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2019-2020年高一英語 《Great Women》閱讀課說課稿 新人教版 一、教材分析； １、教材簡析： 高一英語第十七單元的中心話題是famous women——“著名女性”。介紹了世界上不同民族、不同領(lǐng)域中的非凡女性及其成就的取得，各部分的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題而進行設(shè)計的。 我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓(xùn)練課，講的是一位60歲的女性獨自一人在南極探險的故事，是一篇以第一人稱來敘述的記敘文。敘述“我”獨自一人在南極探險的故事，講述了“我”怎樣以頑強的意志和高超的自救技能戰(zhàn)勝困難，脫離險境。表現(xiàn)了“我”樂觀和大無畏的精神。通過本課的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生通過語言實踐活動來體驗語言，從而提升自己綜合語言運用的能力，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公那種在困境中中所表現(xiàn)出的冷靜、頑強、樂觀的態(tài)度。 2、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標） 知識目標： (１)學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)記敘文的體裁，熟悉和體驗故事發(fā)生的特定環(huán)境中人物的特殊表現(xiàn)。 (２)在認知、理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 能力目標： （1）發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運用的能力； （2）能利用上下文猜測詞義，同時能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展； （3）能根據(jù)所讀材料運用適當(dāng)語言進行簡短的交流。 德育目標： 通過本文激發(fā)學(xué)生對人生和命運的感悟，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維，大膽表述，提高語言實際運用能力，同時，又使他們陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性，提高人文素養(yǎng)，形成健康的人生觀。 確立教學(xué)目標的依據(jù)： 根據(jù)新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。 ３、重點與難點： （1）重點： 1．了解記敘文的文體特點并以此指導(dǎo)閱讀； 2. 訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能； 3．對文章深層次的理解及細節(jié)的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。 （2）難點： 1.閱讀技能的訓(xùn)練；2．對記敘文的鑒賞能力及人物評價。 4．教學(xué)輔助工具： （1） 收音機； （2）多媒體 二、學(xué)情分析 高中年齡段的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得 更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。 三、教學(xué)方法： 在教學(xué)過程中，教師的基本任務(wù)是“導(dǎo)”，即起組織和引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)注意和研究如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。 本課采用影像導(dǎo)入，利用多媒體放一些關(guān)于南極的資料，引出有關(guān)南極的話題，提問、啟發(fā)、分析、歸納相結(jié)合的教法。讓學(xué)生易于接受教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在講授過程中，教師巧妙設(shè)置不同類型的問題，讓學(xué)生勤于思考，積極表達，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。 四、學(xué)法指導(dǎo) 閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養(yǎng)學(xué)生對文章表面信息的把握；深層理解是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或一章節(jié)進行進一步的理解；而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關(guān)話題進行討論，使學(xué)生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。 通過一學(xué)期的閱讀教學(xué)，學(xué)生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)流程： １、新課導(dǎo)入 通過媒體讓學(xué)生觀看南極的一影像資料并討論問題，從而引出本課內(nèi)容。通過師生互動，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面進行本文的閱讀做了鋪墊和準備。 ２、新課的講解 設(shè)問、聽音、閱讀、回答。 3、知識點的分析 4、鞏固歸納 5、作業(yè)的布置：（選一） 1、就探險期間某一日寫一篇日記。 2、“Famous Women”雜志社記者采訪Helen Thayer，并為此刊寫一篇報道。