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普通高中課程改革概況,河南省基礎教育研究中心研究員 王德增 Email：nlwdz@,基礎教育課程改革總體推進情況 普通高中新課程方案簡介 高中新課程與高考制度改革,基礎教育課程改革 總體推進情況,1、基本背景,課程是實施素質教育的主要載體，是國家意志的體現(xiàn)，關系民族未來，在世界各國都被置于國家層面來推進。,自上個世紀九十年代始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質為主要任務的基礎教育課程改革。 為適應新世紀的挑戰(zhàn)，1999年我國啟動了面向21世紀的基礎教育課程改革，并把它作為全面推進素質教育的重大舉措。,課程改革超常規(guī)推進： 1999年，開始方案設計和課程標準研制 2001年9月，義務教育新課程開始實驗 2005年9月，義務教育新課程全國推廣 2004年9月，高中新課程在四省實驗（海南、 廣東、山東、寧夏） 2005年9月，江蘇加入高中新課程實驗 2006年9月，安徽、浙江、福建、遼寧、天津 5省市加入高中新課程實驗 2007年原則上全國進入高中新課程實驗,新課程十年回顧 第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段 （1996-1998年） 第二階段：課程文件的研制、出臺與實驗準備 階段（1999-2001年7月） 第三階段：義務教育課程實驗與高中新課程方 案形成階段（2001年7月—2004年） 第四階段：義務教育課程反思、全面推廣與高中 新課程實驗階段（2004年——至今）,義務教育新課程 2001年 42個國家級實驗區(qū) 0.5%-1% 2002年 570個實驗區(qū) 18%-20% 2003年 1642個實驗區(qū) 40%-50% 2004年 2576個實驗區(qū) 70%-90% 2005年 起始年級全部進入新課程,高中新課程實驗規(guī)模 2004年 海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū) 2005年 江蘇省進入實驗 2006年 福建、浙江、安徽、天津、遼寧 等 五省市進入新課程，形成東部沿海省 份全線進入新課程態(tài)勢 河南省2007年 進入新課程實驗,2、幾年來課程改革 取得的成績,——改革的方向得到廣泛認可 調研反映，大部分人認為課程改革的方向值得肯定，它符合素質教育要求，順應了社會的發(fā)展，是時代進步的體現(xiàn),——課程設置趨于更加科學合理，基本形成了基礎教育的課程體系 課程設置更有利于學生發(fā)展，加強與社會發(fā)展、科技進步和實際生活的聯(lián)系，注重了對傳統(tǒng)文化和民族精神的傳承。1、完成了義務教育22個和高中18個學科課程標準的研制2、配套的文件、法規(guī)基本形成3、綜合實踐活動、研究性學習納入國務院中長期發(fā)展規(guī)劃。,——教學方式發(fā)生積極、本質的改變 擴大了教師的教育視野，推進了課堂教學方式的改革，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學校對學生的吸引力。,——推動了教師專業(yè)素質的提高 形成了有學校教師、師范院校、教研人員組成的專業(yè)隊伍，據不完全統(tǒng)計，有2萬人參加了國家級培訓，700多萬人參加了地方組織的培訓。完成了新中國的最大規(guī)模的教師培訓。 校本教研促進了教師的專業(yè)發(fā)展。,——評價考試制度改革邁出艱難的一步 中考改革 綜合素質評價 高考改革,——把堅持國家統(tǒng)一要求與不同地區(qū)實際有機結合,課程設置既保持國家統(tǒng)一意志，又適應了各地的實際；教材的多樣性適應了不同地區(qū)的實際需要。,3、課程改革的特殊國情 區(qū)域教育發(fā)展不均衡 一些地方政府支持不到位 教育部門準備不足 辦學條件和師資水平參差不齊 應試教育的影響根深蒂固 社會動員不夠充分,4、存在的問題,——各級政府對課程改革重要性的認識跟不上改革的要求，增加了推進的難度 ——教育體制的調整跟不上改革的推進速度，使課程改革面臨著許多制度性障礙 ——理念滯后,專業(yè)支撐體系建設跟不上改革的進程，使課程改革缺少堅強后盾 ——教師隊伍專業(yè)素質的提高跟不上改革的步伐，制約了新課程的有效推進,最核心問題：教育行政上層意見不一,危險?。〗逃?教育，民族光大之根，國家強盛之源。觀當今教育之狀，小民憂心日月可見！近幾年來的中國教育，成為改革開放以來最為悲壯的時期！?。?改革、開放、多元、發(fā)展，已成世界之勢。泱泱中華，沿著改革開放的道路健康向前，令人歡欣鼓舞。“三個面向”、“三個代表”、“科學發(fā)展觀”，建設小康社會，建設和諧社會，建設創(chuàng)新型國家，為教育改革與發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的背景和局面。然而，近三年中國的教育發(fā)展卻在背離時代發(fā)展的態(tài)勢，走向一個錯誤的道路，險象環(huán)生啊。,資料,保守思維妨礙了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。建設和諧社會，建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必然要求各類教育轉變教育觀念，變革課程體系，促進人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新。但從基礎教育和高等教育來看，人才培養(yǎng)體系依然陳舊、保守。自1999年啟動、2001年開始實施的基礎教育課程改革對實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，發(fā)展重要的作用。但三年多來，教育部有關領導就一直沒有重視課程改革，導致一線的廣大教師對課程改革喪失信心，一些保守派也乘虛而入，胡亂攻擊課程改革，混淆視聽。,課程改革是一項系統(tǒng)工程，是關乎人才培養(yǎng)體系、關乎下一代綜合素質的前瞻性工程，它建立起中國五十多年來第一套真正稱得上體現(xiàn)了國家意志、國家標準的“課程標準”，倡導三級課程管理，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重德育滲透、德育課程化，注重建立課程自主更新的機制。如此重要的一項工程，政府部門有哪個領導真正關注過？去講過話，去真正支持過？課程改革目前所遇到的問題，根子在教育部，在政府的不作為。,功利思維導致教育事業(yè)舉步維艱，喪失對理想和卓越的追求。