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推進高職高專教學改革 實現(xiàn)師生共同發(fā)展,方健壯 二〇一一年七月二十八日,內 容,一、全國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展 二、英語教學的改革：探索與實踐 三、英語教學的意義：作用與影響 四、英語教師的專業(yè)發(fā)展,“三個會議”、“兩個規(guī)劃”,全國教育工作會議 全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》 《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》 《教育部關于推進高職教育改革發(fā)展的若干意見》,背景 1、重要的政策基礎：《教育規(guī)劃綱要》和《人才規(guī)劃綱要》；黨中央國務院已經明確的方向、目標、定位； 2、重要的發(fā)展環(huán)境：加快經濟發(fā)展方式轉變，走中國特色新型工業(yè)化的新形勢，“走出去”國家戰(zhàn)略等 ； 3、時代的新要求：人才培養(yǎng)如何主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要； 4、示范院校、骨干院校：高職改革發(fā)展的實踐探索（標桿與典型）； 5、老問題、新挑戰(zhàn)：高職教育快速發(fā)展，示范建設，方向、定位、辦學體制、運行機制、教學模式、投入與條件，取得成就的同時，也突顯了改革中的問題。,會議目的,“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議” 是在傳達全國教育工作會議基本精神和內容基礎上，在國家層面上對今后我國高等職業(yè)教育發(fā)展從指導思想、發(fā)展思路、戰(zhàn)略目標、發(fā)展方略、改革重點、實施項目的一個頂層設計，是第一次召開的全國性高規(guī)格工作會議。,會議主題,以提高質量為核心，深化教育教學改革，推進體制機制創(chuàng)新，努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。 邀請了政府、企業(yè)、行業(yè)、學校、還有國務院各相關組成部門等負責人共400多人參會 。,會議內容,《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）（征求意見稿）》 《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見（征求意見稿）》 陳希副部長做主題報告：《深化教育教學改革 推進體制機制創(chuàng)新全面提高高等職業(yè)教育質量》 大會交流發(fā)言：6位代表 （“依托工業(yè)園區(qū) 建立董事會制度 實現(xiàn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)模式改革” 中山火炬職業(yè)技術學院）,高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要性和緊迫性,首先，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。 其次，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是促進就業(yè)、改善民生的需要。 第三，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展是構建終身教育體系和建設學習型社會的需要。,“職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學會技能和本領，能夠就業(yè)，成為有用之才”。 發(fā)展職業(yè)教育是“促進社會公平、實現(xiàn)社會和諧的有效途徑”。 “要把職業(yè)教育納入經濟社會發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設置上與經濟社會發(fā)展需求相適應。要完善支持職業(yè)教育發(fā)展政策，增強職業(yè)教育的吸引力”。,劉延東國務委員的講話,職業(yè)教育要面向產業(yè)、面向行業(yè)、面向區(qū)域來確定專業(yè)設置、課程定位與實訓安排，要把職業(yè)道德教育放到更突出的地位，真正為國家和社會培養(yǎng)一代政治合格、業(yè)務嫻熟、品德高尚，既具有奉獻精神，又具備動手能力的應用型專業(yè)人才。,實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要,實施新型工業(yè)化道路，建設人力資源強國的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅需要大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要數(shù)以千萬計的高素質技能型專門人才。 高等職業(yè)教育與經濟發(fā)展關系最密切、最直接，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的重要使命。