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第五章,課程內(nèi)容,本章內(nèi)容,1、課程內(nèi)容的概念 2、新課程關(guān)于課程內(nèi)容的改革 3、課程內(nèi)容選擇的原則 4、課程內(nèi)容組織的原則,泰勒：課程編制的四個(gè)步驟,確定目標(biāo),選擇經(jīng)驗(yàn),組織經(jīng)驗(yàn),評(píng)價(jià)結(jié)果,,,,一 概念,課程內(nèi)容是指一些學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、法則和問題。,,數(shù)學(xué)： 語(yǔ)文： 科學(xué)：,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本部分分別闡述各個(gè)學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)““空間與圖形““統(tǒng)計(jì)與概率““實(shí)踐與綜合應(yīng)用“四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 “數(shù)與代數(shù)“的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。 “空間與圖形“的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。,,“統(tǒng)計(jì)與概率“主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用“將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)““空間與圖形““統(tǒng)計(jì)與概率“內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字“、“閱讀“、“寫作“(1～2年級(jí)為“寫話“，3～6年級(jí)為“習(xí)作“)、“口語(yǔ)交際“四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)“的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、科學(xué)探究 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三、生命世界 四、物質(zhì)世界 五、地球與宇宙,(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1.對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí),具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1.1 想知道，愛提問。 比一比誰(shuí)提的問題多，誰(shuí)提的問題好。 樂于對(duì)周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題，并設(shè)法解決。 1.2 喜歡大膽想象。 1.3 尊重證據(jù)。 討論外星人的存在是科學(xué)的假設(shè)還是科學(xué)的結(jié)論。 討論迷信為什么站不住腳。 1.4 能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。 如觀察月相、培育花卉、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。 1.5 愿意合作與交流。 在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧 ，體驗(yàn)合作的愉快。 1.6 尊重他人勞動(dòng)成果。,二、新課程關(guān)于課程內(nèi)容的變革,,討論,新課程改革中，課程內(nèi)容有了什么變化？ 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 科學(xué) 品德與生活,（一）新課程課程內(nèi)容特點(diǎn)1,增強(qiáng)了課程內(nèi)容的生活化,,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。,（二）新課程課程內(nèi)容特點(diǎn)2,增強(qiáng)了課程內(nèi)容的綜合化,,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。,課程內(nèi)容綜合化的三點(diǎn)體現(xiàn),1 從小學(xué)三年級(jí)至高中階段設(shè)置非學(xué)科的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。 恢復(fù)兒童生活的完整性，克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離兒童自身生活和社會(huì)生活的傾向，幫助學(xué)生在生活世界中選擇感興趣的探究主題，過自己有價(jià)值的生活,綜合實(shí)踐活動(dòng),從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。, 一年級(jí)第一學(xué)期 1、我們的學(xué)校（參觀，談?dòng)^后） 2、找秋天（接觸自然，抓季節(jié)特征） 3、請(qǐng)到我家來(lái)作客（講清我家的方位，行走路線，并操作接待） 4、和爺爺奶奶對(duì)話（聽爺爺奶奶講過去的事，或講學(xué)校里班級(jí)里的新事給爺爺奶奶聽）,,一年級(jí)第二學(xué)期 1、學(xué)校附近有什么？（了解學(xué)校附近的社區(qū)設(shè)施） 2、找春天 3、到同學(xué)家作客 4、我長(zhǎng)大了嗎？（重返幼兒園，通過自己一年來(lái)的變化來(lái)認(rèn)識(shí)自己）,,二年級(jí)第一學(xué)期 1、逛國(guó)際水產(chǎn)城（看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的海產(chǎn)多，并選擇一種介紹） 2、找一個(gè)家務(wù)小崗位 3、拜訪鄰居 4、訪問居委會(huì),,二年級(jí)第二學(xué)期 1、游東港新城，看家鄉(xiāng)變化 2、從學(xué)校周圍看身邊的污染 3、在社區(qū)找一份義務(wù)工作 4、跟爸爸媽媽去上班,,三年級(jí)第一學(xué)期 1、競(jìng)選班干部（包含：班隊(duì)主題活動(dòng)或管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)） 2、走訪社區(qū)中的公共管理機(jī)構(gòu)（包含：社區(qū)服務(wù)設(shè)計(jì)和模擬管理） 三年級(jí)第二學(xué)期 1、市場(chǎng)調(diào)查（包含：銷售設(shè)計(jì)） 2、環(huán)境日（包含：環(huán)境設(shè)計(jì)）,,四年級(jí)第一學(xué)期 1、我是誰(shuí)（包含：幫助低年級(jí)小朋友設(shè)計(jì)一份生活學(xué)習(xí)計(jì)劃） 2、變遷（包含：建筑設(shè)計(jì)） 四年級(jí)第二學(xué)期 1、小當(dāng)家（包含：一份家政設(shè)計(jì)） 2、安全問題（包含：安全策略設(shè)計(jì)）,,1、關(guān)于二區(qū)橋頭河水污染狀況及對(duì)策研究 