政府部門看不到教育對社會發(fā)展的長遠利益和價值，教育投入嚴重不足,這姑且不說，還來個什么“幾大部委聯(lián)合查教育亂收費”，把個教育界搞得灰頭土臉的?？蓱z的教育啊，成了沒有娘的孩子，任人欺。我真是同情那些還有些教育良知的校長們，拿著自己的政治前途，為學校爭取點可憐的辦學經費和辦學條件。中小學的教師配置還是20世紀80年代的標準。這樣的環(huán)境，豈能去追求教育理想，追求卓越的教育！,盲人思維導致對中國教育問題的誤讀誤判。中國的教育問題，首先是社會問題，其次才是教育系統(tǒng)本身的問題。教育質量不均衡恰恰是政府對極少數學校重復投入的結果。在我國基礎教育由普及走向提高的過程中，政府部門應該抓的應該是關注教育質量的提升，關注人才培養(yǎng)模式的變革。而是應試教育的毒瘤沒有清除?。?！政府部門對教育的判斷是一種盲人摸象式的思維。,中國有尊師重教的傳統(tǒng)，中國的明天取決于今天的教育。中國的教育要有點危機感，要有點對國家、對民族、對未來、對下一代的使命感。教育是指向明天的事業(yè)，教育是為理想而存在的事業(yè)。所有認為中國的教育已經非常優(yōu)秀的人，也許是缺乏教育理想的人。一個不關心教育發(fā)展的領導絕對是一個缺乏遠見、缺乏專業(yè)判斷力的領導。一個缺乏遠見、缺乏專業(yè)判斷力的人，沒有資格來領導中國的教育，領導一個地方的社會發(fā)展?。?！,普通高中新課程方案簡介,高中課程改革的背景 高中新課程方案,為什么要進行普通高中課程改革？,1、經濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展對高中教育的新挑戰(zhàn)； 2、以人為本、關注人的全面而有個性的發(fā)展對高中教育的新要求； 3、深化教育改革，全面推進素質教育呼喚加快普通高中的教育改革； 4、關注高中課程改革是世界各國基礎教育改革面臨的共同課題； 5、義務教育階段課改已全面推開，高中課改是其必然的邏輯延伸。,高中課程改革的背景,面對激烈的國際競爭，世界各國（地區(qū)）都把基礎教育的課程改革作為教育改革的重要目標，并列為增強綜合國力的戰(zhàn)略措施。,,知識經濟初見端倪 信息時代已經來臨 高新科技迅猛發(fā)展 實力較量日趨劇烈,,我們的時代正在經歷一場重要變革,過去十年人類獲得的成果超過人類文明的總和,美國：,1989年公布了《２０６１計劃》，把普及科學教育作為教育改革的中心目標突顯出來。 科學教育必須面向全體美國人。 培養(yǎng)對科學的理解能力、良好的思維習慣、有同情心、敢于面對人生。,美國：,克林頓于1996年提出《總統(tǒng)教育技術計劃》 1.讓8歲的孩子學會閱讀。 2.12歲的美國孩子都會上網。 3.對全美國教師進行信息技術培訓。 4.將因特網通向所有中小學的每間教室和閱 覽室。 5.使每個公民都能接受終身教育。,,美國：,2000年公布了《2000年教育戰(zhàn)略》，在課程方面提出： “美國學生在4、8、12年級時，有能力在英語、歷史、數學、自然科學和地理學科方面能應付挑戰(zhàn)” 最近特別強調“不讓一個孩子掉隊”,中外教育比較的啟示,1. 26年前的兩個預言 1979年6月，中美兩國曾派訪問團互訪小學教育。 回國后，中國預言—— 美國小學二年級學生大字不識一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結論：再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的“超級大國”。,美國預言—— 中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，中國的學生喜歡早起。結論：中國的學生是世界上最勤奮的。他們的學習成績和任何一個國家的同年級學生比較都是最好的。因此，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面。,20多年過去了—— 在1979年到1999年的20年間，美國共培育了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。 2003年，世界上共產生11位諾貝爾獎獲得者，美國占去半數。 我們偉大的祖國——中國，做了什么？,2.西方統(tǒng)計 20世紀對人類貢獻最大的發(fā)明創(chuàng)造中，中國一項沒有。本土沒有培養(yǎng)出一個諾貝爾獎獲得者，前蘇聯(lián)建國22年，印度建國30年，波蘭建國36年都培養(yǎng)出了諾貝爾獎獲得者。,1 ．學生不能好好睡覺， 健康的權利被剝奪,上海市醫(yī)學科學技術情報研究所2004年的抽樣調查顯示，上海市中小學生的視力不良率為54.24％，高于2000年的48.66％；比1949年的4.35％，上升了11倍。目前，上海市小學生視力不良率為29.48％，初中生為61.08％，高中生達72.16％。,對中學生生存狀況的擔憂,為大家呈上一份學生作息時間表,資料來源：趙洪濤：《誰是素質教育的絆腳石》，《教育參考》2006年4月,,據山東大學歷史文化學院曾振宇教授對1100份調查問卷的統(tǒng)計結果顯示—— 大約3％的中學生睡眠時間達到8小時 77.5%的學生睡眠時間只有6－7小時 19.5%的學生睡眠時間只有4－5小時 資料來源：趙洪濤：《誰是素質教育的絆腳石》，《教育參考》2006年4月,當前課程改革乃至整個教育改革的基本任務，是采取包括立法在內的各種有效措施把孩子的身體從成人的功利主義的驅使中解放出來，讓他們好好睡覺，享受應有的健康的權利。,上海電臺新聞頻率與華東師范大學聯(lián)合調查，上海6歲-12歲（即幼兒園大班到小學六年級）兒童中，78%感到不開心；63%不愿求助父母；79%認為父母苛求。,2．學生不能充分運動、游戲、參與社會實踐，生活的權利被剝奪,中學生的聲音—— 學生、學生，要“學”還得要“生”，可現(xiàn)在我們是生不如死！我實在不明白這種教育能培育出什么樣的“人才”！我感到快要崩潰，身體快要四分五裂…唉，我的人生之路還很長，不能就此到下。嗚嗚嗚…誰能救救我！,巴金的夢魘—— 在我靠藥物延續(xù)生命的有限的日子里，我始終擺脫不了夢魘的折磨，我給一位朋友寫信說：“使我感到痛苦的是看見孩子們失去他們的童年。”,普通高中新課程方案,一、前期調研與研制過程 二、普通高中課程改革的總體思路,,,2000年，完成了基本普及九年義務教育的奮斗目標，至2004年已達到93%。普通高中在校生達到2240萬人，初中畢業(yè)生升入高中段的比例達到63%?！笆晃濉备咧忻雽W率將達到85%。 國家在提供了基本的就學機會、滿足人們的入學需求后，教育將轉入全面提高質量的新階段。