,促進就業(yè)、改善民生的需要,就業(yè)是民生之本。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格具有鮮明的崗位針對性。。10年來，高等職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了超過1300萬高素質技能型專門人才，為社會提供培訓超過2000萬人次，大大提高了全民受教育程度，大大提高了從業(yè)勞動者的職業(yè)素質，大大提高了千家萬戶普通百姓的生活質量。,構建終身教育體系和建設學習型社會的需要,努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。 要求高職院校充分發(fā)揮區(qū)域性優(yōu)勢，成為當?shù)乩^續(xù)教育、社區(qū)教育、技能培訓、新技術推廣、先進文化傳播的中心。,高職教育不可替代的作用,第一，從職業(yè)教育體系的角度來講，高職教育是龍頭。所以國家的教育規(guī)劃把改革和發(fā)展高等職業(yè)教育作為重要戰(zhàn)略。 第二，高職教育在高等教育當中具有半壁江山之重。目前全國高職院校1239所，在校生是964.8萬；招生數(shù)達313.4萬人，與本科招生規(guī)模大體相當；目前，全國90%以上的地市至少有一所高職院校。 廣東省有高職院校78所，全日制在校生61萬（全日制本科生72.4萬）。,高職教育校均規(guī)模：5900人,在校生人數(shù) 院校數(shù)量 比例 3000人以下 361 30% 3000-5000人 318 26% 5000-8000人 348 29% 8000-10000人 90 7.5% 10000人以上 90 7.5%,中國高等教育態(tài)勢,研究生培養(yǎng)機構： 796 個 其中：普通高校： 481 所 研究機構： 315 個 普通本科院校： 1090 所 （部屬：111；地方：979） 其中：985大學：38所 211大學：100所 獨立學院：322 所 普通本科：788 所 高職（專科）院校：1215 所,高職教育存在問題,社會上重學輕術的傳統(tǒng)觀念依舊根深蒂固，鄙薄技能型人才的現(xiàn)象仍然十分普遍。 高職教育還不能很好地適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受高質量職業(yè)教育的要求，不能完全適應國家工業(yè)化進程和人力資源強國建設對高素質技能型專門人才培養(yǎng)的要求。 高職院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)質量與區(qū)域經濟社會發(fā)展需要不相適應，面向市場的辦學機制尚未形成.,高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機制尚未形成，辦學活力不足； 專業(yè)定位不夠準確，建設目標不明確，建設方案不具體，人才培養(yǎng)模式未體現(xiàn)工學結合的特點，不符合實踐性、開放性和職業(yè)性的要求 高職教育經費投入嚴重不足。生均財政撥款標準亟待建立，專項建設資金得不到保證，與高技能人才培養(yǎng)的高成本要求不相適應。,存在問題,“雙師型”專業(yè)教師隊伍的數(shù)量、素質與結構不能滿足高素質技能型專門人才培養(yǎng)的需要。專業(yè)教師普遍缺乏行業(yè)企業(yè)工作經歷，專業(yè)帶頭人在行業(yè)企業(yè)中的影響力不夠，兼職教師中來自生產一線的專業(yè)技術人員承擔的教學任務比例不高。,新時期高職教育的發(fā)展思路,主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產學研結合發(fā)展道路；以提高質量為核心，深化教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)結構，加強師資隊伍建設，擴大國際交流與合作，完善質量保障體系，提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平；創(chuàng)新體制機制，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，增強辦學活力，不斷提高高職教育服務經濟社會發(fā)展的能力。,戰(zhàn)略目標,努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務，著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化職業(yè)技能訓練，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。全面提升高職院校的整體辦學水平，增強社會服務能力，開展多樣化繼續(xù)教育，努力形成一批特色鮮明、水平較高、具有國際影響的高等職業(yè)院校。,“四個合作”：辦學 育人 就業(yè) 發(fā)展,“合作”，是目前高職教育發(fā)展中最核心的思路。 高等職業(yè)教育的舉辦不是單方面的，不是一元化的、由學校來舉辦，而必須由學校、企業(yè)和行業(yè)共同來舉辦。不單純是以學校為主體，而是雙元制、雙主體。 “合作育人”：高素質技能人才培養(yǎng)不單純是學校的事情，企業(yè)要承擔高職教育人才培養(yǎng)的任務。 “合作發(fā)展”：在前面三個合作的基礎上共同促進高等職業(yè)教育發(fā)展。,《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》,堅持科學定位，明確高等職業(yè)教育改革發(fā)展思路 加強統(tǒng)籌規(guī)劃，促進高等職業(yè)教育主動適應經濟社會發(fā)展需要 加快體制機制創(chuàng)新，探索充滿活力的高職多元辦學模式 改革人才培養(yǎng)模式，增強學生就業(yè)能力,改革教師評聘機制，提高“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設水平 改革招生考試制度，探索多元化選撥制度 增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要 加大財政投入，保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展,《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》,科學把握辦學定位,高等教育的大眾化必然伴隨高等教育結構和類型的多樣化，只有找準人才培養(yǎng)、社會需求的范圍，形成特色與優(yōu)勢，凸顯不可替代作用，才能持續(xù)健康發(fā)展。 堅定不移地培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”，生產、建設、管理、服務一線需要的?？茖哟胃咚刭|技能型專門人才。 就業(yè)導向：職業(yè)教育是就業(yè)教育，是崗位教育。培養(yǎng)目標越具體、崗位針對性越強的專業(yè)，特色就越鮮明，企業(yè)就越歡迎，學生就業(yè)也越好。,發(fā)揮功能優(yōu)勢,兼顧畢業(yè)生的繼續(xù)學習與深造需求。高等職業(yè)院校應充分發(fā)揮學歷教育與職業(yè)培訓的功能優(yōu)勢，在構建終身教育“立交橋”，實現(xiàn)教育規(guī)劃綱要提出的“促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要”的目標中發(fā)揮重要作用。,樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育的 先進理念：成才觀、質量觀和發(fā)展觀,“人人皆可成才”的高職教育成才觀。在當前高等教育適齡人口開始減少，生源結構逐步變化的形勢下，學習習慣差異很大，要因材施教。 以需求滿意度為主要標志的高職教育質量觀。把高職教育對區(qū)域經濟社會發(fā)展的適應程度、對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的貢獻程度、對學生多樣化成長需求的滿足程度以及高職專業(yè)對崗位要求的對應程度，作為衡量高職教育質量的主要指標，引導高職院校從需求出發(fā)，突出高職教育針對性、靈活性、開放性、多樣性的特點。,凝練特色、爭創(chuàng)一流的高職教育發(fā)展觀。 高職教育的生命力在于特色，其區(qū)域性、行業(yè)性的鮮明特征，把爭創(chuàng)一流的高職院校作為學校發(fā)展的目標 。,樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育的 成才觀、質量觀和發(fā)展觀,不斷優(yōu)化專業(yè)結構布局,要建立專業(yè)設置動態(tài)調控機制，不斷優(yōu)化專業(yè)結構布局；各高職院校要針對市場需求變化，靈活設置和調整專業(yè)，不斷提高人才培養(yǎng)的結構質量。 例如北京工業(yè)職業(yè)技術學院，對其法律專業(yè)先后進行了三輪調整，從法律事務調整為法律文秘，再調整為法律文秘速錄專業(yè)，直接針對法院書記員的崗位要求，適應了北京地區(qū)對高端速錄人才的需求，畢業(yè)生供不應求，薪酬待遇高。,繼續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革,參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；引入行業(yè)企業(yè)技術標準，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，促進企業(yè)新技術、新工藝與課堂教學內容的有機結合；針對高職學生的特點，推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式改革，提高學生解決實際問題的能力；系統(tǒng)設計、實施生產性實訓和頂崗實習，學校和企業(yè)共同完成教學任務；加強學生發(fā)展指導和創(chuàng)業(yè)教育，突出對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，增強學生就業(yè)競爭力。,著力改進評價方式,改進質量評價標準和保障體系。吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質量評價活動，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質量的核心指標。