2、對(duì)沈家門夜排擋經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查及未來(lái)的展望 3、從歷屆舟山國(guó)際沙雕節(jié)比較中看舟山旅游業(yè)的發(fā)展 4、沈四小食堂現(xiàn)狀的調(diào)查 5、對(duì)舟山特色水產(chǎn)的調(diào)查研究 6、沈家門城區(qū)出租車經(jīng)營(yíng)狀況調(diào)查,高段研究課題, 糟魚的制作與研究(5年級(jí)4班) 日常廢舊生活物品合理利用的調(diào)查研究(5年級(jí)1班) 家庭舊物回收使用調(diào)查研究(6年級(jí)3班) 對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“放風(fēng)箏”的調(diào)查研究(5年級(jí)4班) 鮮榨水果沙冰的制作(3年級(jí)5班) 花茶大學(xué)問(5年級(jí)1班) 關(guān)于家庭節(jié)電的調(diào)查(5年級(jí)1班) 我區(qū)汽車美容業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與研究(5年級(jí)4班) 中西早餐的對(duì)比研究(5年級(jí)3班) 花語(yǔ)花藝初探(5年級(jí)3班),,2 新課程設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”，著意推進(jìn)課程的綜合化 綜合性學(xué)科：《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》《歷史與社會(huì)》《藝術(shù)》,,3 各分科課程嘗試綜合化的改革,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),(五)綜合性學(xué)習(xí) 1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。 3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),“實(shí)踐與綜合應(yīng)用“將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)““空間與圖形““統(tǒng)計(jì)與概率“內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。,,實(shí)踐與綜合應(yīng)用 （1-3年級(jí)）實(shí)踐活動(dòng) （4-6年級(jí)）綜合應(yīng)用 （7-9年級(jí)）課題學(xué)習(xí),綜合應(yīng)用,（一）具體目標(biāo) 1．有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心。 2．獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。 3．初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。,(二)案例 例1 設(shè)計(jì)合適的包裝方式。 (1)現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式?哪種方式更省包裝紙？(重疊處忽略不計(jì)) (2)若有8盒磁帶，哪種方式更省包裝紙？(重疊處忽略不計(jì)),說(shuō)明這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。,例2 上海的電視塔有多高？北京的電視塔有多高？它們的高度大約分別相當(dāng)于幾個(gè)教室的高度？分別相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長(zhǎng)度？還有什么樣的辦法可以形象地描述電視塔的高度？,說(shuō)明這個(gè)問題可以加深學(xué)生對(duì)大數(shù)的感知與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。同時(shí)，學(xué)生還能學(xué)習(xí)如何通過詢問、查閱資料等調(diào)查方式來(lái)收集數(shù)據(jù),三 課程內(nèi)容選擇的原則,,課程內(nèi)容選擇的三條原則,,學(xué)科,社會(huì),學(xué)生,課程 內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn),,（一） 注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性（學(xué)科）,中小學(xué)教育的基本任務(wù)是要使學(xué)生有效地掌握人類文化遺產(chǎn)中的精華，并充分發(fā)展學(xué)生的各方面的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，所選擇的課程內(nèi)容應(yīng)該包括使學(xué)生成為社會(huì)中的一名合格公民所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也要包括學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的技能和能力。,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),二、課程的基本理念 (一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),基本理念 1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),一、課程性質(zhì) 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念,科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。,（二）課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活（社會(huì)）,學(xué)生是社會(huì)中的一員，所以，課程內(nèi)容應(yīng)該考慮到讓學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，掌握一些解決社會(huì)問題的基本技能。即使在選擇學(xué)術(shù)性學(xué)科的內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)該盡可能地聯(lián)系社會(huì)需要，以便學(xué)生所掌握的知識(shí)技能可以較好地發(fā)揮社會(huì)效用。,20世紀(jì)初，一些教育家就曾注意到課程內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)生活的需要，但他們走了極端，即只是根據(jù)報(bào)刊、雜志的常用書籍，以及書信來(lái)選擇常用的詞匯，甚至以此來(lái)選擇歷史、地理課的內(nèi)容，這種做法不利于學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因而很快就被遺棄了。,當(dāng)我們考慮到課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間相互關(guān)系時(shí)，不僅要注意與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的相關(guān)，而且還要注意與未來(lái)社會(huì)的相關(guān)。