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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（一）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 　　3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。 　　教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入 　　古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。這天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。 　　二、初步參與 　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？ 　　王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。 　　2、介紹地真具體。老師相信大家必須把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，立刻請幾位同學(xué)來讀一讀。 　　3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。 　　4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。 　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。 　　三、充分參與 　　書讀得很準(zhǔn)確。但是，如果要帶上感情，還須理解詩。這天， 　　同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？ 　?。▽W(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。） 　　下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌? 　　全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。 　　四、深入推敲 　　1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否能夠讀出問題來。如果能夠，那你們就更善于讀書了。 　　“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。 　　2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。 　　細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。 　　3、小組簡單交流。 　　綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿期望，對前途充滿信心。 　　4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略） 　　5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。 　　6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？ 　　五、知識(shí)拓展延伸。 　　這節(jié)課，同學(xué)們用心主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。 　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。 　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按必須順序具體介紹春天來臨江南的景色。 　　選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？ 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（二）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩。 　　2、使學(xué)生能說出詩句的意思，感受并想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩中的感情。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　讀懂詩句的意思，想象詩中描述的景象，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、課件。 　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩人王安石的有關(guān)狀況。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課： 　　同學(xué)們：剛才的音樂好聽嗎？大家明白是什么曲子嗎？是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中，月亮一向是詩人們樂于描述和遐想的對象，據(jù)統(tǒng)計(jì)在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一，多達(dá)60余首。當(dāng)然，宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達(dá)思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛之意。這天我們一齊學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩《泊船瓜洲》，看一看這首詩，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書：泊船瓜洲） 　　本節(jié)課的任務(wù)：（1）透過各種方式的讀，然后背過這首詩。 　?。?）透過讀和老師的講解理解詩意，感悟詩人的思想感情。 　　二、溫故而知新 　　我們已經(jīng)學(xué)過了許多有關(guān)描述月亮的詩，誰能給大家背幾句？（1-2個(gè)同學(xué)）學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背） 　　剛才大家背的這幾首詩，有二個(gè)特點(diǎn)： 　　1、它們都是寫秋天的景象的 　?。ā耙梢暤厣纤?，“月落烏啼霜滿天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。） 　　2、都有月亮， 　　其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對月亮的喜愛之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉(xiāng)的？還是表達(dá)喜愛之情的呢？下面讓我們在讀中來感悟吧。 　　三、讀（讀出層次） 　　1、默讀一遍，看一看詩中有什么不會(huì)的字和或不懂的問題，請用筆畫出來。（不動(dòng)筆墨不讀書）出示第一張幻燈片。 　　泊船瓜洲 　　王安石 　　京口瓜洲一水間， 　　鐘山只隔數(shù)重山。 　　春風(fēng)又綠江南岸， 　　明月何時(shí)照我還。 　　2、指名讀，正音，讀準(zhǔn)下面的多音字。出示第二張幻燈片。 　　京口瓜洲一水間（jin）， 　　鐘山只隔數(shù)（sh）重（chng）山。 　　春風(fēng)又綠江南岸， 　　明月何時(shí)照我還（hun）。 　　3、齊讀：{由快——慢}，初步了解詩歌大意。 　　思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提問1——2人）春江、綠、明月、山、水。 　　4、打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和押韻{由快——慢} 　　5、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏，出示第三張幻燈片。 　　老師范讀。泊船瓜洲 　　王安石 　　京口/瓜洲//一水間， 　　鐘山/只隔//數(shù)重山。 　　春風(fēng)/又綠//江南岸， 　　明月/何時(shí)//照我還。 　　6、群眾吟唱 　　按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。 　　四、師小結(jié)，定感情基調(diào)： 　　常言道：“文讀千遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！彼宰x是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵和好方法。好了，我們這天的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。 　　此刻，誰來講一講剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺？（高興、簡單、愉快），還是憂郁傷感？（提問1——2人）。 　　生也可能回答：歡快的，樂觀的，憂郁的、傷感的， 　　那么，你們的感覺對不對呢？我們一齊來看詩文。 　　五、悟（理解、領(lǐng)悟） 　　1、理解課題 　　泊船瓜洲，看到這個(gè)標(biāo)題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺休息了（人們?nèi)粘龆?、日落而息，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有導(dǎo)航技術(shù)），所以這首詩的標(biāo)題也能夠改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩寫作的時(shí)間應(yīng)是臨近晚上，地點(diǎn)是瓜洲渡口。 　　師：這首詩是在什么狀況下寫的？為什么說表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？此刻我們請一位同學(xué)介紹一下作者。 　　2、作者簡介——由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。（板書：江西臨川人） 　　師：王安石是在一種怎樣的狀況下寫這首詩的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對，他主動(dòng)辭職，回到了從小與父親一向生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個(gè)月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快，同時(shí)對前途的憂慮，在赴任途中寫下了此詩——決定了本詩的感情基調(diào)（情緒愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。