,普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。,,2000年前后，開始高中新課程研制的前期準備和基礎研究： 國際比較 現(xiàn)狀的調查 學科發(fā)展分析 學生認知規(guī)律和學習特點的研究 公民素養(yǎng)的需求分析,對北美、歐洲、東亞等20多個國家和地區(qū)90 年代以來開展的高中課程改革作了比較研究。,,（一）國際課程改革與發(fā)展趨勢,一、前期調研與研制過程,1. 培養(yǎng)目標方面，各國普遍關注：,公民的責任 個性發(fā)展與生存能力 創(chuàng)造力與批判性思維 交流、合作與團隊精神 信息素養(yǎng) 國際視野,(1)謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,法國 學校應該讓學生獲得某種共同文化，獲得能力和知識的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會警醒的公民；讓學科的多樣性在作為人的學生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術部：《為了21世紀的高中》，1998年）,2. 課程方面呈現(xiàn)以下幾個趨勢：,韓國 考慮學生的能力、個性、發(fā)展前途，使教育內容和方法多樣化，確立可以使學生根據自身的個性和素質選擇教學科目、能動地自律地學習的“以學習者為中心”的課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系” 。 （第七次基礎教育課程大綱，1997年12月）,(2)將學術性課程與學生的經驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。,美國 培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進而實用的技術，引導他們把今天的學習和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨立的生活做準備。（伍德威爾遜全國聯(lián)誼基金會《高中學生年——國家的使命》2001年10月）,德國 把培養(yǎng)學生認識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學生參與社會民主建設的意識、對社會負責的態(tài)度結合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）,印度 將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。 （2000年11月印度政府：《全國課程框架》）,英國 設計與技術 信息和交流技術 公民 綜合學習,法國 個體化幫助 公民-法律和社會教育 有指導的個人實踐活動,日本 信息科 綜合學習,(3)適應時代要求，增設新的課程。,(4)賦予學校更多的課程自主權。,瑞士 目前所進行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學校充分的課程自主權。,日本 當前高中課程改革的一個重要特點是：為各學校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,英國 高中生確定個人學習計劃的步驟： 學校提供信息、咨詢與指導； 學生初步形成個人學習計劃； 在學習過程中調整學習計劃； 形成相對穩(wěn)定的個性化學習計劃。,(5)倡導學生自定學習計劃， 實行學生選課指導制度。,德國 學校把第12、13學級(相當我國高二、高三)劃分為4個相對獨立的學習階段； 學生在每一學習階段開始，根據學校開設的課程，制定個人的課程表； 不同的學生在相關學習領域形成自己的基礎課程和特長課程。,(6)實行學分制。,目前，不少國家在高中階段都實行學分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。,國外高中課程設置帶給我們的啟示,以學生為中心設計、編排課程 ——以人為本，注重課程的人文化、生活化、統(tǒng)整化和彈性化。 著眼滿足不同學生的不同發(fā)展需求 ——多樣化的課程，為不同學生的不同發(fā)展創(chuàng)造了條件，提供了平臺，不但能滿足一般學生的發(fā)展，也有利于優(yōu)秀學生的脫穎而出。 有利于教育質量的真正提高 ——在自主選擇的、自己喜歡、符合自己特點、滿足未來需要的領域里學習，其學習的有效性最有可能得到保證。 有利于每一所學校辦出特色，獲得成功,我們的課程要使培養(yǎng)出的學生具備應對未來社會挑戰(zhàn)的能力，具備新時期的生存本領，就決不能放棄國際視野而遷就現(xiàn)狀，否則將會永遠落伍于世界。 教育要改革，教育要先行，教育為未來 ——《學會生存——世界教育的今天和明天》（聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會）,2001到2002年間，在北京、黑龍江、遼寧、江蘇、廣東、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個?。ㄊ小^(qū)）對學生、教師、校長和社會人士進行了分層隨機抽樣調查，其中，學生樣本14036名、教師樣本1650名。,（二）我國高中課程實施現(xiàn)狀,校長、教師認為學生終身發(fā)展最重要的基本素質,,校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學生終身發(fā)展最重要的基本素質。,校長、教師認為在學生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標,,,,,,,,學生認為學校教育實際關注的目標,,有69.8%學生認為學校教育實際關注的是基礎知識和基本技能。,教師、校長對高中課程內容與學生生活經驗關系的認識,,只有9.3%的教師和5.4%的校長認為高中課程內容與學生生活經驗聯(lián)系較緊。43.2%的教師和54.2%的校長認為高中課程內容與學生生活經驗嚴重脫節(jié)或有較大脫節(jié)。,學校開選修課的情況,學生是否希望開選修課,92.6%的學生希望學校開設選修課, 但69.8%的學生反映學校沒有開設選修課。,,學生最喜歡的課堂教學方式,86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。,關于學生作業(yè)的調查,學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,公眾對學生作息時間的反饋,被調查者的子女每天睡眠時間在7小時以下的占67.7%，在6小時以下的占22.2%； 被調查者的子女每天自由支配時間在0.5小時以下的占41.6%，沒有的占19.4%。