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2019-2020年高考語文二輪復習 第3部分 現(xiàn)代文閱讀 專題十二 實用類文本閱讀 考點三 評價、探究強化訓練 一、閱讀下面的文字，完成1～4題。 1928年重陽節(jié)那天，余光中出生于南京。余光中從12歲開始跟從父親和舅舅學習古文?！吨G太宗十思疏》《留侯論》《赤壁賦》《阿房宮賦》這些經(jīng)典文章，他都特別喜歡。他覺得文字有一種力量，“我愿意跟著它走”“我將來一定要當作家”。整個青年時代，余光中都在尋找著“精神上的家人”，屈原、李白、杜甫、蘇東坡、濟慈、雪萊、王爾德等都是他的“家人”。1954年，他的“精神家人”又增添了一大批。余光中與鐘鼎文和鄧禹平等人共創(chuàng)了“藍星”詩社。他們經(jīng)常聚會，討論詩歌，勤奮創(chuàng)作，不是一首一首地寫，而是一輯一輯地寫。 畢業(yè)沒幾年，余光中被派去美國愛荷華大學留學。那時，臺灣和美國的現(xiàn)代化程度差別很大。余光中雖然熱愛西方詩歌，但一想到美國人瞧不上臺灣，心里就覺得委屈。加上那年家里也發(fā)生一些大事：母親去世，自己同妻子新婚才兩年，大女兒剛出生，還沒看清孩子的臉，他就匆匆地出發(fā)了。每一個孤寂的長夜里，他都想回到臺灣，回到“藍星”詩社，和朋友們一起為中國的現(xiàn)代詩奮斗。 1964年，36歲的余光中回到臺灣，他質(zhì)問自己，怎么都已經(jīng)36了？拜倫、徐志摩，都在這一年結(jié)束生命；王勃、濟慈，不到這年紀，便合上了詩集，豎起了石碑。那一年余光中唯一的兒子出生僅三天就夭折了。喪子之痛加上詩人對于“我是誰”的質(zhì)問，使他心力交瘁。好在美國的音樂，在一定程度上使他獲得救贖。 余光中非常喜歡美國西部的民歌、南部的藍調(diào)以及新生事物搖滾樂。特別是搖滾樂，甚至影響了他一個時期的創(chuàng)作風格。他在散文集中大量介紹了搖滾樂，并將西方音樂的節(jié)奏融入詩中，借此抒發(fā)心中的很多不平。連余光中自己也沒想到，他的這些詩歌被楊弦拿去譜了曲，繼而引發(fā)了臺灣的第一波校園民謠風潮?！敖o我一把吉他和一肩風里飄飄的長發(fā)……”當時楊弦被余光中這些極富旋律感和節(jié)奏感的文字所打動，將《江湖上》等詩改編成歌曲，如今最為海內(nèi)外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》也是其中之一。 1971年至1972年間，余光中在臺灣寫下了《鄉(xiāng)愁》。他回憶說，當時20分鐘一氣呵成的原因，“不是因為我才思敏捷，而是因為離開大陸20多年，這種感覺在心里也就醞釀了20多年”，后來《鄉(xiāng)愁》在大陸被選入教科書，電視臺也用，很多人都會背。 1988年，古稀之年的余光中出版了第二卷詩集。回顧自己的創(chuàng)作歷程，余光中說，“以前所想到的能入詩文的題材比較少，以前我主要寫自己——你不知道你是誰，你憂郁；你知道你不是誰，你幻滅；你知道你是誰，你放心”?，F(xiàn)在，余光中已經(jīng)脫離這三個情況了，寫作的題材全憑緣分。 xx年，導演陳懷恩接拍余光中傳記紀錄片《逍遙游》。片中除了日常工作生活狀態(tài)外，導演還安排余光中帶著夫人到墾丁——余光中在臺灣唯一寫過游記的地方——故地重游。余光中一路為夫人解釋景物，還在海邊童心大發(fā)，打起了水漂，并傳授訣竅——石頭要扁，形狀要圓，出手要快，脫手要平穩(wěn)而飛旋——出水為鳥，入水為魚。 臺南小學教科書收錄了《雨，落在高雄港上》一詩，導演安排余光中去高雄三民小學聽小學生讀書。不料那天余光中的女兒遭了車禍。行程既定，余光中無法隨夫人趕往醫(yī)院，心情郁悶。怎料一聽小學生讀詩，余光中竟然又開心起來，還教他們該怎么念這首詩，拍攝完后還樂呵呵地給他們簽名。最后陳懷恩就片子定名為《逍遙游》一事征詢余光中的意見，他幽默地說：“我哪敢說同不同意？莊子同意就行了。”說到幽默，余光中自有一番論調(diào)。他認為，所謂幽默，就是不正面迎敵，繞一個彎子去排解誤會與痛苦。比如看牙醫(yī)這樣痛苦的事情，也能被他寫成詩。再比如，從“馬屁詩人”到“文白之爭”，李敖似乎一直在逗余光中和他對罵，但余光中就是不理他，還幽默地說：“李敖天天罵我，說明他的生活不能沒有我。”