我們懂得了這些，這首詩就好理解了。 　?。?）詩中描述了那些地點(diǎn)？ 　　學(xué)生可能回答出三個(gè)：瓜洲、京口、鐘山。 　　老師補(bǔ)充，還有京城開封，江西臨川（王安石的故鄉(xiāng)） 　　瓜洲：在此刻江蘇省長江北岸，揚(yáng)州市南面。 　　京口：在長江南岸，此刻的江蘇省鎮(zhèn)江市。 　　鐘山：此刻南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。 　　開封：這天的河南開封市。（可出示第四張幻燈片，表示四個(gè)地方的關(guān)系） 　　所以，就能夠解決了最后一句中的“還”——回南京這個(gè)問題。 　?。?）師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當(dāng)時(shí)他的情緒是什么樣的？用詩中的字詞來回答。 　　學(xué)生可能回答：“一水、數(shù)重山，江南岸，明月”。（板書） 　　師：站在瓜洲——望京口——想鐘山——觸景生情 　　產(chǎn)生了：1、愉快、喜悅之情 　　王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。 　　2、思念 　　從2個(gè)方面能夠看出對故鄉(xiāng)的思念： 　?。?）王安石二次被拜相，他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快，但是又要離開故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)。此刻故鄉(xiāng)近在咫尺，但是會(huì)越來越遠(yuǎn)的。 　?。?）我們能夠結(jié)合白居易寫《暮江吟》來理解，白居易也是觸景生情，可他——離開京城長安，離開了朝庭的紛爭，一路上感到十分的簡單、愉快。王安石是——赴任，雖然能夠施展抱負(fù)，但前途未卜的擔(dān)心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。 　　師：還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的？ 　　春風(fēng)、江南岸、明月 　　“春風(fēng)又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時(shí)一別，不知何時(shí)才能回來，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。 　　3、憂慮、無奈 　　“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實(shí)王安石在那里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還明白一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫照。 　　正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。今日明月送我去，他日明月“何時(shí)”送我還？仕途險(xiǎn)惡，吉兇難測，那“何時(shí)”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩人對險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂，對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長嘆，是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。 　　以下可做備用環(huán)節(jié)： 　　“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動(dòng)詞，使動(dòng)用法，用得絕傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿期望，對前途充滿信心。 　　師：“綠”字用得好的原因：（第四張幻燈片） 　　1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。 　　2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。 　　3、表現(xiàn)了綠的層次美、動(dòng)態(tài)美。 　　六、賞——意境 　　這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。詩人推敲文字的風(fēng)范。 　　七、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離那里也只有幾重山之遠(yuǎn)。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地，什么時(shí)候才能讓我趁著明月再回來呢？（第六張幻燈片） 　　八、課外拓展 　　選做題1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按必須順序具體介紹春天來臨江南的景色。 　　2、如果他來到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識(shí)，你會(huì)怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？ 　　3、繼續(xù)收集有關(guān)描述思鄉(xiāng)的詩歌。 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（三）： 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1.透過自學(xué)，大體理解詩意； 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。 　　3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。 　　4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。 　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 　　教學(xué)過程： 　?。ㄕn前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。） 　　一、設(shè)景激情：（幻燈片1） 　　1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，此刻已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。 　　2.（過渡）這天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。 　　3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。 　　4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，此刻誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3） 　?。◣熯^渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩課件：幻燈片5） 　　5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。 　　6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？ 　?。泐A(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一齊來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音） 　　7.真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽，個(gè)性注意聽詞句的中間，她是怎樣停頓的，讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎好，開始。（教師適當(dāng)講評） 　　8.!同學(xué)們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，務(wù)必要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。 　　二、合作匯報(bào)： 　　下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。） 　　三、深究悟情 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)一、二句 　　1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一齊來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句） 　　2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩； 　　誰能用自己的話說說這兩句話的意思； 　　想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10） 　　3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？ 　　4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水） 　　a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。） 　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？ 　　“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里明白？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13） 　　一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。） 　　5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。） 　?。ǘW(xué)習(xí)三、四句： 　?。ㄟ^渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？） 　　1.請讀第三、四句：（幻燈片14） 　　提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15） 　　師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……” 　?。