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2019-2020年高二通用技術 《結構的強度與穩(wěn)定性-如何理解結實和穩(wěn)定》說課稿 指導思想： 普通高中通用技術課程立足九年義務教育的基礎，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標。 一、說教材 1、教材分析 本單元內容屬于《技術與設計2》的第一個主題“結構及其設計”，該主題總的設計思路是：認識結構——探析結構——設計結構——欣賞結構，“結構”和“設計”共同構成本單元兩個核心概念。結構體現(xiàn)了“空間”的概念，而結構的強度與穩(wěn)定性又是結構的重要性質之一，因此，本節(jié)內容在《結構及其設計》中起到舉足輕重的作用，通過引導學生理解結構強度與穩(wěn)定性的含義、探究影響結構強度及穩(wěn)定性的主要因素，使學生對結構的基本概念有更深的認識，也為以后學習結構的設計奠定良好的基礎。 2、教學目標 知識與技能：讓學生學會 理解結構強度的定義 理解材料、形狀和連接方式是如何影響結構的強度的。 過程與方法：讓學生會學 通過多媒體演示、案例分析、合作探究、小試驗等方法分析影響結構強度的主要因素，培養(yǎng)學生觀察分析、協(xié)同合作、解決問題及動手操作能力。 情感態(tài)度與價值觀：讓學生樂學 培養(yǎng)學生觀察、思維能力以及對通用技術學科的情感，使學生體會到通用技術課程是很實用的，從而主動參與，在學習過程中體驗樂趣，同時達到德育滲透的目的。 總之，本節(jié)課的學習，目的是讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學。 3、教學重點與難點 重點： 1、了解結構強度的含義。 2、了解材料、形狀和連接方式是如何影響結構的強度和穩(wěn)定性的。 難點： 利用所學知識分析實際案例,理解影響結構強度的主要因素。 二、說學情 通過前面的學習，學生對結構的概念，結構的受力及結構的一般分類有了初步的認識，因此對哪些主要因素影響結構的強度會產(chǎn)生濃厚的興趣，也有了一定的探究欲望。通過典型案例、多媒體演示、小試驗等方法合理引導，學生完全能夠達到本節(jié)內容的學習目標。 三、教學策略 教學過程我采取情景導入——知識構建——合作探究——總結提高——能力拓展這一模式，積極倡導，使學生主動參與、樂于探究、勤于思考，以培養(yǎng)學生獲取新知識，分析和解決問題等能力。 通過今年發(fā)生的雪災和地震圖片資料讓學生感受到結構被破壞的情景，提出我們如何理解 “結實”這個詞的含義，并對結構的強度的描述進行探究，加深學生對結構強度的理解；接下來結合學生熟悉的、身邊的生活事例，借助于多媒體演示、小試驗等方法引導學生探究影響結構強度主要因素。 課堂中引入學案，目的是更加突出以學生為主體，教師為主導的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。 四、教學過程 第一環(huán)節(jié)情景導入 首先利用多媒體播放今年1月我國南方地區(qū)遭受雪災襲擊及5月汶川地震的圖片資料，災難過后很多結構受到破壞，讓學生感受到結構被破壞的情景，引出課題——影響結構強度的因素。 然后給出本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習目標是：了解材料、形狀和連接方式是如何影響結構的強度的。 第二環(huán)節(jié)知識構建 一、結構強度的含義 1、結構強度含義 通過結構內力的計算和進行應力計算（課本26頁）引出容許應力含義并引出結構強度的定義： 結構的強度是指結構具有的抵抗被外力破壞的能力。 