法國印象主義音樂的代表人物是（ ） 　　A 、勛伯格 B、羅丹 C、凡高 D、德彪西 （二）問答題 19世紀末20世紀初無產階級文學創(chuàng)作有何發(fā)展？ 【技能提高】 1、 探究學習 對于“現實主義”、 “印象主義”、“表現主義”、“新古典主義”、“立體派”等比較抽象的概念和流派，學生可以運用歷史文獻法、閱讀法等各種方法，采取合作學習、探究學習的方式進行探究和討論比較，并把探究、比較的結果進行總結，寫成歷史習作。 2、實踐活動 學生可以運用編寫歷史表格的方法，19世紀末20世紀初歐洲現實主義文學、印象主義、表現主義、新古典主義音樂以及立體派繪畫的代表人物及其代表作品進行總結和歸納，以達到理請歷史線索，掌握歷史知識，鍛煉能力的目的 四 與時俱進的文學藝術 【課前思考】 1、20世紀西方國家的文學流派有那些？代表人物和代表作品是什么？ 2、20世紀蘇聯“解凍文學”興起的歷史背景、代表人物機器代表作品是什么？ 3、20世紀東西方繪畫的流派、代表人物及其代表作品是什么？ 4、20世紀搖滾樂的出現及其代表人物、代表樂隊是什么？ 5、20世紀新的藝術形式電影、電視的產生情況。 【本課學習目標】 理解20世紀西方后現代主義文學產生的歷史背景和所反映的社會現實；了解蘇聯“解凍文學“產生的歷史背景和反映的社會現實；從而使學生明白文學作品來源于生活的道理，以此來培養(yǎng)學生的歷史辨證思維能力。 了解和掌握20世紀西方文學的主要流派、代表人物及其代表作品，必要的時候可以選取一些文學作品進行閱讀，從而培養(yǎng)學生的對歷史問題的認識能力和對文學作品的欣賞能力。 了解20世紀第三世界國家文學創(chuàng)作的代表人物及其代表作品，更重要的是它所反映的社會情況；將其和西方文學的發(fā)展相比較進行掌握，從而培養(yǎng)學生的歷史比較能力的歷史鑒別能力。 通過本課內容的學習，學生須了解20世紀西方新的音樂形式——搖滾樂的產生背景、代表人物及其代表作品以及對整個世界的影響。 掌握20世紀東西方繪畫的流派、代表人物及其代表作品以及對社會的影響，同時也可以欣賞相關的繪畫作品，加深對課本內容的理解，以此培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，提高藝術鑒賞水平。 了解20世紀新的藝術形式電影、電視的誕生歷程和到現在為止所獲得的巨大發(fā)展、以及對當今人類生活的影響。 運用歷史圖表法列出和歸納20世紀東西方文學、音樂、繪畫產生的歷史背景、代表人物及其代表作品以及對當時社會的影響。 運用歷史聯想法，在學習20世紀東西方的文學、音樂、美術的相關內容的時候，一定要分析其產生的歷史背景和對當時社會所產生的影響。 學生可以運用歷史探究法、合作學習法、討論法分組搜集資料進行整理和討論，以利于對諸如“后現代主義”這樣的文學流派和其所包含的不同文學流派能有更為明確的理解和認識。 學生通過對20世紀東西方文學流派產生的歷史背景的了解，明白在第二次世界大戰(zhàn)結束后，第三次科技革命迅速在全球范圍內展開；以原子能等為代表的高科技影響著人們的經濟、文化生活的各個領域；世界各民族的文化在經歷了激烈的碰撞后開始在融合中尋求新的發(fā)展，世界文化朝著多元化的方向發(fā)展，這一變化歷程的了解有助于使學生對當今世界多極化、多元化有深刻的理解。 【重難點突破】 ●重點：20世紀東西方各種文學流派產生的歷史背景；20世紀西方后現代主義文學和藝術的代表人物及其代表作品；20世紀西方后現代主義主義文學和藝術作品所反映的社會現實。 ●難點：20世紀東西方各種文學流派產生的歷史背景；20世紀西方后現代主義主義文學和藝術作品所反映的社會現實。 