ㄉf話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評）。 　　2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。 　　師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是――？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論） 　?。ɑ脽羝?7）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？ 　　教師小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一齊讀讀這千古名句，讀。 　　3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）。 　　請大家讀：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9 　　這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的情緒什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。） 　　4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們就應(yīng)怎樣讀這句詩？ 　　此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀： 　　詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀： 　　詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀： 　　詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀： 　　5.說說兩句詩的意思。 　　6.說說整首詩的意思。 　　四、通讀全詩 　　1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，透過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家十分急切的情緒，下面請大家一齊隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂） 　　此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀） 　　2.背誦全詩。 　　師：透過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢 　　3.齊背古詩：配樂感情背誦。 　　五、音樂欣賞： 　　過渡：古詩是中華禮貌最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⒐旁娕c音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件） 　　六、拓展延伸 　　（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹夷軌虬凑者@天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們再一齊來賞讀。這天的課就上到那里，謝謝大家！ 　　板書設(shè)計(jì): 　　（思鄉(xiāng)） 　　《泊船瓜洲》教學(xué)反思 　　南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯 　　在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼?，我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度――知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2、理解詩歌的資料，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。 　　在實(shí)際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。 　　一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力 　　教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先透過自讀自解，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用此刻的話說說意思；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一向是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”；透過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的潛力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。 　　二、引入情境，感悟詩情 　　情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識(shí)過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我透過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡筆畫的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。 　　三、讀中求解，讀中求悟： 　　“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀：一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩句時(shí)，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的狀況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？ 　　能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀潛力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話，其實(shí)蘊(yùn)含的資料豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（四）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。 　　2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。 　　3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。 　　2．朗讀課文的錄音磁帶。 　　課時(shí)安排： 　　2課時(shí)。 　　教學(xué)過程： 　　第一課時(shí) 　　一、板書課題；學(xué)前談話 　　1、板書課題：泊船瓜洲 　　王安石 　　同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到個(gè)性親切，詩人王安石也是如此，這天我們一齊來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。 　　2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。 　　3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會(huì)。 　　4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。 　　二、理解題目。（出示全詩） 　?。?）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。） 　?。?）“泊船瓜洲”這個(gè)題目是什么意思？ 　　三、檢查預(yù)習(xí)。 　　1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。） 　　注意以下多音字的讀音：“ 　　數(shù)重：讀chng，不讀zhng（重量）。 　　還：讀hun，不讀hi（還好）。 　　四、理解詩句意思。 　　1、小組合作學(xué)習(xí) 　?。?）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。 　?。?）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。 　　2、討論、交流。 　　小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思?！熬┛诠现抟凰g，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。 　　3、評議 　　你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。 　　4、教師演示 　　同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。 　　五、體會(huì)古詩思想感情 　　（出示掛圖） 　　在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此刻你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？ 　　六、指導(dǎo)朗讀。 　?。?）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。） 　　（2）學(xué)生自由朗讀。 　?。?）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價(jià)。） 　?。?）試著背誦《泊船瓜洲》。 　　七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。 　　據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。我們一齊來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？ 　　八、拓展練習(xí)。 　　課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。 　　九、布置作業(yè) 　　1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎樣寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。 　　2．預(yù)習(xí)《游子吟》。 