,學生及社會公眾對考試成績的看法,,,85.4%的學生及78%的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學生的發(fā)展狀況。,,（三）研制過程 2000年7月正式啟動課程方案和各學科課程標準的研制工作 來自各有關大學、專業(yè)研究機構、基層教研和學校、不同專業(yè)和學科背景的1000多位專家夜以繼日地工作： 邊研制邊征求意見； 邊研制邊匯報； 邊研制邊作補充調研；,,2002年開始集中征求意見并組織審議 向中國科學院、中國社會科學院以及工程院院士,以及相關學科的專家征求意見； 向宣傳部、中央文獻研究室、外交部、中央黨校等部門征求意見； 向北京師范大學、華中、華東、華南等7所師范大學的課程研究中心征求意見；,,向相關學科的專家、學者、一線校長教師以及社會知名人士征求意見； 組織不同地區(qū)的普通高中校長（包括貧困地區(qū)的農村高中），以及部分省（地）教育廳（局)長就高中新課程方案的可行性及推進策略進行論證； 另外組織有關學科專家代表教育部審議各學科課程標準。,二、普通高中課程改革的總體思路,,適應時代發(fā)展需要，立足我國實際，借鑒國際課程改革的有益經驗，大力推進教育創(chuàng)新，構建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。,高中新課程的基本理念 1、主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展； 2、加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系； 3、重新認識高中教育的性質、任務和培養(yǎng)目標； 4、促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力； 5、創(chuàng)建富有個性的課程制度和學校文化。,5,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀； 熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望；,,1、普通高中教育的培養(yǎng)目標,具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感； 具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；,具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。,2. 普通高中課程改革的目標,精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐；,適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構； 創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；,建立發(fā)展性評價體系，改進校內評價，推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質量監(jiān)測機制； 賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障。,3、普通高中新課程方案,（1）普通高中新課程的結構 （2）普通高中新課程的特點,普通高中課程的縱向結構：,學習領域,科 目,模 塊,,,（1）普通高中新課程結構,普通高中課程結構,學習領域 科目 模塊,設置學習領域,更好地反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領域的視野下理解各科課程標準，指導教師教學； 有利于整體規(guī)劃課程內容，提高學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求； 要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，以防止學生過早偏科，避免并學科目過多，有利于學生的全面發(fā)展。,每一科目由若干模塊組成； 模塊之間既相互獨立，又反映了學科內容的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元； 每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習方式的要求與建議； 每個模塊通常為36學時。,關于模塊,模塊間的關系：,遞進：如語文、外語 并連：如歷史、地理，大多數選修模塊可 先可后，也可同時開設；也可開設必 修的同時開設選修模塊 沒有必修模塊：如美術、音樂、體育,語文 1,語文 5,語文 4,語文 3,語文 2,,,語 文,必修,選修系列,,,,,英語 1,英語 2,,系列1,英語 3,英語 4,英語 5,,英 語（日語、俄語框架一致，內容有所區(qū)別）,必修,選修系列,系列2,,,,,,歷 史,選修模塊,歷史 1,歷史2,,歷史3,必修模塊,著重反映人類社會經濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要內容,著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容,著重反映人類社會思想文化領域的發(fā)展進程中的重要內容,近代社會民主思想與實踐,歷史上重大 改革回眸,20世紀的 戰(zhàn)爭與和平,中外歷史 人物評說,探索歷史 的奧秘,世界文化 遺產薈萃,地理,地理1,地理2,,地理3,必修 模塊,選修模塊,宇宙中的地球 自然環(huán)境中的物質運動和能量交換 自然環(huán)境的整體性和差異性 自然環(huán)境對人類活動的影響,人口與城市 生產活動與地域聯(lián)系 人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展,區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 地理信息技術的應用,,,,城 鄉(xiāng) 規(guī) 劃,宇宙與地球,海洋地理,自然災害 與防治,地理信息 技術應用,旅游地理,環(huán)境保護,美 術,繪畫?雕塑,美術鑒賞,書法?篆刻,設計?工藝,現(xiàn)代媒體藝術,從上述系列中任選3個模塊，獲得3個必修學分。