【基礎自測訓練】 （一）單項選擇題 （1）下列不屬于20世紀后現代主義文學流派的是（ ） 　A 、解凍文學 B、新小說派 C、跨掉的一代 D、新詩 （2）下列屬于拉美魔幻現實主義文學家馬爾克斯的作品的是（ ） A 、《日戈瓦醫(yī)生》 B、《第二十二條軍規(guī)》 C、《海燕》 D、《百年孤獨》 （3）下列屬于20世紀反映環(huán)境問題題材的小說的是（ ） A 、《寂靜的春天》 B、《靜靜的頓河》 C、《日出印象》 D、《星月夜》 （二）材料解析題 在過去的200多年里，人類經歷了三次科技革命。在過去的100多年里，人類發(fā)明了電話、電報、電視、原子彈、電腦、人造衛(wèi)星、太空飛船等。每次科技革命，對人類社會經濟的發(fā)展都有深刻的影響，對人類的文化同樣產生的不可估量的影響，給人類生活帶來了翻天覆地的變化。 問答： （1）材料中提到的電話、電報屬于哪次工業(yè)革命的成果？ （2）第三次科技革命以后，人類的文學和藝術的發(fā)展有何表現？ 【綜合創(chuàng)新運用】 （一）單項選擇題 （1）風行于20世紀50年代的行動繪畫的代表人物是（ ） A 、畢加索 B、凡高 C、莫奈 D、杰克遜波洛克 （2）在世界上第一個提出“電視”這一名稱的是（ ） A 、盧迷埃爾兄弟 B、塞列克 C、弗拉基米爾茲沃爾金 D、埃維斯普萊斯利 （3）下列20世紀的文學作品中屬于前蘇聯“解凍文學”的作品的是（ ） A 、《日瓦戈醫(yī)生》 B、《海燕》 C、《童年》 D、《在人間》 （二）問答題 20世紀世界文化的發(fā)展特征、和影響是什么？ 【技能提高】 1、探究學習 對于“后現代主義”這樣比較抽象的概念及其所包含的諸如“解凍文學”、“跨掉的一代”、“憤怒的青年”等文學流派的產生歷史背景，學生可以運用歷史文獻法、閱讀法等各種方法，采取合作學習、探究學習的方式進行探究和討論比較，并把探究、比較的結果進行總結，寫成歷史習作。 2、實踐活動 （1）學生可以運用編寫歷史表格的方法，把20世紀西方后現代主義文學和藝術的代表人物及其代表作品總結和歸納，以便于和整個專題的相關內容進行比較和對比。 （2）學生還可以就電視在現在人們生活中的地位和作用進行社會調查，把調查結果整理成一篇歷史習作。 （3）在當今好萊塢電影一統(tǒng)天下的形式下，學生可以就中國民族電影的發(fā)展和展望為內容進行調查、探討和分析，并將結果匯總寫成歷史習作。 專題小結 專題檢測題 Ⅰ 選擇題 （一）單項選擇題 （1）19世紀上半葉，世界浪漫主義文學開始于哪國（ ） A、美國B、法國C、英國D、德國 （2）19世紀上半葉，法國浪漫主義文學的代表人物是（ ） A、拜倫B、普希金C、雪萊D、雨果 （3）19世紀上半葉，世界浪漫主義音樂的中心是（ ） A、德國；奧地利B、法國；德國C、美國；英國D、法國；美國 （4）19世紀上半葉把浪漫主義美術推向頂峰人物是（ ） A、籍里柯B、德拉克洛瓦C、米開朗基羅D、達芬奇 （5）下列屬于19世紀批判現實主義作家的是（ ） A、雨果B、普希金C、巴爾扎克D、莎士比亞 （6）19世紀中葉，俄國民族樂派音樂中成就最大的是（ ） A、格林卡B、柴可夫斯基C、達戈爾梅日斯基D、安東、德沃夏克 （7）19世紀中葉，歐洲第一個打出現實主義旗號的畫家是（ ） A、居斯塔夫、庫爾貝B、莫奈C、凡、高D、羅丹 （8）下列19世紀末20世紀初的文學家中，沒有獲得過諾貝爾文學獎的是（ ） A、川端康成B、羅曼、羅蘭C、泰戈爾D、馬克吐溫 （9）20世紀，魔幻現實主義文學流派的代表人物是（ ） A、肖洛霍夫B、馬爾克斯C、約瑟夫、海勒D、雨果 Ⅱ 非選擇題 （二）材料解析題 材料一：“……這樣，大工業(yè)便把世界各國人民互相聯系起來，把所有地方性的小市場聯合成為一個世界市場，到處為文明和進步準備好地盤，使各文明國家里發(fā)生的一切必然影響到其余各國?！? ——恩格斯，《馬克思恩格斯全集》第4卷 材料二：“正是通過噴氣式飛機、計算機、地球衛(wèi)星以及許多其他發(fā)明，比以往更迅捷和安全地跨越空間和時間，傳輸著人員、商品和觀念?！? ——羅西瑙 問答： （1）以上兩則歷史材料分別反映的歷史上生產力發(fā)展的哪一歷史事件？ （2）在這兩個歷史事件期間，世界文學創(chuàng)作出現了什么新現象？ （3）我們該如何理解這種文學文學現象的出現？ （三）問答題 （1）19世紀上半葉，世界浪漫主義文學興起的歷史背景是什么？各國的代表人物及其代表作品？ （2）19世紀中葉，世界批判現實主義文學是怎樣興起的？ 第二部分　參考答案 一、 工業(yè)革命時代的浪漫情懷 【基礎自測訓練】 （一）單項選擇題 答案提示： （1）A提示：B、英國C、法國是浪漫主義文學成就最高的國家；A德國首先開始浪漫主義文學創(chuàng)作，代表人物有霍夫曼、海涅。 （2）D提示：A霍夫曼是德國浪漫主義文學的代表；B、拜倫C、雪萊是英國浪漫主義文學的代表。 （3）D提示：A《巴黎圣母院》B、《悲慘世界》都是法國浪漫主義文學的代表人物雨果的代表作品；C、《哈姆雷特》是文藝復興時期英國人文主義者莎士比亞的作品。 （二）材料解析題 答案提示： （1）浪漫主義。 （2）德國；霍夫曼。 （3）英國、法國；代表人物：英國的雪萊、拜倫、濟慈；法國的雨果。 【綜合創(chuàng)新運用】 （一）單項選擇題 答案提示： （1）C提示：A舒伯特B、舒曼都是奧地利的音樂家；D、歌德是德國詩人。 （2）A提示：京劇是在B、徽調的進京C、漢調的進京結合的基礎上形成的；四大徽班進京為京劇的形成奠定了基礎。 （3）C提示：法國畫家籍里柯的《梅杜薩之筏》發(fā)表了浪漫主義宣言；之后法國畫家德拉克洛瓦將浪漫主義繪畫推向了頂峰，其代表作是《自由引導人民》。 （二）問答題 答案提示：德過和奧地利是浪漫主義音樂的中心。德國的代表人物是貝多芬，代表作是：《第三《英雄》交響曲》、《第五《命運》交響曲》、《第六《田園》交響曲》、《第九《合唱》交響曲》等；奧地利的代表人物是舒伯特，代表作品是《春之信念》、《野玫瑰》、《魔王》等；舒曼，代表作品是《幻想曲》等。 【技能提高】 1、探究學習（略） 2、實踐活動（略） 二、 碰撞與沖突 【基礎自測訓練】 （一）單項選擇題 答案提示： （1）A提示：當時法國批判現實主義文學的代表人物有司湯達和巴爾扎克。 （2）D提示：A 、司湯達B、巴爾扎克是法國批判現實主義文學的代表人物；C、果戈里是俄過批判現實主義文學的代表人物；D、雨果是法國浪漫主義文學的代表人物。 （3）D提示：B、《高老頭》C、《葛朗臺》都包含在A 、《人間喜劇》里，都是巴爾扎克的作品；D、《紅與黑》是司湯達的代表作。 （二）材料解析題 答案提示： （1）19世紀70年代；代表人物：莫奈、塞尚、凡高；代表作品：莫奈《日出印象》、凡高《向日葵》、《星月夜》。 （2）印象派繪畫的產生受了當時科學發(fā)展的影響。這些畫家認為自然界的一切事物都應該從光的角度來體現，但因此也離不開與色彩的結合。于是，他們將：“光”與“色”作為研究的中心，企圖在畫面中造成一種“光”與“色”的生動明快的效果。 【綜合創(chuàng)新運用】 （一）單項選擇題 答案提示： （1）C提示：A 、格林卡B、達爾戈煤日斯基是俄國民族樂派音樂的奠基人；D、舒伯特是奧地利的音樂家。 （2）A提示：B、凡高C、塞尚D、莫奈都屬于印象派畫家。 （3）D提示：D、《雙城記》是英國作家狄更斯的作品。 （二）問答題 答案提示：19世紀中葉歐洲批判現實主義文學發(fā)源于法國，代表人物是司湯達和巴爾扎克，代表作品分別是《紅與黑》、《人間喜劇》；英國的代表人物：勃朗特姐妹、狄更斯《雙城記》、《霧都孤兒》；俄國的代表人物是托斯妥耶夫斯基、果戈里、列夫托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》；美國的代表人物是馬克土溫。 【技能提高】 1、探究學習（略） 2、實踐活動（略） 三、 打破隔離的堅冰 【基礎自測訓練】 （一）單項選擇題 答案提示： （1）A提示：A 、羅曼羅蘭是法國著名的現實主義作家。 （2）D提示：D、約翰克里斯多夫》是法國著名的現實主義作家羅曼羅蘭的代表作。 （3）D提示：B、魯迅C、巴金沒有獲得過諾貝爾文學獎；A 、川端康成獲獎時間是1968年；泰戈爾生活的年代是1861-1941年，他獲獎的時間應該在1941年之前。 （二）材料解析題 答案提示： （1）印度人：他是亞洲第一個獲得諾貝爾文學獎的作家，標志著東方文學作品已經被世界所接受。 （2）屬于現實主義；這一時期的歐美作家有：法國的羅曼羅蘭；美國的馬克土溫、歐亨利、杰克倫敦、德萊塞、海明威。 （3）19世紀末20世紀初，人類經歷了翻天覆地的變化。第二次工業(yè)革命的結束以及相繼而來的第三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、壟斷資本主義的形成以及俄國十月社會主義革命的勝利等，都深刻地一貫鄉(xiāng)著人們的生活方式和思維方式，改變著人們的精神生活，為文學的創(chuàng)作開辟了廣闊的天地。 【綜合創(chuàng)新運用】 （一）單項選擇題 答案提示： （1）D提示：D、《千只鶴》是日本作家川端康成的作品。 （2）A提示：B、米開朗基羅C、拉斐爾是文藝復興時期的畫家；D、德彪西是19世紀末法國的作曲家。 （3）D提示：A 、勛伯格是奧地利作曲家；B、羅丹是雕塑家；C、凡高是印象派畫家。 （二）問答題 答案提示：前蘇聯作家高爾基被譽為“無產階級藝術最偉大的代表者”、“社會主義現實主義文學奠基人以及無產階級革命文學的導師”。其代表作有：散文詩《海燕》、《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》； 中國的魯迅的代表作有：《狂人日記》、《阿Q正傳》。 【技能提高】 1、探究學習（略） 2、實踐活動（略）四、 與時俱進的文學藝術 【基礎自測訓練】 （一）單項選擇題 答案提示： （1）D提示：A 、解凍文學B、新小說派C、跨掉的一代，都屬于后現代主義文學流派，而D、新詩是一種文學創(chuàng)作的體裁。 （2）D提示：A 、《日戈瓦醫(yī)生》是前蘇聯鮑里斯斯捷爾納克的“解凍文學”作品；B、《第二十二條軍規(guī)》是美國的約瑟夫海勒的作品；C、《海燕》是前蘇聯高爾基的作品。 （3）A提示：B、《靜靜的頓河》是前蘇聯的肖洛霍夫的“解凍文學”作品；C、《日出印象》D、《星月夜》是凡高的印象派繪畫作品。 （二）材料解析題 答案提示： （1）第二次工業(yè)革命的成果。 （2）表現：①出現了后現代主義文學流派；②美術方面：盛行行動繪畫；③音樂方面：出現了搖滾樂；④新的藝術方式電視和電影出現并流行。 【綜合創(chuàng)新運用】 （一）單項選擇題 答案提示： （1）D提示：D、杰克遜波洛克是行動繪畫的代表人物；A 、畢加索立體派繪畫的代表人物；B、凡高C、莫奈是印象派繪畫的代表人物。 （2）B提示：A 、盧迷埃爾兄弟在法國放了人類第一部電影； C、弗拉基米爾茲沃爾金發(fā)明了電子電視攝像管；D、埃維斯普萊斯利是最早的搖滾樂的明星和偶像。 （3）A提示：B、《海燕》C、《童年》D、《在人間》都是無產階級文學家高爾基的作品。 （二）問答題 答案提示：特征：各民族文化的融合和交流。 影響：世界各民族的文化在經歷了激烈的碰撞后，開始在融合中尋求新的發(fā)展，在繼承各自優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎上，以更加積極、開放的心態(tài)吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果。世界文化積極朝著多元化的方向發(fā)展。 【技能提高】 1、探究學習（略） 2、實踐活動 （1）（略） （2）（略） （3）（略） 專題檢測題 Ⅰ 選擇題 （一）單項選擇題 答案提示： （1）D 提示：浪漫主義文學發(fā)軔于德國；英國和法國兩國的成就最高。 （2）D 提示：拜倫、雪萊是英國浪漫主義詩人；普希金是俄國浪漫主義詩人；D、雨果的文學創(chuàng)作時間長達60年，代表作品有《悲慘世界》、《巴黎圣母院》等。 （3）A 提示：德國的浪漫主義音樂的代表人物有貝多芬的世界級的音樂大師；奧地利的浪漫主義音樂的代表人物有舒伯特等世界級的音樂大師。 （4）B 提示：法國的籍里柯以《梅杜薩之筏》吹響了浪漫主義美術的宣言；C、米開朗基羅D、達芬奇是文藝復興時期的代表人物；B、德拉克洛瓦1830年的《自由引導人民》是最優(yōu)秀的作品，將浪漫主義美術推向頂峰，被稱為“浪漫主義的獅子”。 （5）C 提示：A雨果B、普希金是浪漫主義文學家；D、莎士比亞是文藝復興時期的文學家。 （6）B 提示：A格林卡C、達戈爾梅日斯基是俄國民族樂派音樂的奠基人；D、安東、德沃夏克是捷克民族樂派音樂的代表人物；B、柴可夫斯基的代表作有《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃夾子》等。 （7）A 提示：法國的居斯塔夫、庫爾貝1848年參加了“六月起義”，代表作有《石工》、《奧爾南的婚禮》等；B、莫奈C、凡、高都是印象派畫家；D、羅丹是法國的雕塑家。 （8）D 提示：日本作家川端康成1968年獲得諾貝爾文學獎；B、羅曼、羅蘭憑借《約翰、克里斯多夫》獲得諾貝爾文學獎；C、泰戈爾是亞洲第一個獲得諾貝爾文學獎的文學家。 （9）B 提示：A、肖洛霍夫是“解凍文學”的代表；C、約瑟夫、海勒是“黑色幽默”的代表；D、雨果是19世紀法國浪漫主義文學的代表。 Ⅱ 非選擇題 （二）材料解析題 答案提示： （1）第二次工業(yè)革命；第三次科技革命。 （2）在第二次工業(yè)革命時期產生了現實主義文學；第三次科技革命后出現了后現代主義文學。 （3）第二次工業(yè)革命促進了世界各國的聯系，東西方文化取得了共同的發(fā)展，這一時期隨之而來的壟斷資本主義、俄國十月社會主義革命等深刻影響著人們的生活，為現實主義文學開辟了道路；第二次世界大戰(zhàn)后，第三次科技革命迅速興起在全球范圍展開。以原子能等為代表的高科技迅速影響著人們的經濟、文化生活，東西方文化在交流中不斷獲得發(fā)展。西方出現了后現代主義文學。 （三）問答題 答案提示： （1）背景：①法國大革命和拿破倫軍隊打擊了歐洲的封建勢力；②工業(yè)革命迅速向各國各地擴展；③世界的劇烈變革，使人們要強烈抒發(fā)個人情感。 