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（五）： 　　●教學(xué)目標(biāo) 　　1、透過自學(xué)，大體理解詩意； 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。 　　3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。 　　4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。 　　●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。 　　●教學(xué)過程 　　一、知詩人，解詩題。 　　1、直接揭題：泊船瓜洲 　　2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。 　?。?）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。 　　（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。 　　3、了解詩人。 　　學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩， 　　并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。 　?。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。這天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。） 　　二、抓字眼，明詩意。 　　1、初讀，讀準(zhǔn)字音。 　　教師提示學(xué)生注意下列字的讀音： 　　一水間（jin）數(shù)（sh）重（chng）山照我還（hun） 　　2、再讀，理解詩意。 　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。 　?。?）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。 　　借助簡筆畫理解。 　?。?）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。 　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“hun”） 　　（3）學(xué)生連起來說說詩意。 　　3、品讀，深化理解。 　?。?）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？ 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題： 　　A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？ 　　B、為什么寄期望于明月將自己照著回到家鄉(xiāng)？ 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩人之思鄉(xiāng)心切。 　　三、想意境，悟詩情。 　　1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描述江南春景的詩句進(jìn)行描述。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作比較，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。 　　3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。 　　四、品用詞，練語感。 　?。ㄒ唬┢吩u“綠”字 　　1、王安石寫詩每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你明白詩中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？ 　　2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……） 　　把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？ 　　小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想 　　一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。 　　一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。 　?。ǘ﹪L試推敲。 　　此刻，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字適宜？并說說為什么。 　　1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃） 　　2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起） 　　五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。 　　1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)） 　　2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等） 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（六）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。 　　3、背誦并默寫課文。 　　教學(xué)重點(diǎn): 　　能用自已的話說詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。 　　教學(xué)難點(diǎn): 　　體會(huì)詩的意境 　　課前準(zhǔn)備: 　　幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏 　　教學(xué)過程 　　一、定向示標(biāo) 　　1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什？（（1）看到一個(gè)人，好像是位詩人；（2）整個(gè)畫面很低（3）對岸是幾山，而詩人腳下是港口~） 　　2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅？ 　　3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)） 　?。?）能正確、流利地朗讀課文。 　?。?）了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。 　?。?）背誦并默寫課文。 　　大家迅速看一下，誰愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？ 　　二、探究新知 　　1、首先我們來看自學(xué)提示（幻燈出示） 　　自學(xué)提示：（1）詩人在岸看到什么景？他又想到了什么？ 　?。?）用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的詞語 　?。?）找出自已喜歡的詩句，談?wù)劺碛伞? 　?。?）用自已的話說說詩意。 　?。?）時(shí)間是8分鐘。 　　我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示 　　2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo) 　　3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑 　　（1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩人可能想到對岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國家的興旺~ 　?。?）關(guān)于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。 　?。?）詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。 　　（4）有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決 　　a“間”字有兩個(gè)字音：jianjian在本詩中是jian，表示間隔。 　　B家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~ 　　C“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。 　　D明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。 　　4、據(jù)說王安石對“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字？（到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）但是作者為什么單單選取了“綠”字？再次討論。（突出詩人在用詞方面的用心） 　　5、有感情朗誦全文熟能成誦。 　　6、當(dāng)堂測評：背誦與默寫 　　三、互測自結(jié) 　　1、測試： 　　王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴。其詩多以（）、（）竹為主，表達(dá)自己的思想感情?！恫创现蕖繁磉_(dá)了真摯的（）之情。 　　2、解釋詩句 　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 　　綠：____________還：_______________ 　　全句詩意：_____________________________________________ 　　3、自測互測 　　4、總結(jié)收獲 　　四、作業(yè) 　　1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。 　　2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。 　　五、板書 　　泊船瓜洲 　　掛圖 　　京口瓜洲一水間， 　　鐘山只隔數(shù)重山。 　　春風(fēng)又綠江南岸， 　　明月何時(shí)照我還。 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（七）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌； 　　2．