,選修 系列,音樂鑒賞,演 奏,音樂與舞蹈,歌 唱,創(chuàng) 作,音樂與戲劇表演,音 樂,從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學分。,選修模塊,田徑運動,體操類運動,球類運動,新興運動,冰雪或水上運動,民族民間體育,體育與健康,從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學時間，獲得11個必修學分，其中田徑運動、健康教育專題各應保證1學分。,健康教育專題,選修系列,物理 1,物理 2,,物理,必修模塊,選修系列,,機械能和能源 拋體運動與圓周運動 經典力學的成就與局限性,運動的描述 相互作用與 運動規(guī)律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,,,,,學生通過自行選取模塊課程的學習方式開始享受自助餐的待遇。 學習內容及順序的自主選擇使學習由被動、強制轉為主動，在調動學生興趣、積極性、滿足學生多樣化的需求等方面解決了大難題。 整個課程結構是立體的、開放的。 學生在自主選擇的前提下將獲得最高的學習效率和學習質量。,為使高中學生在高中階段的學習、生活中能有更多的機會接觸、了解社會各種職業(yè)，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，新課程為學生準備了豐富的課程內容。 學科課程與職業(yè)教育內容的滲透、融合成為一大特色。,增強、滲透職業(yè)教育意識和內容,藝術與 文化 系列,藝 術,藝術與 科學 系列,藝術與 情感 系列,藝術與 生活 系列,上述四個系列共16個模塊，從中任選6個模塊，獲得6個必修學分。,生活中的音樂 身邊的設計 身體表達的藝術 戲劇創(chuàng)編入門,音樂的情感表現(xiàn) 視覺語言表達 舞蹈即興表演 戲劇表演基礎,民族民間音樂 圖形的奧秘 舞蹈與服飾 中外戲劇欣賞,音樂與科學 材料與造型藝術 樂舞與身心健康 影視特技,,技術與設計1,技術與設計2,,現(xiàn)代農業(yè)技術,家政與生活技術,汽車駕駛與保養(yǎng),簡易機器人制作,建筑及其設計,服裝及其設計,電子控制技術,,通用技術,必修模塊,選修模塊,技術及其性質 設計過程 設計的交流 設計的評價,結構與設計 流程與設計 系統(tǒng)與設計 控制與設計,,課程設置及說明,每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農忙假）11周。 每個模塊通常為36學時，學生學習并通過考核，可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術原則上每個模塊為18學時，相當于1學分），學分由學校認定；,研究性學習活動是每個學生的必修課程。三年共計15學分，每學年宜相對集中地安排課時。設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。,學生每學年應參加1周社會實踐，可獲得2學分；三年內參加不少于10個工作日的社區(qū)服務并持有相關證明，可獲得2學分；,學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分； 三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學分； 總學分達到144方可畢業(yè)。,學生畢業(yè)的學分要求,4.課程標準,課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價教育質量的基礎性文件。,課程標準與教學大綱的區(qū)別（1）,課程標準與教學大綱的區(qū)別（2）,課程標準與教學大綱的框架結構比較,新課程：5個轉變、3項制度,實現(xiàn)5個轉變 教育性質由精英教育向大眾教育轉變 課程結構由體系結構向模塊結構轉變 課程功能由知識傳授向全面發(fā)展轉變 課程評價由單一考試向多元評價轉變 課程管理由單級管理向三級管理轉變 建設3項制度 學生選課制度 學分管理制度 校本教研制度,課程改革的主要任務,1、合理設置課程 2、建立學分認定制度 3、開發(fā)校本課程 4、建立選課制度 5、轉變教學方式 6、改革教學管理 7、建立校本教研制度 8、規(guī)范教學用書管理 9、建立新的評價體系,與以往課程相比較，普通高中新課程的突出變化體現(xiàn)在哪幾個方面？,新的高中課程與以往的課程相比較，最核心的轉變是從應試教育向素質教育的轉變。其最重要的是教育觀念的轉變，高中課程改革方案確立了體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，力求從根本上扭轉應試教育的局面，既要求學生全面發(fā)展，又強調為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，比較好地闡釋了新世紀的人才觀、質量觀和教育觀。,其變化的具體表現(xiàn)如下（六個方面）：,⑴課程功能發(fā)生了轉變。針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強調形成積極主動的學習態(tài)度，要將學習過程變?yōu)閷W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程。打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學價值取向過于狹窄的課程定位，改變了以往教學大綱要求過高，教學內容“繁、難、偏、舊”的情況，而關注學生的全面發(fā)展。,⑵課程結構發(fā)生了轉變。在對各門具體課程之間的比重進行調整的基礎上，與以往課程多是由學科構成不同，建立了由學習領域、科目、模塊三個層次組成的課程結構。,⑶課程內容發(fā)生了變化。不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是從高中學生發(fā)展的需要出發(fā)，結合社會和學科發(fā)展的實際，精選學生終身發(fā)展必備的知識，課程內容既要體現(xiàn)其時代性，又要反映其基礎性，同時還強調選擇性，以滿足不同學生發(fā)展的需要。,⑷課程設置發(fā)生了轉變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學習活動成為學生的必修課程。,⑸課程實施發(fā)生了變化。以往教學大綱關注的是教師的教學，缺乏對課程實施特別對學生學習過程的關注。新課程實施致力于學生個性成長。