學(xué)校課程應(yīng)該幫助學(xué)生更好地覺察未來(lái)的各種選擇及其后果，使學(xué)生意識(shí)到，未來(lái)確實(shí)可以是由我們自己的抉擇造成的。所以課程內(nèi)容要有利于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。不僅使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，而且肩負(fù)起改造和建設(shè)社會(huì)的重?fù)?dān)。,有些人把“學(xué)了就能在社會(huì)上派用場(chǎng)”作為衡量中小學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)需要相結(jié)合的尺度。這是一種很膚淺的功利主義的傾向。,第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),三、生命世界 科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。,,1.多樣的生物 (1)多樣的生物之一：常見的植物 1.1 能說(shuō)出周圍常見植物的名稱， 并能對(duì)常見植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。 在校園內(nèi)為樹木掛標(biāo)牌。 認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐湫偷闹参?，說(shuō)出它們的一些典型特征（包括形狀、顏色、氣味等）。 在校園和社區(qū)中觀察常見的樹木。,,4.健康生活 (1)健康生活之一：生理與健康 1.3 了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。 從計(jì)量分析全班同學(xué)的肺活量開始，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙 、一氧化碳中毒、大氣污染等與呼吸有關(guān)的問題。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級(jí)),第二部分 課程目標(biāo) 一、總目標(biāo) 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。,（三）課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)（學(xué)生）,課程內(nèi)容是為特定教育階段的學(xué)生而選擇的。我們必須認(rèn)識(shí)到，選擇出來(lái)的課程內(nèi)容，最終是為學(xué)生學(xué)習(xí)用的。課程內(nèi)容若不能被學(xué)生同化，成為他們自身的一部分，就永遠(yuǎn)是一種外在物，對(duì)他將來(lái)的行為、態(tài)度、個(gè)性等不會(huì)有什么影響。如果選擇課程內(nèi)容時(shí)能夠注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，并盡可能與之相適應(yīng)，這不僅有助于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，而且還有助于他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)形成良好的態(tài)度。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。,學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)性與學(xué)科前沿之間的關(guān)系 強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并不是不讓學(xué)生接觸一些科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。在條件許可的情況下，讓學(xué)生了解一些新開發(fā)的學(xué)科前沿的領(lǐng)域是可以的，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是要放在讓學(xué)生較牢固地掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥谢A(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)，才能迎合動(dòng)態(tài)社會(huì)對(duì)人才的需求,名家觀點(diǎn)： 泰勒關(guān)于課程選擇的觀點(diǎn),泰勒的10條原則 1、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為的經(jīng)驗(yàn)； 2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為而獲得滿足感； 3、使學(xué)生具有積極投入的動(dòng)機(jī)； 4、使學(xué)生看到自己以往反應(yīng)方式的不當(dāng)之處，以便激勵(lì)他去嘗試新的反應(yīng)方式； 5、學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)新的行為時(shí)，應(yīng)該得到某種指導(dǎo)；,6、學(xué)生應(yīng)該有從事這種活動(dòng)的足夠的和適當(dāng)?shù)牟牧希?7、學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐這種行為，直到成為他全部技能中的一部分為止。 8、學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)循序漸進(jìn)地從事大量實(shí)踐活動(dòng)，而不只是簡(jiǎn)單重復(fù)。 9、要為每個(gè)學(xué)生制定超出他原有水平但又能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)； 10、使學(xué)生在沒有教師的情況下也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，即要讓學(xué)生掌握判斷自己成績(jī)的手段，從而能夠知道自己做得如何。,四 課程內(nèi)容組織的原則,,討論,以下四種課程內(nèi)容的編排順序 即：以下四種課程內(nèi)容分別是按照什么順序來(lái)編排的？,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀,1-2年級(jí) 學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 3-4年級(jí) 初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 5-6年級(jí) 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 7-9年級(jí) 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。,數(shù)學(xué) 數(shù)的認(rèn)識(shí)：,1-3年級(jí)： 在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。 