理解詩歌的資料，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感； 　　3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　理解詩意，感悟詩情。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師：多媒體課件 　　學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段 　　教學(xué)過程： 　　一知詩人，解詩題 　　導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？ 　　1．指名介紹。 　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2） 　　2．導(dǎo)入課題 　　這天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖? 　?。ǔ鍪净脽羝?） 　　3．剖題 　?。?）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲） 　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注） 　　（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？ 　?。?）理解題目的意思。 　　二抓字眼，明詩意，悟詩情 　　過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一齊來學(xué)這首詩。（幻燈4） 　　1．初讀詩歌，感知資料 　　a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。 　　b.指名讀，正音：間、重、還 　　c.說說詩歌大致的意思。 　　2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟 　　a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還能夠組什么詞？ 　　隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5） 　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水） 　　讀一讀，讀出距離短。 　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ 　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里明白山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。） 　　讀一讀，讀出路程近。 　　c.齊讀前兩句，指名說詩意。 　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也但是隔著幾座山而已，能夠說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里明白？（明月何時(shí)照我還） 　　d.“還”什么意思？說說這一句的意思。 　　詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸） 　　讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈） 　　再讀。 　　e.誰能把這首詩完整的意思說一說？ 　　f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？ 　　g.讀完以后，你們明白這首詩表達(dá)了詩人什么情感？ 　　三指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情 　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。 　　1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象： 　　詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？ 　　2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情： 　?。?）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎樣說的？（春風(fēng)又綠江南岸） 　?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！ 　　誰還能送首詩給詩人？ 　?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？ 　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。 　　教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。 　　讓我們一齊讀讀這千古名句，讀。 　?。?）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？ 　?。◤牡乩砦恢枚?，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。） 　　3．指導(dǎo)品讀 　?。?）你們此刻悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？ 　?。?）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。 　　4．小結(jié)： 　　作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說） 　　5．齊讀 　　四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 　　1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法 　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思； 　　板書：知詩人，解詩題 　　透過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的資料； 　　板書：抓字眼，明詩意 　　最后透過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情； 　　板書：入詩境，悟詩情 　　這就是欣賞詩歌的方法。 　　板書：欣賞詩歌 　　2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》 　　過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，這天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。 　　（1）教師簡介余光中： 　　臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選取了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。 　　這天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品 　?。?）教師范讀，幫忙學(xué)生領(lǐng)悟 　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。 　　（3）學(xué)生自讀 　　透過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？ 　　五作業(yè) 　　給下列詩句選取適宜的字，并說說理由 　　1．滿過綠入到 　　春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？ 　　2．動(dòng)拂翻皺起 　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　欣賞詩歌 　　知詩人，解詩題 　　抓字眼，明詩意 　　入詩境，悟詩情 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（八）： 　　這首詩透過描述詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。 　　詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。 　　鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求，針對學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 　　1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。 　　2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。 　　詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。 　　根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試： 　　首先讓學(xué)生回顧描述春天的詩句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)透過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性。 　　然后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，對于高年級學(xué)生來說，不是第一次學(xué)古詩。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一齊來。透過學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的遷移和潛力的培養(yǎng)。 　　在理解詩意中，我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（板書） 　　透過對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移和潛力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩的意境奠定基礎(chǔ)。 　　整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境上。 　　這一過程，我主要采用兩種方法來進(jìn)行。 　　第一種方法：設(shè)境想象法 　　運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。 　　第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法 　　這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。 　　