學校要提供課程設置說明和選課指導手冊，并在選課前及時提供給學生，鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊，使學生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。新課程方案還要求學校應加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現(xiàn)有課程資源，保障高中課程更有個性。,⑹課程評價方面發(fā)生了變化。新課程方案要求實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，給予學生更大的生長空間，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。,啟示：,課程評價與“普羅克拉斯提斯鐵床”（Procrustean Bed） 完善校本評價 優(yōu)化外部評價 合理處理高中課程評價與大學入學考試的關系,,我國高中課程評價的最大問題是學校內部評價（即校本評價，核心是教師對學生的評價）缺乏自身的獨立性格，淪為以高考為核心的各種外部評價的簡單復制、預演和準備。 創(chuàng)造適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生,（2）普通高中新課程的特點,課程內容體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展； 反映各學科的發(fā)展趨勢； 關注學生的經驗，增強課程與社會生活的聯(lián)系； 應根據時代發(fā)展需要，及時調整、更新。,時代性,既為進一步提升所有學生的奠定共同基礎，同時也為每一位學生的發(fā)展奠定不同基礎。 強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。,基礎性,為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發(fā)展需要，本方案在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。,選擇性,新課程與高考制度改革,怎樣看待高考改革？,隋唐開端的科舉考試,在一千三百年前,比“九品中正”的薦舉制度是開明的、公正的; 半個世紀前20世紀50年代,實施全國統(tǒng)一高考,曾起過選拔優(yōu)秀高中生以培養(yǎng)精英人才的作用;70年代末恢復高考,對比“文革”期間的“推薦上學”,是撥亂反正,讓優(yōu)秀人才能脫穎而出； 然而，當維新運動開始引進新學以推動中國的政治革命和社會革新時,科舉制的禁錮、空疏就成為阻礙文明進步的礁石,不得不予以廢止;今天,當知識經濟時代來臨,高等教育從精英階段進入大眾化階段,當社會需要受過高等教育的多樣化人才時,統(tǒng)一的、單一的高考制度,已不能起合理配置人才資源的作用,相反,成為阻礙基礎教育實施素質教育、高等教育多樣化發(fā)展的難以逾越的障礙。高考變革,勢在必行。（廈門大學潘懋元）,1.關于高考制度改革,在過去十年（1994-2004年），我國高等教育在校生數由將近528萬人增長到2071萬人，增長了392%；同期普通高中在校生數由將近665萬人增長到2220萬人，增長了334%，幾乎是同比增長。最近兩年，擴招緩解高考競爭激烈程度的作用明顯減弱。2003年報考人數為620萬，錄取380萬；2004年報考人數為729萬，錄取了447萬，幾乎是同比增長。2006年考生人數預計將達到1000萬左右，如果高校招生人數能達到600萬左右，才能保持同比增長。因此，就全國總體情況而言，由于高中教育規(guī)模的迅速擴張，盡管我國高等教育規(guī)模連年保持快速增長的態(tài)勢，高考競爭的劇烈程度及其由此給社會各方面造成的壓力，在2010年前不會迅速緩解。,高考改革要考慮三個方面的問題，第一，為高等學校選拔合格人才；第二，將指揮棒的作用導向促進素質教育的全面實施；第三，盡可能地擴大教育選擇維護社會公平。 逐步建立起以統(tǒng)一考試為主要標準，同時參考高中學業(yè)水平考試、學生綜合素質評價、社會化的水平考試、部分中學校長的特別推薦、各類高等學校的自主考核等多元化的人才選拔制度。,目前的突破： 省內第一次擁有了制定高考方案的權利 考綱、命題依據國家課程標準,改進命題 一定程度實現(xiàn)了學生可以選擇考試模塊 綜合素質評定結果納入報名錄取電子檔案 進一步擴大學校招生自主權 ——沒有完美的方案 ——體現(xiàn)多樣性，滿足多樣性 ——不能忘卻教育的責任和實驗區(qū)的義務,2.課改試驗區(qū)2007年高考改革方案簡介,海南省 廣東省 山東省 寧 夏 江蘇省,海南省2007年普通高校招生考試改革指導方案,考試科目設置為：3+3+綜合基礎。分類別考試科目為： 文史類考試科目組合：語文、數學（文）、外語（加聽力）、政治、歷史、地理、綜合基礎（物理、化學、生物、技術）。 理工類考試科目組合：語文、數學（理）、外語（加聽力）、物理、化學、生物、綜合基礎（政治、歷史、地理、技術）。 體育類考試科目組合：為理工類考試科目組合，再加考相關術科。 藝術類考試科目組合：為文史類考試科目組合，再加考相關術科。,考試時間和分值 語文 滿分值150分； 數學 分文科和理科試卷，滿分值150分； 英語 紙筆考試120分；聽力考試30分，滿分150分。 政治、歷史、地理、物理、化學、生物，均為100分。 綜合基礎考試 實行物理與技術合卷、化學與生物合卷、政治與歷史合卷、地理與技術合卷。滿分值150分。綜合基礎考試安排在高二學年結束時舉行 。 3+3科目的考試成績均按卷面實際獲得成績計入總分，綜合基礎考試成績按卷面實際獲得成績的10%計入總分。（30分）,視點,通用技術通過基礎會考納入高考科目系列 學生綜合素質評定和綜合實踐活動課程學習過程的結果是學生報考高校的必備材料。 學生綜合素質評定和學生參與研究性學習、社會實踐和社會服務的檔案，作為高校錄取學生的重要參考。,山東省2007年度普通高校招生考試工作指導方案,考試科目設置為：3+X+1（基本能力） “3”指語文、數學和外語三個科目，是所有考生的必考科目?！癤”指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理三個科目的必修內容和部分選修內容；理科綜合包括物理、化學、生物三個科目的必修內容和部分選修內容。報考文史類、文科藝術類的考生須參加文科綜合的考試，報考理工農醫(yī)類、理科藝術類、體育類的考生須參加理科綜合的考試。“1”指基本能力，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。所有考生都參加基本能力考試。