代表人物及代表作品：德國，霍夫曼、亨利希、海涅；英國，拜倫的《唐璜》、濟慈；法國，雨果的《巴黎圣母院》、《悲慘世界》；俄國，普希金。 （2）歷史條件：①資本主義制度迅速活動了建立和鞏固；②各國相繼完成了工業(yè)革命；③資本主義國家加緊向外擴張；④東西方文化激烈碰撞；⑤亞、非、拉國家積極進行反帝、反殖的斗爭；⑥浪漫主義的設想已經不能適應時代的要求。 第三部分 課外拓展閱讀 【史學前沿】和【史家爭鳴】 法國浪漫主義繪畫 在19世紀的法國，歐仁德拉克洛瓦和泰奧多爾籍里柯以他們氣勢宏偉的創(chuàng)作，沖破了法國畫壇古典主義的桎梏，使浪漫主義達到了頂峰。浪漫主義繪畫的任務就是要把感情從真正或是假設出來的“理性法則”中擺脫出來，它力求洞察一切秘密，承認了幻想的權利而不放棄幻想。它以動態(tài)對抗靜止；以不盡對抗極端的工整；以強烈主觀性對抗過分的客觀性；以光線效果對抗物體；以變化無窮對抗僵化的完美。浪漫主義完全擺脫了“古典主義”的束縛，給人們提供了全新的視覺審美方式。 批判現實主義 　　在西歐文學中，批判現實主義是現實主義傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，它是特指十九世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。 "批判現實主義"這一術語，是后人概括出來的。法國的蒲魯東(1809-1865)在《藝術的社會使命》一書中，最早作出"現實主義是批判的"論斷。正式提出批判現實主義并給它下定義的是高爾基。批判現實主義思潮曾經在歐洲取得了巨大的成就。 十九世紀二十年代，批判現實主義開始形成并獲得初步的發(fā)展，從三十到四十年代，批判現實主義繼浪漫主義之后，成為歐洲文學的主要潮流。高爾基稱它為"十九世紀一個主要的，而且是最壯闊，最有益的文學流派"。 法國是批判現實主義的發(fā)源地，司湯達以小說《紅與黑》為這種文藝思潮奠定了基礎，巴爾扎克創(chuàng)作的《人間喜劇》，成了批判現實主義力所能及的最高成就。此外，福樓拜、梅里美、左拉，莫泊桑、都德、小仲馬以及羅曼羅蘭等人，都帶著閃耀著批判現實主義鋒芒的小說涌上文壇，形成了十九世紀批判現實主義波瀾壯闊的藝術洪流。整個時代作家輩出，巨著叢生，文壇盛況，蔚為壯觀。 在英國，狄更斯和薩克雷也代表了當時中小資產階級的利益，對資本主義社會現實的罪惡與腐敗，作了揭露和批判。狄更斯的小說有《大衛(wèi)科波菲爾》、《艱難時世》和《雙城記》等，薩克雷的代表作是《名利場》。此外，夏洛蒂勃朗特和蓋斯凱爾夫人等人，也以優(yōu)秀的文學作品，加入了批判現實主義作家的行列。馬克思稱他們是屬"現代英國的一批杰出的小說家"。 法國現實主義繪畫 19世紀中葉，當古典主義和浪漫主義漸漸式微之際，現實主義運動在法國應運而生，并大放異彩，進而產生了世界性的影響?，F實主義繪畫取材于現實生活，關切社會底層人物的不幸生活，這是民主主義思想在繪畫上反映。法國現實主義繪畫的代表人物是居斯塔夫庫爾貝、奧諾雷杜米埃。他們以自己杰出的藝術敏感和社會良心深刻地揭露了資本主義社會的各種陰暗面和不合理性。其創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法對世界其它國家進步藝術家都產生了深刻影響。 法國古典主義繪畫 法國古典主義繪畫在是恢復古希臘羅馬的藝術傳統(tǒng)的過程中逐漸發(fā)展起來的。受笛卡爾的哲學影響，法國古典主義把理性放在首位，認為美是秩序、和諧、比例與規(guī)范化。喬治德拉圖爾是古典主義繪畫的先驅，他的作品大多是宗教畫和風俗畫。勒南三兄弟的作品大多以農民為題材