教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。 　　最后，讓學(xué)生動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩教學(xué)中，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，透過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，接收信息反饋。 　　總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了必須的努力： 　　1、挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。 　　2、用心創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 　　3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（九）： 　　設(shè)計(jì)理念： 　　基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用心參與，自讀感悟。 　　設(shè)計(jì)特色： 　　激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。 　　設(shè)計(jì)目標(biāo)： 　　1、透過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，透過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。 　　3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。 　　設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖： 　　一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。 　　1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩，此刻我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽?？凑l一下子背得多，背得熟，他就是這天擂臺(tái)賽冠軍。 　　2、這天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已明白了什么？ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，透過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。） 　　二、自由朗讀，初解詩意。 　　1、揭題討論： 　　⑴你明白“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在那里指什么？ 　?、颇懔私膺@首詩的作者嗎？誰來介紹一下。 　?、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。 　　2、正確、流利朗讀詩歌。 　　自由讀→指名讀→范讀→齊讀 　　3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意 　　看看插圖，能夠用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。 　　（設(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既能夠以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對詩歌資料的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考代替統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整齊劃一的理解指導(dǎo)。） 　　三、品詞析句，體會(huì)感情。 　　1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？ 　　重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？ 　　2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還能夠用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。） 　　四、想意悟境，入境悟情。 　　1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。 　　（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩人的真摯情感。） 　　五、感情朗讀，背誦詩歌。 　　采用以下步驟： 　　1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 　　說：說說自己為什么這樣讀的理由。 　　議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。 　　背誦：將自己的感情表達(dá)出來。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，透過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在那里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。） 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（十）： 　　一、簡介作者 　　二、范讀詩歌 　　三、學(xué)習(xí)古詩 　　（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩。 　?。?、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家？（還） 　　２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。 　?。场ⅰ安础笔鞘裁匆馑?？汽車停站，能否說“泊”站？ 　?。础⒃娙税汛Ｔ诠现蘅吹绞裁淳吧?？朗讀一、二行詩。 　?。怠⑦@兩行詩中有兩個(gè)地名，誰明白京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？ 　　教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置 　　６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？ 　　把“一水”放在前面能夠怎樣說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？ 　　剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了能夠用不同的語言形式來解釋古詩。 　?。?、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出） 　　“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩連起來怎樣說？ 　　８、從“一、只、數(shù)”能夠看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)） 　　京口是在對岸，能夠看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？ 　　９、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎樣朗讀呢？學(xué)生練讀。 　　１０、詩人離家很近了，就應(yīng)怎樣？（靠家近就應(yīng)還） 　　１１、用“靠家近就應(yīng)還”的語氣再讀這兩行詩。 　?。ǘW(xué)習(xí)后兩行詩 　?。薄⒆x三、四行詩，那里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎樣說？能夠用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝） 　　“又”是什么意思？說明詩人離開家的時(shí)間…… 　　這句話寫出詩人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久） 　　靠家近，就應(yīng)還；離家久，怎樣樣？用三個(gè)字來概括，怎樣說？（更該還） 　　２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決） 　　這句詩的意思該怎樣說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎樣說？ 　　把“明月”換成“月亮”行不行？ 　?。髟率菆A圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”） 　　讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。 　?。?、一、二行詩我們說“靠家近就應(yīng)還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎樣說？（思家切）從“何時(shí)”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎樣說？（何時(shí)還） 　?。础⑦@時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。 　?。怠R讀這首詩，指名朗讀。 　?。?、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事） 　　把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價(jià)。 　　從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句） 　　７、練習(xí)： 　　選詞填空 　　（１）旺、濃、鬧 　　紅杏枝頭春意（） 　　（２）動(dòng)、拂、翻、皺、起 　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。 　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）： 　　教材簡析： 　　《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組(專題：月是故鄉(xiāng)明)的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能