,努力提高國際化水平,隨著我國對外開放步伐不斷加快，經濟全球化日益深入，各類產品標準、服務標準、職業(yè)資格標準的國際化要求不斷提高，我們的人才培養(yǎng)技能標準也必須國際化，具有國際競爭力。輸出培訓，力爭高等職業(yè)教育海外辦學取得明顯突破。,切實加強德育教育,育人為本，德育為先。德育工作應在針對性、時效性上下足功夫。要把社會主義核心價值體系，注重培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為規(guī)范；幫助學生養(yǎng)成自信、陽光心態(tài)和良好學習習慣；要培養(yǎng)學生的服務意識，提高能力與綜合素質。,加大財政投入 保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展 黨中央、國務院已經做出到2012年實現(xiàn)國家財政性教育經費占GDP比例達到4％的重大決策。著力解決高職教育人才培養(yǎng)高成本與低投入的矛盾。確定高等職業(yè)院校生均經費基本標準和生均財政撥款基本標準，并逐步落實生均財政撥款，盡快建立健全學生實習實訓保障制度，開展頂崗實習工傷保險、兼職教師課時費、實訓耗損等經費補貼機制試點。,加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教學能力 高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性與開放性，要求專業(yè)教師應具有行業(yè)企業(yè)工作經歷。要盡快制訂符合高等職業(yè)教育特點的教師專業(yè)技術職務評聘辦法，將參與企業(yè)技術應用、新產品開發(fā)、社會服務等作為專業(yè)技術職務評聘業(yè)績考核的重要內容。 目前，全國高職院校有專任教師39.5萬人，其中“雙師型”專任教師僅占30%，如果到2015年使80%以上具有雙師素質，有20萬教師需要培訓（國家1萬+地方3萬年）。 高職教育內涵建設最大的短板：“雙師”隊伍建設，數(shù)量遠遠不足，水平遠遠不夠，指導能力也遠遠不能滿足要求。如何加強師資隊伍的建設是下一步高職教育發(fā)展的關鍵和核心的問題。,要從企業(yè)聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘任（聘用）一批一線的專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，組成專兼結合的雙師結構專業(yè)教學團隊，完成專業(yè)教學任務。 保留一部分編制，用于兼職教師的聘任（聘用）。,加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教學能力,加強實習實訓基地建設,積極探索“校中廠”、“廠中?！钡冉ㄔO模式?！靶Ｖ袕S” ：由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企聯(lián)合組織實訓，主要目的是為學生校內實訓提供真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化。 “廠中校”：將課堂建到企業(yè)車間、田間地頭、建筑工地等生產一線，企業(yè)從接納學生實習，發(fā)展為與學校共同進行人才培養(yǎng)，完成教學任務。,加強教學資源建設,目前高職院校共舉辦專業(yè)983種，專業(yè)布點量近43300個。 2009年，教育部和財政部聯(lián)合啟動了“”，國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設項目首期選擇了數(shù)控、汽修、道橋等11個專業(yè)，以信息技術為支撐，開發(fā)網絡課程、立體化教材、虛擬車間等教學資源，實現(xiàn)開放管理、遠程共享，在全國高職院校中推廣使用，為提高教學水平和學生自主學習提供服務，整體提升我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。,全國高職高專校長聯(lián)席會議2010年年會,,全國高職高專校長聯(lián)席會議,2010年10月12-13日 寧波職業(yè)技術學院 教育部領導、專家，高職院校校級領導(包括100所國家示范院校和第一批國家骨干院校)，以及企業(yè)代表等共350多位代表參加了本次年會。 以提高質量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以“四個合作”為主線，實現(xiàn)內涵發(fā)展的歷史性跨越，努力建設中國特色的現(xiàn)代高度職業(yè)教育。,二、英語教學的改革：探索與實踐,1《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》 -- 六項共識 -- 以培養(yǎng)職場環(huán)境下交際能力為目標 -- 不同層次的教學要求 -- 行業(yè)英語教學滲透到教學的全過程 2 高職公共英語教學的問題與對策 （深圳） 3 旅游英語專業(yè)的改革實踐 （陜西）,高職高專英語類專業(yè)開設情況,開設英語專業(yè)的高職院校超過千所； 招生人數(shù)連續(xù)三年占總人數(shù)5%左右； 商務英語（52%） 應用英語（21%） 英語教育（18%） 旅游英語（9%） 從規(guī)模快速擴展到提高高技能英語人才培養(yǎng)質量。