小實驗：繩子和粉筆的變形能力和結實程度 對課本給出的定義進行質疑，引導和說明結構強度與是否被破壞有關。最終得出結構的定義是：抵抗破壞的能力 第三環(huán)節(jié)合作探究 實踐與體驗：每三位同學一張A4紙，如何能讓它承受最大的重量（有的組有漿糊和雙面膠，一些組沒有進行對比） 通過是同學們的動手實踐和思考，理解影響結構的強度的因素主要有：材料、形狀和連接方式 并提出：除此之外還有那些因素會影響結構的強素呢？ 二、知識點拓展 （一）工業(yè)用型材的截面形狀 首先通過圖片資料讓學生了解工業(yè)上常用各種型材的截面形狀 教師引導：我們已知道用于結構材料的截面尺寸大小直接影響受力的大小，對于同種材料來說，截面積越大承載能力越強。那么我們現(xiàn)在進一步研究另一種情況：兩個截面面積相等，但形狀不同的截面中，究竟哪一種截面更有利于結構的強度？ 通過實際生產(chǎn)生活中常用的典型結構--------圓形截面、矩形截面和工字形梁的截面形狀來進行分析，工字形梁的截面更有利于減輕材料重量，同時提高強度，其原理實際上和結構受力彎曲時的原理分析是一致的。 教師引導分析后得出： 矩形截面比圓形截面要好些,圓形截面材料不及矩形截面材料來得經(jīng)濟.矩形截面還不是最經(jīng)濟的，對于標準的工字鋼梁來說，它的強度大約要比高度和截面面積相同的矩形截面梁大一倍。 接著教師給出問題：工字梁是不是最經(jīng)濟的梁呢?答案是否定的。 這個問題有難度，學生沒有經(jīng)驗總結不出，所以教師給出原因： (1)它的腹板部分(工字梁的上、下兩個“翅膀”叫做翼板，中間部分叫腹板）的材料仍然不能被充分利用。 (2)當跨度很大時，梁的自身重量將會引起較大的彎曲。例如，高20厘米、長20米的工字梁，由于自身重量產(chǎn)生的彎曲使梁的中點下移達到13厘米，若長度達50米，梁就會因自重而折斷。所以對于大跨度的情況，工字梁就無能為力了。 教師引導學生分析研究，通過對工字梁結構的再改進，得出結論：桁架與工字梁相比，不但大大節(jié)省了材料，而且由于它的性能改變了，很適于做大跨度的橋梁結構。并且舉例說明桁架結構橋梁的應用。 （二） 連接方式 播放視頻和圖片 并回憶高一所學過的結構的連接方式的內容。 第四環(huán)節(jié)總結提高 三、師生共同總結本節(jié)課所學知識點 突破重點 第五環(huán)節(jié)能力拓展 通過“推力”小試驗鞏固知識點。培養(yǎng)學生利用結構強度與穩(wěn)定性的知識解決實際問題的能力，也就是從實踐中來到實踐中去。突破難點，達成情感態(tài)度價值觀目標 最后向學生滲透德育教育，提高升華，出示一幅圖片，這是高達300米的國際金融大廈即將落戶沈陽金融商貿開發(fā)區(qū)。 啟發(fā)學生，使他們深刻理解萬丈高樓平地起的含義，做為中學生,做為祖國的未來，要想成為國家的棟梁之才,要使悲劇不再重演，首先要打好堅實的基礎,努力學好科學文化知識,還應有謙虛好學的品質,當然還要練就過硬的本領,這一點跟本節(jié)內容也有相通之處。 四、課后作業(yè) 教材17頁“實踐與體驗”部分，由于涉及內容較多，所以我把它處理為課后作業(yè)，把知識延伸到課外，給學生一個更大的思維空間，培養(yǎng)學生利用結構強度的知識解決實際問題的能力。 五、教學體會 最后我說一下教學體會，通用技術是一門新興學科，它的知識體系深入到實際生活的方方面面，這對教師提出了很高的要求。我認為解決這個問題的思路就是以靈活的教材處理、新穎的案例選擇、多變的活動方式、民主的課堂氣氛、恰到好處的情景創(chuàng)設來吸引學生，激發(fā)學生求知欲望和濃厚興趣，使學生從內心深處真正喜歡通用技術這門課，從而提高學生的技術素養(yǎng)。