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2019-2020年高中政治《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎》說課稿 新人教版必修1 一、 說教材 教材地位 從教材體系看，第三課講“企業(yè)和經(jīng)營者”，從微觀的層次描述了國民經(jīng)濟的細胞，第四課講“產(chǎn)業(yè)和勞動者”，則要從宏觀的層次上剖析國民經(jīng)濟的“經(jīng)脈”，而本框又是第四課的開篇之作，起到很重要的承上啟下的作用。 從全面建設小康社會的要求看，經(jīng)濟結構調(diào)整和新產(chǎn)業(yè)格局形成是關鍵性問題，而結構調(diào)整的難點和重點都在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)上，所以學習好本框內(nèi)容可以得出對全面建設小康社會的深刻體悟。 教學目標 通過教學使學生了解三大產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的有關知識；通過對我國農(nóng)業(yè)的地位、現(xiàn)狀的認識，加強學生對農(nóng)業(yè)的憂患意識，幫助學生樹立把農(nóng)業(yè)放在國民經(jīng)濟首位的觀念；并引導學生自主探索解決農(nóng)業(yè)問題的有效辦法。 知識和技能目標：引導和幫助學生掌握三大產(chǎn)業(yè)、國民生產(chǎn)總值、國內(nèi)生產(chǎn)總值、農(nóng)業(yè)、"兩高一優(yōu)"、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。 方法和過程目標：通過指導學生自學，提高學生歸納、觀察、發(fā)現(xiàn)問題能力和辨證思維能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標：通過引導學生對我國農(nóng)業(yè)目前所面臨的嚴峻形勢的認識，增強學生的憂患意識和社會責任感；通過學生自學，對糧食等農(nóng)產(chǎn)品供給仍然偏緊的事實進行形象、直觀的認識，幫助學生繼承中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。 教學重點、難點 結合上面的理解，加上學生離農(nóng)村生活較遠，缺乏感性認識，所以我把本框的重點確定為讓學生體認農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，引發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的強烈愿望，難點確立為對如何走高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效道路有一定的理解。 二、 說教法學法構思 （一）教學設計 根據(jù)本框教材理論知識的特點以及學生發(fā)展為本的思路，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。展開教學，輔之錄像、投影等多媒體教學手段。 （二）學法設計 引導自學，提出疑問。課前組織學生進行預習，自行歸納出本課應該掌握的知識點，并提出疑問。這一方法有助于培養(yǎng)學生的歸納、概括、質(zhì)疑能力，及抓住重點的學習方法。　　 三、說教學過程 （一）詩句導入新課： 曹操有兩句名詩：“何以解憂，惟有杜康”。憑借著這兩句名人的詩句，杜康酒竟得以千年不衰，名揚天下。（學生思考：酒從生產(chǎn)到出售需要哪些環(huán)節(jié)呢？輕松開場，激發(fā)興趣。）（二）講授新課 對于GDP、GNP部分的教學 展示教材98頁“我國三大產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重示意圖”，并補充美國三大產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重示意圖。我先介紹GDP和GNP的相關知識，可以由“姚明在美國NBA打球的收入”厘清兩者關系：姚明的收入應計算在中國的GNP中，或者計算在美國的GDP之中。然后結合圖表讓學生進行縱橫比較，并討論兩個問題：①統(tǒng)計GDP或GNP的意義有那些？ ②通過比較我們能得到哪些啟示？在學生討論的基礎上得出兩點結論。（這樣便于學生理解，也能激發(fā)學生的興趣，使其很好地參與到學習活動中來。） 對于農(nóng)業(yè)部分的教學 1、由于這部分知識點多且零散，所以通過呈現(xiàn)“先行組織者”的方式，讓學生首先做到心中有數(shù)：①農(nóng)業(yè)的含義和分類、②農(nóng)業(yè)的作用、③我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀（成就和不足）、④鞏固農(nóng)業(yè)基礎地位的意義、⑤如何發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)、⑥同時要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。 2、農(nóng)業(yè)的含義和分類由學生自主學習為主，我結合溧陽板栗和螃蟹的生產(chǎn)幫助學生加深對含義的理解，導入農(nóng)業(yè)的作用。 3、讓學生分析教材99頁第三自然段多農(nóng)業(yè)作用的描述一共講了幾個層次，師生共同探究后概括出農(nóng)業(yè)的四點作用：一個形象比喻，三個方面切入?！耙粋€形象比喻”是指農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟這座大廈的基石， 學生討論：為什么糧食是基礎的基礎？（從我國的現(xiàn)實糧食供給來討論，假設我國有錢去國外購買糧食去分析，“飯”的漢字構造分析） 5、多媒體出示美國農(nóng)場與中國農(nóng)田在農(nóng)忙是的情景，讓學生深刻體會到中國農(nóng)業(yè)技術設備的落后，從而引出應大力發(fā)展農(nóng)業(yè)。用民謠“想的是先富快富，盼的是政策穩(wěn)定，缺的是資金技術，愁的是沒有銷路”引出如何來發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，然后通過學生討論、畫圖表、創(chuàng)設情景等方法，從政策、科技、投入、產(chǎn)業(yè)化四個方面啟發(fā)引導學生掌握這一內(nèi)容。 6、因為農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營問題是目前的新問題，也是學生比較難以明白的內(nèi)容，事實材料來幫助學生形象地進行認識，這里主要是檢查學生的調(diào)查報告。并調(diào)取相關資料以天目茶場"公司+農(nóng)戶"模式的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為例加以分析說明。 7、農(nóng)村經(jīng)濟“無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富”，請同學談談自己的理解。 四、課堂總結鞏固 1、先請同學們總結。 2、教師引導:通過今天的學習,我們深刻的理解了農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用,以及我國農(nóng)業(yè)所面臨的嚴峻形勢.要知道農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢,農(nóng)民增收就非常困難,農(nóng)業(yè)社會就難以穩(wěn)定,農(nóng)村經(jīng)濟就難以發(fā)展.以致于影響到整個國民經(jīng)濟的發(fā)展,引發(fā)一系列的社會問題.所以,這些年來黨和國家一直把“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，努力探索農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，千方百計增加農(nóng)民收入?？傊叭r(nóng)”問題的解決，任重道遠。 3、布置兩道典型題目，當場鞏固。 五、板書設計 三大產(chǎn)業(yè)的劃分及比重 農(nóng)業(yè)是國民 什么是農(nóng)業(yè)：含義、分類 經(jīng)濟的基礎 農(nóng)業(yè)的地位和作用 成就 農(nóng)業(yè)是國民 我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 經(jīng)濟的基礎 問題 我國農(nóng)業(yè)發(fā)展 農(nóng)科教結合，發(fā)展“兩高一優(yōu)”農(nóng)業(yè) 的現(xiàn)狀和途徑 大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)