,《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》,教學調查 教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會 中國職教學會高職英語教學研究會 外語教學與研究出版社,調查范圍與內容,1、29個省市自治區(qū)的近200所不同類型的高職高專院校： 招生規(guī)模、入學水平、學習動機、學制與英語課程設置、專業(yè)英語需求、師資隊伍結構、教學方法與手段、教學設備等 2、行業(yè): 電力和汽車（54家企業(yè)主管部門、142位企業(yè)工作者、02-07屆畢業(yè)生）：高職畢業(yè)生英語應用能力的社會需求,六項共識,1. 根據(jù)“以服務為宗旨, 以就業(yè)為導向”的辦學指導方針”確定教學目標。 2. 根據(jù)不同行業(yè)對畢業(yè)生英語能力的依賴性和差異性, 提出教學要求與教學計劃。 行業(yè)需求：體現(xiàn)行業(yè)性和崗位差異，以應對不同層次的需要。 3. “以學生為本”，開發(fā)滿足行業(yè)崗位（群）需求的教學內容與資源。 基礎部分的英語教學要與行業(yè)英語有機結合。,六項共識,4．根據(jù)高等職業(yè)教育學生的特點，注重培養(yǎng)對英語學習的興趣。 許多高職院校的學生在英語學習方面還存在情感障礙; 解決學生對英語學習本身的情感問題是培養(yǎng)興趣的重要前提。 5. 遵循語言學習的規(guī)律，構建互動的教學模式和適合自主學習的語言環(huán)境。 * 積極利用現(xiàn)代化教育技術構建適合自主學習的語言環(huán)境。 6. 改革傳統(tǒng)的課程評價方法，重視過程評價。,教學目標,“以培養(yǎng)學生實際應用英語的能力為目標，側重職場環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力。同時，使學生掌握有效的學習方法和策略，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎?！?教學要求：三個層次,較高要求：適用于對英語能力要求高的涉外專業(yè)，如經貿、旅游、空乘等； 一般要求：適用于對英語能力要求比較高的專業(yè)，如數(shù)控、電子、建筑、機械等； 基礎要求：適用于對英語能力要求不高的專業(yè)，如美術、音樂、體育等。 體現(xiàn)分類指導、因材施教的原則。,課程設置,以培養(yǎng)職場環(huán)境下交際能力為目標設置英語課程，以崗位需求為主線開發(fā)和構建教學內容體系, 并根據(jù)不同的教學要求設置教學時數(shù)。 行業(yè)英語教學滲透到教學的全過程，通過開設行業(yè)英語教學提高就業(yè)競爭力。,教學模式,引進和使用計算機、網絡技術 適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式 借助虛擬現(xiàn)實技術構建仿真的職業(yè)工作場景，提高學生的職場交際能力 加強互動與協(xié)作學習 營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動,行業(yè)英語（經貿）基本要求,口頭表達 1. 能進行日常會話、接待交流，表達清晰。 2. 能通過電話進行基本的業(yè)務交流。 3. 能基本聽懂并進行與職業(yè)相關的對話或陳述。 4. 能完成諸如掌握市場行情、了解客戶需求等的相關業(yè)務交流。,筆頭表達,1. 能掌握基本的業(yè)務詞匯、習慣表達及專業(yè)術語。 2. 能看懂常用商務公文及信函。 3. 能借助辭典等工具翻譯商務信函、傳真、電子郵件、合同及其他與業(yè)務相關的信息。 4. 能填制各種與業(yè)務相關的表格。 5. 能撰寫與業(yè)務相關的常用信函。,行業(yè)英語特殊要求,專業(yè): 外銷員 口頭表達要求 : 1. 能就市場開發(fā)、產品推廣、業(yè)務拓展等商務話題，與客戶進行有效的交流。 2. 能與客戶就交易的具體事宜進行溝通和協(xié)商。,筆頭表達要求,1. 能看懂市場調查報告、產品說明書等與業(yè)務相關的專業(yè)信息。 2. 能看懂簡單的英文合同。 3. 能撰寫詢盤信、報盤信等常見的商務信函 。,,特色,即體現(xiàn)了交際范圍，又體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，做到職業(yè)崗位群、典型工作任務與英語專業(yè)知識的有效結合 。,教學評價,高等職業(yè)教育的英語課程教學評價應包括形成性評價和終結性評價兩種形式，應以評價學生實際應用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力為目標。各?？筛鶕?jù)職業(yè)教育的特點積極引入多元化評價體系，鼓勵學生獲取相關職業(yè)英語能力證書。,問題與挑戰(zhàn) （商務英語）,學生就業(yè)對接差距,,英語實際應用能力缺乏 專業(yè)知識同崗位的銜接不緊密 個人定位高,企業(yè)反饋意見,,總體專業(yè)教育的面偏窄 學生普遍“創(chuàng)意與策劃能力”不足 學生“語言、文字表達能力”較差 學生非智力因素培養(yǎng)缺失,高職公共英語教學的問題與對策（深圳職院）,1）高職公共英語教學目標錯位，高職教育的特點未能充分體現(xiàn)。 