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2019-2020年高中化學(xué)《化學(xué)平衡的移動(dòng)》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 　　1、本單元教材的地位和作用 本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是高中新課改選修4教材專(zhuān)題2第三單元《化學(xué)平衡的移動(dòng)》中的一部分。化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)中所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的中心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。本節(jié)在掌握化學(xué)平衡的建立和平衡狀態(tài)的特征的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，為后面歸納總結(jié)出化學(xué)平衡移動(dòng)原理（勒夏特列原理）奠定基礎(chǔ)。而化學(xué)平衡移動(dòng)原理（勒夏特列原理）對(duì)解決化工生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。 　 2、學(xué)情分析（學(xué)習(xí)需要分析） 在第二單元的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了可逆過(guò)程（反應(yīng)）及其特征，了解任何可逆過(guò)程在一定條件下都是有限度的，并在此基礎(chǔ)上掌握了溶解平衡和化學(xué)平衡狀態(tài)的建立及特征，對(duì)化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡以有正確認(rèn)識(shí)——化學(xué)平衡是建立在一定條件下的，當(dāng)條件改變是平衡也將發(fā)生變化。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響時(shí)機(jī)成熟，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和《外界條件對(duì)平衡影響》內(nèi)容的知識(shí)量，本節(jié)只學(xué)習(xí)其中濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響。 3、教學(xué)目標(biāo)的確定 　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 　?。?）、知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握濃度度對(duì)化學(xué)平衡影響的規(guī)律；通過(guò)濃度的改變對(duì)正、逆反應(yīng)速率的影響的分析使學(xué)生理解濃度對(duì)化學(xué)平衡影響的原因。 （2）、過(guò)程與方法：先利用已掌握濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律對(duì)本節(jié)教材設(shè)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)猜想，再通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去驗(yàn)證科學(xué)猜想是否成立，從而得到濃度的改變對(duì)化學(xué)平衡影響的規(guī)律，然后通過(guò)對(duì)速率-時(shí)間的圖象分析使學(xué)生理解平衡移動(dòng)具體原因，最后可以聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)該理論的意義，使學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有指導(dǎo)作用。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)理論解決一些相應(yīng)的化工問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì)化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性。 　　4、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定 　　教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)平衡的移動(dòng)、濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響 教學(xué)難點(diǎn)：濃度改變引起平衡移動(dòng)的原因 　　二、說(shuō)教法 　　古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X(jué)得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法： 　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。 　　2、對(duì)涉及原理的解釋?zhuān)η笥脤?shí)物投影或計(jì)算機(jī)模擬的電化教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀(guān)性教學(xué)的原則。 　　采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。 　　采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)，且能使他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程遵守由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，并能提高他們對(duì)概念的理解能力。 　　確定教學(xué)思路 提出問(wèn)題——科學(xué)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出規(guī)律——圖象分析——實(shí)際應(yīng)用——反思提高。 三、說(shuō)學(xué)法 　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。 　　結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)注意不要忽視那些個(gè)性特征很強(qiáng)的學(xué)生，一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)落空，我們?cè)趯?shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。 　　四、說(shuō)教學(xué)程序 　　1、巧妙復(fù)習(xí)，引入正題 　　打破傳統(tǒng)問(wèn)答式的復(fù)習(xí)方式，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)平衡建立的過(guò)程及化學(xué)平衡的特征。 　?。ㄟ@樣做可以克服傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點(diǎn)，能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲。更重要的是將不可用肉眼觀(guān)察到的微觀(guān)粒子之間的化學(xué)反應(yīng)，以實(shí)物模擬的形式直觀(guān)地展示出來(lái)，變抽象為直觀(guān)。） 　　2、精心設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)探究 　　設(shè)問(wèn)當(dāng)外界條件改變時(shí)，已經(jīng)建立的化學(xué)平衡會(huì)不會(huì)發(fā)生什么變化？ 　?。ㄟ@樣不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將本節(jié)研究的中心問(wèn)題提了出來(lái)，而且使學(xué)生為之一動(dòng)，此時(shí)，他們會(huì)在心中想“化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)到底會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？”從而激發(fā)起他們對(duì)新問(wèn)題的求知興趣。 　　此時(shí)只分析討論條件改變時(shí)，平衡變還是不變的問(wèn)題，變?nèi)绾巫?，為什么這樣變？通過(guò)討論得出相應(yīng)的結(jié)論。 　　關(guān)于濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，后由學(xué)生分別探究實(shí)驗(yàn)論證的方式開(kāi)展教學(xué)。 　?。ㄟ@樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。） 　　3、分析實(shí)質(zhì)，深化認(rèn)識(shí) 　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后教師要不失時(shí)機(jī)地再次設(shè)疑：“為什么當(dāng)外界條件改變時(shí)上述化學(xué)平衡會(huì)發(fā)生移動(dòng)呢？這些變化有什么規(guī)律呢？” 　　這些問(wèn)題只要教師稍加點(diǎn)撥，或經(jīng)學(xué)生互相討論，大多數(shù)同學(xué)都可以從外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響這一角度加以理解，并順利得出化學(xué)平衡移動(dòng)的定義。 　?。ㄟ@樣做可使學(xué)生感覺(jué)到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡可能移動(dòng)，更重要的是通過(guò)分析抽象，概括知道了化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)為什么移動(dòng)，既從直觀(guān)到抽象，即由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍，使他們的思維加深。） 　　4、聯(lián)系實(shí)際，加深理解 　　在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)之后，要聯(lián)系實(shí)際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對(duì)濃度的變化對(duì)化學(xué)平衡的影響的理解和認(rèn)識(shí)。 　?。ㄗ寣W(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，以便制定彌補(bǔ)的措施，在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)）。