4-6年級(jí)： 在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；初步了解負(fù)數(shù)和方程；開始借助計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和探索數(shù)學(xué)問題；獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問題的能力。 7-9年級(jí)： 在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、整式和分式、方程和方程組、不等式和不等式組、函數(shù)等知識(shí)，探索數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)知識(shí)與方法解決問題的能力。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),每一條具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不一定代表一個(gè)課題，也不一定占用一個(gè)課時(shí)。一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)可以同時(shí)達(dá)到多個(gè)目標(biāo)，如學(xué)生在以“土壤“為主題的探究活動(dòng)中，可以同時(shí)習(xí)得有關(guān)土壤的性質(zhì)、土壤和動(dòng)植物生長(zhǎng)、生活的關(guān)系等知識(shí)以及相關(guān)的探究方法，形成保護(hù)土地資源的意識(shí)。,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 綜合性學(xué)習(xí),5-6年級(jí) 1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。 3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。 4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。,名家觀點(diǎn)： 泰勒的觀點(diǎn),關(guān)于如何組織課程內(nèi)容的問題，泰勒提出的三個(gè)基本準(zhǔn)則在40、50年代曾有過相當(dāng)大的影響，它們是：連續(xù)性、順序性和整合性 連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素； 順序性是強(qiáng)調(diào)每一后繼內(nèi)容要以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛地展開； 整合性是指各種課程內(nèi)容之間橫向聯(lián)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)，并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。,（一） 縱向組織與橫向組織 1、縱向組織或稱序列組織 就是指按照某些準(zhǔn)則以先后順序排列課程內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容從已知到未知，從具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列。 2、橫向組織 打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照主題設(shè)置課程內(nèi)容，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級(jí)),一、課程性質(zhì)和價(jià)值 (三)科學(xué)課程的獨(dú)特作用 同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合。這樣的課程，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問題，獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路,3.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字“、“閱讀“、“寫作“(1～2年級(jí)為“寫話“，3～6年級(jí)為“習(xí)作“)、“口語(yǔ)交際“四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)“的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的核心部分，它是總目標(biāo)和分目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。本《標(biāo)準(zhǔn)》把三個(gè)領(lǐng)域（科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)）的內(nèi)容分成五個(gè)方面（科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙）展開。,（二）邏輯順序和心理順序 1、邏輯順序 是指根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。 2、心理順序 是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容。 現(xiàn)在越來(lái)越多的人傾向于學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生的心理順序的統(tǒng)一。因?yàn)?，一方面，課程內(nèi)容應(yīng)該考慮到學(xué)科本身的體系。學(xué)科體系是客觀事物的發(fā)展和內(nèi)在聯(lián)系的反映。,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路,為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段： 第一學(xué)段（1～3年級(jí)）、第二學(xué)段（4～6年級(jí)）、第三學(xué)段（7～9年級(jí)）。,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路,三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)“之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)“，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。,（三）直線式和螺旋式 1、直線式 直線式就是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。 2、螺旋式 螺旋式是指在不同階段上使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。,語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路,2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。,,科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。,