培養(yǎng)目標不同：就業(yè)導向顯性存在 課程內涵不同：基于工作過程系統(tǒng)化的課程結構，定向性特點 2）高職公共英語過分注重基礎，未能考慮高職學生的就業(yè)需求。 3）高職公共英語應用性不強，培養(yǎng)的學生不能有效地應用英語。 語言知識的講解為內容，應試為目標，聽說寫譯能力較差，學不能用 所學內容與將來工作崗位脫鉤，學不致用,問題,4）高職公共英語應試傾向嚴重，不利于英語綜合能力的培養(yǎng)。 教師異化為過級培訓師，過級率的提高很難，過級后的英語課很難上； 學生異化為做題機器，過級靠死記硬背，學習積極性不高； 社會對畢業(yè)生的英語水平要求提高，而學生卻高分低能，不能直接上手。,2、對策,職業(yè)性是高職公共英語教學改革的方向。 實踐是高職公共英語教學的實現(xiàn)方式。 綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語教學的目標。 高職公共英語的評估體系應能滿足上述要求。,十大要素,①突出職業(yè)特色 ②突出應用能力 ③兼顧層次差別 ④協(xié)調各級教學 ⑤完善評估體系 ⑥完善學習內容 ⑦學時與學分制 ⑧信息技術及教學模式 ⑨師資培訓 ⑩中國背景與國際趨勢,突出應用能力,在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎上，重點培養(yǎng)聽、說、寫的能力、一定的英語學習策略、交際策略、跨文化交際能力和職業(yè)能力。,公共外語課工學結合的內涵,目標上：學以能用 內容上：學以致用 方式上：雙語教學，實訓室，頂崗實習，國外訪學 內容選擇：以過程性知識為主，以陳述性知識為輔；以經驗和策略知識為主，以事實、概念和論證的知識為輔；“怎么做”和“是什么”，少管“為什么”。 內容排序：關注工作過程的構成要素而不是知識的構成要素；關注知識的運用，而不是知識的儲存。,,行動領域歸納 -- 根據(jù)能力復雜 程度整合典型 工作任務形成 綜合能力領域,工作任務分析 -- 根據(jù)工作崗位 或崗位群實施 典型工作任務 分析,學習領域轉換 -- 根據(jù)職業(yè)成長 及認知規(guī)律重 構行動領域轉 化為課程,學習情景設計 -- 根據(jù)職業(yè)特 征及完整思 維分解學習 領域為學習 單元,（姜大源，2009）,,,,,一個全新的高職公共英語教學體系,三、英語教學的意義：作用與影響,1 有助于提高交際能力 2 有助于提高學習能力 3 有助于提高協(xié)調能力 4 有助于提高文化修養(yǎng) 5 有助于提高綜合素質 6 有助于促進職業(yè)發(fā)展,工作能力：麥可思公司的結論,2007屆大學畢業(yè)生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協(xié)調安排、科學分析。 優(yōu)秀人才（畢業(yè)三年內晉升次數(shù)在3次及以上的2007屆大學畢業(yè)生）認為，有效的口頭溝通是最重要的工作能力。 2010屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人群認為創(chuàng)業(yè)最重要的基本工作能力：有效的口頭溝通、談判技能、判斷與決策。,外語課的文化特征,生動有趣的課堂氛圍 友好平等的師生關系 有效互動的教學方法 以學生為中心 注重真實性、交際性 培育文化意識,外語水平 = 綜合能力,外語水平是綜合能力的標志，是基本的素質要求。水平高低將導致： 語言能力的差異 溝通能力的差異 學習能力的差異 開放心態(tài)的差異,外語學習的意義,外語為我們打開了觀察、了解和分析世界的另一扇窗口。 學習外語有可能改變自己的生命軌跡。進入一個語言，就是進入另一條生命的河流。語言作為一個民族、文化和歷史的載體，它本身就意味著另一種音調、另一種色彩、另一種氣味的生命狀態(tài)。 學習外語促使我們更為關注母語，因為需要對比分析；在聚焦某個坐標時，需要另一個坐標作為比較。,外語學習的最終結果,外語學習是一種文化探險, 涉及兩種語言、思維、傳統(tǒng)和習俗的交流與碰撞（文化震撼：cultural shock ） 外語學習的最終結果， 不僅僅是單純的語言交際能力的提高 ， 而且是社會文化理解力的提高， 是思維方式的拓展， 價值觀念重組和人格結構的重塑。,四 英語教師的專業(yè)發(fā)展,1 外語教師的全面素質 外語水平（包括語言水平和技能、語言理論及外語教學理論水平） 外語教學組織能力和教育實施能力 較高的人品修養(yǎng) 令人愉快的個性特征：開朗、開放、幽默。,2 制定教師發(fā)展規(guī)劃,加強對英語教師在教學理論、教學方法和教育技術等方面的培訓，鼓勵教師在教學中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學模式，學習與行業(yè)相關的英語教學內容；積極創(chuàng)造條件，與行業(yè)、企業(yè)合作打造“雙師結構”教學團隊。,3 高職英語教師的任務,提高英語綜合應用能力， 研究高職英語教學規(guī)律， 到行業(yè)、企業(yè)進行實踐，豐富行業(yè)知識，提高合作與溝通能力， 提高職業(yè)教學能力，適應高職英語教學改革與發(fā)展的需要。,老師們辛苦了！ 謝謝大家！ 暑假快樂！,