,各科考試時間與分值為： 語文 考試時間為150分鐘，分值150分； 數學 考試時間為120分鐘，分值150分； 外語 考試時間為120分鐘，分值150分； 文、理綜合 考試時間各150分鐘，分值各200分； 新增的基本能力的考試時間120分鐘，分值100分。 考試總分為750分。,視點,直接把通用技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動四個學習領域的必修內容列入高考科目，操作有一定難度。 隨著全國高考招生改革的不斷深入，將可能在多元化評價、多方式錄取、高校自主招生方面有新的政策出臺，將根據國家的要求，本方案有待完善，,2007年寧夏普通高校招生統(tǒng)一考試工作 指導方案,考試采用“3+1小綜合”模式?！?”指語文、數學和外語三個科目，使所有考生必考的科目?！靶【C合”指文科綜合、理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理三個科目，文史方向的考生必須參加文科綜合考試；理科綜合包括物理、化學、生物三個科目，理工方向的考生必須參加理科綜合考試。 綜合素質評價：中學對考生的綜合素質做出評價，評價指標須包括技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等四個學習領域。綜合素質評價以文字形式呈現(xiàn)，通過電子化的方式提供給高等學校作為錄取參考。,視點,建立質量監(jiān)測體系,對學生監(jiān)測 對學校監(jiān)測,對學生進行學業(yè)水平的測試：科目為理化生三科中和政史地三科中各必選考一科，再從6科中任選考一科，共考三科；內容為必修模塊內容；方式為自治區(qū)教育廳統(tǒng)一命題、考試、評定成績；時間為每年開考兩次，每次6個學科，學生可重考。,對學生的監(jiān)測,對學校的監(jiān)測,內容為：通過對學生的入學成績和高考成績的對照分析，監(jiān)測學校的整體教學質量；對學校學分認定質量監(jiān)測；對學校在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動及選修二等課程開設的質量和效果進行監(jiān)測。,監(jiān)測結果的使用： 學生學業(yè)水平測試與學生畢業(yè)掛鉤，作為畢業(yè)標準之一；對學校的監(jiān)測與學校辦學水平評估掛鉤，作為評定示范性高中、重點高中的重要指標；開發(fā)、利用監(jiān)測信息，為學校改進教學、提高質量服務。,視點,江蘇高考方案很受關注,模式為“3+學業(yè)水平測試+綜合素質評價” 一、 科目設置 (一) 統(tǒng)考科目： 語文、數學、外語三門。 (二) 學業(yè)水平測試科目政治、歷史、地理、物理、化學、生物，技術(含通用技術和信息技術)等七門。其中選修測試科目兩門，必修測試科目五門。選修測試科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學、生物四門中選擇一門。七門學業(yè)水平測試科目中，考生選定的兩門選修測試科目之外的五門為必修測試科目。 (三) 綜合素質評價：普通品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。,二、 考試安排及成績處理 1.統(tǒng)考科目：語文、數學、外語考試每門150分，總分450分。 另外，語文、數學附加題各設30分。 2.學業(yè)水平測試 ：必修科目測試：高二下學期、高三下學期 ；選修科目測試：高三下學期 ；技術科目的測試另行安排。 成績處理：實行等級計分，分成4個等級，用A、B、C、D表示。,三、招生錄取 原則：根據不同層次、不同類型、不同特點高校的要求，分層次、分類別、按批次組織招生錄取工作。各高等院校必須依據考生志愿，按統(tǒng)考成績、學業(yè)水平測試等級和綜合素質評價情況擇優(yōu)錄取。 劃線辦法 1. 按照不同錄取批次高校對生源質量的基本要求，分別對考生學業(yè)水平測試成績提出相應的等級規(guī)定。 2. 根據不同錄取批次院校招生計劃總數，并放寬一定比例，按語文、數學、外語三門統(tǒng)考成績(不含附加題分)規(guī)定省最低控制分數線。藝術、體育專業(yè)成績劃線辦法另定。 3. 對第一次參加必修科目和選修科目測試，六門科目成績均達到A級且技術測試合格的考生，在劃線前加10分計入統(tǒng)考成績。,志愿填報 1. 考生在高考科目成績、全省各錄取最低控制分數線和學業(yè)水平測試等級要求公布后填報志愿。 2. 以下要求作為考生填報志愿的必要條件：必修測試科目D級(技術科目測試不合格視為D級)不超過三門。綜合素質評價中的“道德品質”和“公民素質”合格。3. 以下要求作為考生填報普通類本科專業(yè)志愿的必要條件：必修測試科目均達到C級 (技術科目測試合格視為C級)及其以上，選修測試科目均達到B級及其以上。,錄取辦法 1. 經批準實行自主招生試點的院校，可以依據語數外三門統(tǒng)考成績、學業(yè)水平測試等級、綜合素質評價情況和面試成績，自主錄取。 2. 在綜合素質評價中，考生“學生能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)“單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取；均為D級的，高?？梢圆讳浫?。 3. 部分?？圃盒＝浥鷾?，可以依據考生語數外三門統(tǒng)考成績、學業(yè)水平測試等級和綜合素質評價情況，試行注冊入學。,,進行高中課程改革面臨的挑戰(zhàn)和問題 ?觀念的轉變(由應試教育向素質教育) ?地區(qū)、城鄉(xiāng)、學校發(fā)展不平衡 ?教師編制緊缺和農村教師質量偏低 ?經費困難 ?辦學條件不足、教育資源短缺 ?大班額現(xiàn)象普遍存在 ……,實驗過程中反映出的問題 新課程對學校傳統(tǒng)的課程組織模式提出了挑戰(zhàn)，學校適應起來存在困難； 高中課程內容新，模塊多，教材變化大，師資數量、結構和整體素質一時難以適應，教學中出現(xiàn)了一些新的問題； 教師培訓經費與時間不足，內容與方式針對性不強，難以滿足實際需要；,考試評價制度特別是高校招生考試制度改革方案的出臺相對滯后，校長和教師在實驗過程中普遍有所顧慮，放不開手腳進行課程實驗； 在一些本次課程改革作為亮點設計的領域如，綜合實踐活動、研究性學習、綜合素質評價、通用技術、藝術等，由于缺乏經驗積累和相應的專業(yè)支持，顯得進展緩慢。 在外部支持方面，經費、政策、教師編制、輿論環(huán)境等方面尚未完全到位、形成合力。,新課程，我們無悔的選擇 蔣敦杰,對普通高中課程改革，談成效讓我們堅定，談問題同樣讓我們堅定。 因為，課程改革就是解決問題。如果沒有問題，我想，要么這場改革沒有多大的價值，要么我們沒有認真去實施。