在余光中的經(jīng)驗中，幽默其實要比憤怒有用。 當生命走到暮年，對于“我是誰”的問題，詩人早已不再質(zhì)問，而是報以淡淡的微笑。如今，已經(jīng)85歲的余光中依舊筆耕不輟。余光中目前正在翻譯濟慈的詩，此時的感覺定與年輕時的不同吧。 (摘自《名人傳記》xx年第3期，有刪改) 1．下面對傳記有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?　　) A．余光中整個青年時期都在尋找自己的“精神家人”，屈原、李白、濟慈、雪萊、鐘鼎文、鄧禹平等人都曾是他的精神家人，對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過一定的影響。 B．余光中到美國留學，內(nèi)心非常不愿意。異地他鄉(xiāng)的孤寂，母親的去世，他自己新婚不久，孩子剛出世，匆匆而別讓他很不舍，每晚他都盼望著能夠回到臺灣。 C．從美國回到臺灣，余光中已經(jīng)36歲，相比大器早成者，他感嘆自己“老而無成”，喪子之痛加上他對于“我是誰”的質(zhì)問，使他心力交瘁，對前途、對生活失去了信心。 D．余光中在回憶《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作時說，“不是因為我才思敏捷，而是因為離開大陸20多年，這種感覺在心里也就醞釀了二十多年”，表達出一種對祖國的深情。 E．余光中重游墾丁時，一路為夫人解釋景物，還像小孩子一樣打起了水漂，而且還傳授訣竅，這是童心未泯的表現(xiàn)，也是對女兒的深切懷念。 答案　答A給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分；答C、E不給分。 解析　B項，“內(nèi)心非常不愿意”屬無中生有。C項，“對前途、對生活失去了信心”依據(jù)不足。 E項，“對女兒的深切懷念”分析不當。 2．余光中少年立志“將來一定要當作家”，最終成為中國文字的煉丹人。請結(jié)合全文分析促使其成功的因素有哪些。 答：____________________________________________________ 答案?、僦袊诺湮膶W的熏陶。余光中從小跟隨父親和舅舅學古文，李白、杜甫等人都給他一定的影響。②西方現(xiàn)代文化的影響。比如濟慈、雪萊等人對他影響很大，他也曾在美國留學。③勤奮的詩歌創(chuàng)作。青年時代和朋友創(chuàng)立“藍星詩社”，不斷進行詩歌創(chuàng)作，到晚年依然筆耕不輟。④性格開朗而意志堅強。面對誤會與痛苦，他幽默對待；面對失去親人的巨大痛苦，他依然堅強前行。 解析　鎖定信息區(qū)域，答案在三～五自然段，分段概括即可。 3．余光中的許多詩歌，包括為海內(nèi)外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》，被楊弦拿去譜曲并引發(fā)了臺灣校園民謠風潮。請簡要概括余光中詩歌能夠引發(fā)民謠風潮的原因。 答：____________________________________________________ 答案?、購男问椒矫?，他的詩歌極具節(jié)奏感和旋律感。他的詩歌深受中國古典詩歌韻律的影響，同時融入了美國搖滾音樂。②從內(nèi)容方面，他的詩歌情感真切，內(nèi)容豐富，國家沒落后的屈辱，對大陸的深情，家事發(fā)生的愧疚，自我質(zhì)疑的矛盾，客居他鄉(xiāng)的孤獨等。詩歌中充滿了別離傷感的色彩，以及作者的思國懷鄉(xiāng)之情，特別能打動人。 解析　答案從第四自然段開始概括歸納，盡量用原文中的句子回答。 4．余光中傳主的紀錄片以《逍遙游》為標題，記錄了他的日常工作生活狀態(tài)。請結(jié)合文本談談你對余光中“逍遙”的看法。 答：____________________________________________________ 答案?、賱?chuàng)作中隨緣。創(chuàng)作上已經(jīng)擺脫了束縛，寫作題材全憑緣分。②生活上童心未泯。在故地重游中，余光中童心大發(fā)，率性而為。女兒發(fā)生車禍，他心情郁悶，但聽到小學生讀詩，又開心地給予指導。③幽默化解誤會和痛苦。對于李敖的批評，他懂得幽默比憤怒有用。④不再質(zhì)疑自我。