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2019-2020年高中語(yǔ)文 第三冊(cè)第四單元之《巴爾扎克葬詞》說(shuō)課稿 人教版 一、 教材分析 這是一篇法國(guó)十九世紀(jì)偉大的浪漫主義作家雨果寫給同時(shí)期批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的追悼詞，作為一篇演講詞，本文在字詞的理解上也許并沒(méi)有什么太大的困難，但要真正完成單元教學(xué)目標(biāo)所說(shuō)的：鑒賞文中表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語(yǔ)句，這卻是要以全面了解這兩位作家尤其是巴爾扎克的作品及各方面評(píng)價(jià)為前提的，而我們高二學(xué)生的現(xiàn)狀是以前很少甚至從來(lái)沒(méi)有接觸到過(guò)他們，這就給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。 二、 教學(xué)設(shè)想 基于這種情況，我把大綱規(guī)定的兩課時(shí)做了如下的安排：課前，先布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求回去查找有關(guān)兩位作家的材料，第一課時(shí)，我把他們帶到閱覽室，把我找到的一篇雨果的《喬治桑追悼詞》給他們閱讀，要求在里面找出關(guān)于作家生死觀的句子并作好記錄，自由閱讀讀本上的《巴爾扎克之死》，并自由交流自己找到的材料。第二課時(shí)，以研究探討的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。 三、 教學(xué)步驟 1、學(xué)習(xí)課文之前，我安排了這樣一個(gè)導(dǎo)入： 出示下面兩段話： （一）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。孰云網(wǎng)恢恢，將老身反累。千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后事。（杜甫：《夢(mèng)李白》） （二）這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開(kāi)始！這不是虛無(wú)，而是永恒！（雨果：《巴爾扎克葬詞》） 要求學(xué)生在仔細(xì)品味之后，用合適的感情來(lái)作朗讀處理，并討論兩段話的異同。 之所以這樣安排，是因?yàn)榍罢呤侵袊?guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人寫給同時(shí)期偉大的浪漫主義詩(shī)人的悼詞，而后者是法國(guó)偉大的浪漫主義作家寫給偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家的葬詞，由于兩位作家風(fēng)格不同，必然的就會(huì)引發(fā)世界觀的不同，生死觀的不同，這將有利于本文的具體學(xué)習(xí)。 結(jié)論：前者：低沉、悲痛 后者：昂揚(yáng)、激越 然后便可引入課題。 2、由于這是一篇演講詞，我們可以盡量讓學(xué)生感受一下追悼會(huì)的氣氛，以便于分析感情思路，所以一開(kāi)始，我們可以安排一個(gè)情境朗讀，具體做法是配上哀樂(lè)作范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出能表明作者感情的句子及評(píng)價(jià)性的句子。 3、 讀完之后，學(xué)生討論分析出一條感情線索： 震驚——悲痛——惋惜——贊揚(yáng) 這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓他們結(jié)合課文中的句子來(lái)分析。 4、接著便是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，即運(yùn)用手頭材料進(jìn)行探討評(píng)價(jià)性的句子。 由于本文牽涉到的評(píng)價(jià)比較多，所以我們可以事先給他們一個(gè)框架： 概括性評(píng)價(jià) 作品 評(píng)價(jià)：整體評(píng)價(jià) 文學(xué)評(píng)價(jià) 歷史評(píng)價(jià) 有了這個(gè)框架，學(xué)生就可以利用手頭的材料對(duì)課文中的具體句子作深入地品味，比如巴爾扎克的文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，巴爾扎克小說(shuō)的社會(huì)歷史意義等等。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且，這與當(dāng)前開(kāi)展得如火如荼的研究性學(xué)習(xí)方向也是一致的。 5、在以上分析的基礎(chǔ)上，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生總結(jié)雨果的生死觀，他們可以結(jié)合《喬治桑追悼詞》中的話：“勞動(dòng)者死了，但他的勞動(dòng)成果卻留了下來(lái)”，找到課文中的具體句子如：“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由?！薄斑@不是黑夜，而是┈┈永恒！”我們甚至還可以再啟發(fā)他們?nèi)セ貞浻洃浿邢囝愃频木渥樱纭逗?jiǎn)愛(ài)》中著名的一段對(duì)白：“我們的精神是同等的，就如同你跟我經(jīng)過(guò)墳?zāi)?，將同樣的站在上帝面前！”以及孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》中很著名的一段話：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”我們可以一起總結(jié)出雨果的人生觀： 人生是精神的塵世旅行，肉體的受苦是為了精神的凈化和超脫，死亡的不可避免使得眾生平等，它帶走了肉體，使精神得到完全的自由。因此，一個(gè)偉人的逝世恰好預(yù)示了光明、開(kāi)始和永恒。 6、延伸性總結(jié)： 為了更好地鞏固理解文章的思想，我們可以結(jié)合雨果的作品作如下總結(jié)： 雨果是一位浪漫主義文學(xué)家，他習(xí)慣讓思想飛翔在精神的高空，甚至美丑、貧富、貴賤、生死似乎都沒(méi)有了嚴(yán)格的界限，如《巴黎圣母院》中，他最終讓奇丑無(wú)比的敲鐘人卡西莫多與貌美無(wú)比的柬埔寨女郎愛(ài)思美拉達(dá)結(jié)合，高貴的精神終于獲得了情感的同等回報(bào)。 四、 教學(xué)反思： 這是一篇課內(nèi)講讀課文，像這樣的安排，在課時(shí)內(nèi)容上相對(duì)比較靈活，并且著重突出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和研究，給他們更多發(fā)現(xiàn)的喜悅，同時(shí)課外的知識(shí)遷移也比較到位，這是比較科學(xué)而合理的。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 惋惜、沉痛 1-----2 表達(dá)哀悼 3-----9 評(píng)價(jià)： 概括性評(píng)價(jià) 作品評(píng)價(jià)： 整體評(píng)價(jià) 文學(xué)評(píng)價(jià) 歷史評(píng)價(jià) 昂揚(yáng)、激越 10----12 闡述生死觀 情 理