像駕駛員不會咒罵修路一樣，盡管修路給行駛帶來不便，盡管修路沖擊了交通規(guī)則，甚至修路會增加撞車的可能性，但是，一條早就該修的路了，行車的人們期盼的只是趕快把路修好。 現(xiàn)實的高中課程已經狹窄到沒有路了，已經走進了考什么、教什么、學什么、管什么的死胡同，久而久之，帶來辛苦，更帶來無奈和麻木，為應試而苦斗，因應試而麻木。這是一種特別可怕的對落后現(xiàn)狀的冷漠和麻木，一種對教師更是對學生的冷漠和麻木，對國家民族命運的冷漠和麻木。新世紀中華民族的振興，必須打破這種冷漠和麻木。 課程改革就是解決問題。因此我們不怕問題，就怕找不到解決問題的方向、著力點和出發(fā)點，特別是找不準當前最為迫切的問題。不同學校和教師都有其需要解決的問題，改革的推進自然不能一刀切齊步走。步子大是改革，步子小也是改革，暫時難以推進，創(chuàng)造條件也是改革，從沉寂到覺醒也是改革，因為普通高中課程改革開始畢竟才一年。,結束語,我曾對一位教導主任因學校條件差而對課改悲觀作過回應。其實星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，教師、資源、經費，管理……問題早就存在，如果這些問題不解決，老課程、新課程都搞不好。而這些早已影響著課程實施和教學質量的老問題，課改前，人們能夠那樣無動于衷，心平氣和，為什么到課程改革時，反映就如此強烈，甚至不可容忍了呢？我認為是新課程打破了這種冷漠，喚醒了我們育人的道德責任，激發(fā)了對國家和民族命運的關注。這到底是好事還是壞事？進步還是退步？改革能讓人們感到落后，并意識到需要解決，這就是覺悟，是好事。,我堅持認為，反映了時代要求和中國特色的新課程，在中國非不能也，是不為也。新課程為學校的特色發(fā)展開辟了海闊天高的空間，新課程的大眾教育的價值取向較之精英課程、淘汰課程更具有做好的必然性。當然，具有必然性的事物并不一定能自然而然地生長。真正要做好，取決于各方面是否努力工作、認真探索。在新課程的諸多條件中，人的因素、人的追求和狀態(tài)特別重要。諸多實驗區(qū)的課改實踐使我們認識到：只要改革的人們真正具有改革的熱情和責任感，認認真真去思考問題，去做事情，新課程將會是一路凱歌。課改的風險在于：如果不能喚醒人解放人，不能改變師生的狀態(tài)，改革就可能事倍功半，甚至無功而返。 越往后，課程改革遇到的問題就可能暴露得越充分，解決問題的辦法也會越多。問題是：敢不敢做，愿不愿意做！,為了解決普通高中課程改革中可能遇到的問題,應對新的挑戰(zhàn),也為河南省的普通高中課程改革做好理論和實踐的初步準備,為制定與課程改革相配套的有關課程政策提供樣本,我們啟動了河南省十一五重點課題: 普通高中新課程方案實施策略研究,普通高中新課程方案實施策略研究 簡 介,河南省“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題,1.充分的醞釀和文獻準備,,本課題的立項經過了一年多的調研和論證,課題組考察了山東、福建、海南等省市的普通高中課程改革情況；課題組深入河南省的部分高中調研；對幾年來義務教育課程改革狀況進行評估和反思；課題組搜集了國家和兄弟省市高中課程改革的文獻資料；多次組織省內外專家進行可行性論證。,1.充分的醞釀和文獻準備,,本課題的立項經過了一年多的調研和論證,課題組考察了山東、福建、海南等省市的普通高中課程改革情況；課題組深入河南省的部分高中調研；對幾年來義務教育課程改革狀況進行評估和反思；課題組搜集了國家和兄弟省市高中課程改革的文獻資料；多次組織省內外專家進行可行性論證。,2.強大的專家陣容,張華 教育部基礎教育課程改革專家組成員，華東師范大學教授博士生導師、教授 。 郭元祥 教育部基礎教育課程改革專家組成員，華中師范大學教授博士生導師、教授，教育部義務教育綜合實踐活動項目組負責人 顧建軍 教育部基礎教育課程改革專家組成員，南京師范大學教授博士生導師、教授 ，教育部普通高中技術項目組負責人 付水根 清華大學機械工程訓練中心主任 教授 陳樹杰 首都師范大學 教授 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育重點課題“綜合實踐活動及其師資建設”課題組承擔人,顧問,專家組成員,楊光歧 河南省基礎教育課程研究中心主任 教授 劉志軍 河南大學基礎教育課程研究中心主任 教授 博士 姚遠峰 河南師范大學新聯(lián)學院副院長 教授 博士 婁國強 河南科技學院成人教育學院院長 教授 李成偉 商丘師范學院生物系主任 副教授 博士 馬錦華 洛陽師范學院教育系書記 副教授 劉廣瑞 鄭州大學機械工程學院 教授 博士 魯選民 河南工業(yè)大學 教授,課題承擔人,岳宇巔 河南省基礎教育教學研究室綜合室主任,3.課題研究人員優(yōu)勢,本課題組成員由大學教授、省市教研員和省示范性高中校長、科研主任、高中骨干教師組成，理論基礎堅實，實踐經驗豐富，綜合實力強，科研手段先進，能充分發(fā)揮多方優(yōu)勢，實現(xiàn)多方資源的有效整合。,,4. 實驗學校的基地優(yōu)勢,部分學校已經參與了課題立項的準備工作，如偃師高中、河南油田高級中學、商丘回民中學等，這些學校的領導重視，教師積極參與，使我們看到了成功的希望，增強了成功的信心；還有一些學校要求參加試驗，我們會盡力做好實驗學校的申報工作。 實驗學校的參與會給課題研究提供人才支持, 為課題研究提供本土的資源和實驗環(huán)境。,5.主要研究領域和方向,,（一）、高中課程改革的基礎理論研究 1. 高中課程改革的國際趨勢與經驗研究 2. 高中課程改革的背景與高中教育的現(xiàn)狀研究 3. 普通高中的定位、理念、性質與培養(yǎng)目標的研究。 4. 新課程實施中的教學論研究。 5．教師在新課程實施中的角色轉換。 6．新課程評價原則與策略研究。,（二）普通高中新課程實施策略的實踐探索 1. 學校新課程方案的形成與選科指導制度的建立（重點突破） 2. 新課程方案中面向學生的課程表編制技術研究（重點突破） 3. 各學科課程標準特點的研究與教學指導 (難點突破) 4. 學生綜合素質評價方案研究與實施方法。(難點突破) 5. 綜合實踐活動課程的實施與評價方案。（重點突破） 6. 基于學校的各學科模塊學分認定與學分制管理方案。。 7.高中通用技術課程的實施與推進策略。（重點突破） 8.新課程實施中的學生教育與社會宣傳 9. 選修課與校本課程開發(fā)技術研究。,,6.當前的任務,,,普通高中課程改革實驗學校的申報 實驗學校成立課題研究組，確定參與研究的教師 制定研究方案 學習研究《普通高中新課程方案》、《普通高中新課程方案導讀》、《高中學分制管理》及各學科課程標準等重要文獻。 收集有關資料，為進入子課題（專題）研究作準備,7.課題研究方案實施步驟,詳見課題研究指南,謝 謝！,