對于“我是誰”的問題，余光中早已不再質(zhì)疑。只是報以淡淡的微笑，達到了忘我的境界。 解析　解答本題需要篩選余光中“逍遙”的內(nèi)容，結(jié)合語境分析句子含義；結(jié)合文本，找出相關內(nèi)容進行論述。 二、閱讀下面的文字，完成5～8題。 林庚：喧鬧時代里的隱退者 張偉 如果不是他去世的消息被媒體報道，林庚似乎已被人們遺忘了。今年中秋節(jié)的前兩天，這位97歲的老人在睡夢中辭世，人們這才又記起早年與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱“北大中文四老”的林庚先生。 他的學生錢理群①說：“他赤條條地來，又赤條條地去?！卞X理群曾告訴自己的每一個學生，要去接觸林庚，拜訪林庚，因為這位老人有著故去的知識分子們身上最深厚、最值得傳承的精神財富。這筆精神財富近20年來一直隱居在北京大學燕南園里。上世紀80年代林庚從北大退休，便一直居住在這里。 據(jù)聽過課的人們回憶，林庚講課，有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫。他腰板挺直，始終昂著頭，大多時間垂著雙手，平緩地講著，講到會心關鍵處，會舉起右手，輔以一個有力的手勢。他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引，堂下鴉雀無聲，仿佛連“停頓的片刻也顯得意味深長”。 林庚退休之前，中文系特意為他安排了一堂“告別課”。盡管從1933年在清華大學給朱自清當助教開始，林庚已經(jīng)執(zhí)教半個世紀，但他的講課題目還是幾經(jīng)更換才定下，講課內(nèi)容也斟酌再三，教案足足準備了一個多月。這一課，講的是“什么是詩”。 講課那天，他穿一身經(jīng)過精心設計的黃色衣服，配黃皮鞋，頭發(fā)一絲不亂。然后，他款款講來，滔滔不絕。但是，課后當錢理群送他回家，他一進門就倒下，大病一場。 晚年，燕南園里這位坐在藤椅上的老人，已經(jīng)少問世事，不接受媒體訪問，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路過的學生，有些也已經(jīng)不知道他是誰了?！肮?、名望，仿佛已經(jīng)完全從先生的心里消失?！彼膶W生張鳴②說。 但老人的隱居生活卻似乎自得其樂。一次，張鳴去拜訪他，請教學問。兩人正高談闊論，忽然屋里響起一陣響亮的雞叫，隨后鑼鼓聲大響。張鳴大吃一驚，不知所措。林庚見了，在一旁得意地拍起手，哈哈大笑。原來那是兒孫們送給這位年過九旬老人的一件玩具，只要說話聲音過大，就會自動發(fā)出聲響。這是林庚十分喜愛的玩具。林庚還酷愛放風箏，常到學校圍墻外空地放風箏。他在床頭掛了一只花蝴蝶的風箏，這只花蝴蝶一直陪他睡到生命的最后一刻。 “他純真、率真、赤誠，就像一個真正的孩子。而這是做一個大師最大的特點?！卞X理群說。 這位九旬老人臉上孩子般的笑容，讓為他制作遺像的照相館師傅感到驚訝：“這么精神的老人，從來沒見到過?！? 隱居中的林庚，惟獨在有人請他為學生講課時絕不推辭?！皩W生，對年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待。”張鳴說。 在他那間簡樸陳舊的客廳里，他面對來訪的學生，很容易激動起來?！皩W生們坐在他面前，甚至連敬仰的心都很難產(chǎn)生，他實在太隨和，太真誠?！睂W生袁行霈③回憶，他從不對學生耳提面命，疾言厲色，也不肯當面表揚，或者說些慣常的客套話。 學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，說聲“謝謝”。北大畢業(yè)生余杰曾撰文回憶讀書時他與林庚的一次接觸。林庚站在料峭的寒風中迎接他，主動與他握手，說話總帶著“歉意的微笑”，告別時走出很遠，回頭看，他仍“站在門外望著”。 不過，“文革”中林庚曾被選調(diào)入“兩校寫作小組”。這段歷史，成為有人指責林庚的罪名之一。但錢理群向記者轉(zhuǎn)述，在一次為一本古書做注的討論會上，江青曾送給林庚一枝花，托他“轉(zhuǎn)交夫人”。林庚不卑不亢，接過花，隨手放在桌上，沒有任何受寵若驚的表情。 “他并不顯赫，社會上的人也許并不知道他是誰，然而學生卻永遠銘記。”錢理群說，這是作為一個老師，可以得到的最高評價。 [注]?、馘X理群：著名人文學者，魯迅、周作人研究專家。北京大學資深教授。②張鳴：北大中文系教授，曾任北京大學中文系古代文學教研室主任、中文系副主任等職。③袁行霈：著名古典文學專家。曾任北京大學中國傳統(tǒng)文化研究中心主任、中央文史館館長、北大國學院院長。 5．下列對材料有關內(nèi)容的理解和分析，最恰當?shù)膬身検?　　) A．作者把林庚稱作“喧囂時代里的隱退者”，就是因為林庚在退休之后，隱居在北大燕南園里，不問世事，不接受媒體采訪。 B．“他赤條條地來，又赤條條地去”，這個評價表明，錢理群為林庚一生沒有得到其應有的名譽、地位就離開而感到遺憾。 C．在“告別課”上，林庚揮灑自如，滔滔不絕，回家后卻進門倒下，大病一場，說明林庚對待學生、對待工作具有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度。 D．林庚對學生和年輕人充滿期待，所以他從不對學生疾言厲色，耳提面命，也不肯當面表揚，或者說些客套話。 E．林庚雖然已經(jīng)退休，心里仍然牽掛著學生。面對來訪的學生，他總是很激動，有人請他為學生講課時，他也從不拒絕。 答案　答C給3分，答E給2分，答A給1分；答B(yǎng)、D不給分。 解析　A項，原因表述不全面。作者稱他為“喧囂時代里的隱退者”不僅因為他退休后隱居，少問世事，還有他在文革中對待江青的態(tài)度，也能體現(xiàn)出他在喧囂時代里所表現(xiàn)出的淡泊、坦然。而且，原文中說林庚“少問世事”，A選項中說“不問世事”過于絕對化。B項，“他赤條條地去，又赤條條地去”，錢理群的評價并不是為林庚沒有得到名譽、地位而感到惋惜，而是對為人的贊賞。D項，強加因果，林庚從不對學生疾言厲色，耳提面命，也不肯當面表揚，或者說些客套話主要是因為他性格隨和。 6．文本為什么大量引用錢理群、張鳴、袁行霈等人評述林庚先生的話？請結(jié)合材料分析。 答：____________________________________________________ 答案?、龠@些人都是林庚的學生，比較了解林庚，引用他們的評述，可以使文章更加真實可信。②這些人在學術領域都有很高的知名度，引用他們的評述使文章更有權威性和說服力。③引用他人的評述更能突出林庚的精神品質(zhì)。④他們的評述性的話使讀者能夠更加直接地了解林庚的性格。 解析　結(jié)合注釋先了解這些人是什么人，再找他們的共同點如“都是林庚的學生”“在學術領域都有很高的知名度”等等；再思考引用他們的話對傳主的作用“突出林庚的精神品質(zhì)”“了解林庚的性格”。 7．與學生在一起時，林庚的哪些方面給學生留下了深刻的印象？請結(jié)合材料分析。 答：____________________________________________________ 答案?、賹W識淵博，旁征博引，講課富有感染力。林庚上課從不用講稿，偶爾看看手中卡片，堂下鴉雀無聲。②氣度不凡。他講究衣著，素來整潔。上課時有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫，腰板挺直，始終昂著頭。③對待學生隨和、真誠。他從不對學生耳提面命，疾言厲色，也不肯當面表揚，或者說些慣常的客套話。學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，說聲“謝謝”。 解析　先通讀全文，再找出“給學生留下了深刻的印象”的內(nèi)容。反映學生印象的內(nèi)容，主要在文中第3、7、11段。 8．林庚身上傳承下來的精神財富我們該如何發(fā)揚？請聯(lián)系現(xiàn)實生活談談自己的看法。 答：____________________________________________________ 答案?、偎麑ＷW術，嚴謹治學的精神。②他不卑不亢，不畏權貴的精神。③他淡泊名利的情懷。④他謙和有禮，待人真誠的風范。(聯(lián)系現(xiàn)實略) 解析　這是一道關于文章內(nèi)容的探究題目，要明確探究的重點是“林庚的精神財富，我們該如何發(fā)揚”，還有“結(jié)合現(xiàn)實、談自己的看法”。首先要從文本中概括出林庚傳承給我們哪些精神財富，然后結(jié)合現(xiàn)今的社會生活，談自己的看法，結(jié)合文本言之成理即可。