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七年級政治下冊人生當自強說課稿人教新課標版 一、激趣引學，走進自強： 師：聽說咱班同學的語文成績特別好，老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生齊答：敢。 師：唐代詩人李咸用有這樣一句古詩“眼前多少難甘事，自古男兒當自強”，他要激勵男兒有哪種精神？ 生齊答：自強精神。 師：難道只有男兒需要自強精神嗎？誰能從全面看問題的角度將“男兒當自強”一句加以修改？ 生1: 人人當自強 生2:人生當自強 設計意圖：鼓勵學生大膽思維，引發(fā)學生對自強話題產生興趣。 師：改得很好，為什么人生當自強，人生怎樣才能自強？帶著這些問題，讓我們共同走進第四課《人生當自強》的學習。（板書第四課《人生當自強》） 師：人的一生可分為“嬰兒期、兒童期、少年期、成年期”等幾個階段，你認為人生自強應該從哪個時期開始？ 為什么要從這個階段開始？ 生：俗話說“少壯不努力，——老大徒傷悲”。初中階段是學習知識、涵養(yǎng)道德、增長才干、發(fā)展自己的最佳時期。我們應牢牢把握這一時期，培養(yǎng)自強的品格，為將來走向成功奠定堅實的基礎。 師：正因為如此，所以我們說人生自強少年始，這也是這節(jié)課我們要學習的內容。請大家把書打開47頁，我們共同學習第四課第一框題《人生自強少年始》（板書“人生自強少年始”） 二、榜樣引領，初識自強 過渡：既然我們要開始學習自強方面的知識，那么首先我們要學習哪個問題？ 生：什么是自強？（板書自強的含義） 師：這個問題，我們結合感動中國人物洪戰(zhàn)輝的視頻資料來分析。 師：洪戰(zhàn)輝帶著妹妹求學十二年的故事震撼著我們的心靈，那么，洪戰(zhàn)輝說的哪句話，他身上的哪種精神，最讓你感動？（5人） 生：最讓我感動的是他說的“我相信通過自己的努力能夠改變這一切?！? 生：最讓我感動的是他說的“苦難的經歷并不是我們博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的。 生：最讓我感動的是系里給他捐款，他不肯接受。 生：最讓我感動的是他不怕困難，努力奮斗的精神；　　 生：對未來充滿希望，奮發(fā)進取的精神； 生：堅韌不拔、自強不息的精神；…… 師：洪戰(zhàn)輝身上有這么多好品質，其核心精神是哪種精神？ 生：自強。 師：誰能概括出什么是自強？ 生：一個自尊、自信、自立的人，對未來充滿希望，永遠向上，奮發(fā)進取，這就是自強。 設計意圖：借助典型事例，培養(yǎng)學生從感性認識上升到理性思維的能力。 過渡：具有自強精神的人有哪些表現呢？如果想知道，那就讓我們進入活動版快一 “猜猜他是誰？”（板書表現）咱們男生為一組，女生為一組比比賽，，看看哪個小組能以最快的速度猜出圖片中的自強人物是誰并用最簡練的語言說說該人物的自強故事或突出事跡。猜出一個人物、說出一個故事或答對一種表現各得10分，不用舉手直接站起來搶答。規(guī)則聽清了嗎？比賽馬上開始 （展示楊利偉、劉翔的圖片） 生1：左圖是劉翔。劉翔在20xx年雅典奧運會上以12秒91的成績奪得110米欄冠軍。 生2：右圖是楊利偉。楊利偉是中國載人航天工程首位送上太空的中國人，他圓了中華民族探索太空的千年夢想。 師：楊利偉是中國“飛天”第一人，劉翔實現了黃種人在短跑項目上奧運金牌零的突破，都是從無到有的開拓性行為，他們身上體現著自強精神的哪種表現？ 生：勇于開拓，積極進取。 師：非常準確，再猜猜他是誰？（展示徐悲鴻的圖片） 生：猜猜他是誰？誰能說說他的自強故事。 生：徐悲鴻。1919年到1927年，徐悲鴻在歐洲留學。有個洋學生向徐悲鴻挑釁說：中國人愚昧無知，生來就是當亡國奴的材料，即使把你們送到天堂去深造，也成不了材。徐悲鴻大聲回敬說：“先生，你不說中國人不成材嗎？那好，我代表我的祖國，你代表你的國家，我們來比一比，等學業(yè)結束時，看到底誰是人才，誰是蠢材?！睆拇?，徐悲鴻刻苦努力，經常到巴黎各大博物館臨摹，不到閉館不出來。有志者事竟成，徐悲鴻在多次競賽考試之中，都獲得好成績。1924年，他的油畫展轟動了巴黎美術界，而那個曾向他挑釁的洋學生，不得不承認自己不是中國人的對手。 師：面對外國人的侮辱與挑釁，徐悲鴻沒有選擇卑躬屈膝，而是用行動捍衛(wèi)了中國人的民族尊嚴。他身上體現自強精神的哪種表現？ 生：自尊自愛，不卑不亢。 師：再猜猜她們是誰？（屏幕顯示女排的照片。）誰能簡述圖片所記錄的那個激動人心的歷史時刻。 生：是中國女排。 20xx年雅典奧運會上，中國女排在先輸兩局的情況下，發(fā)揮了頑強拼搏的自強精神，連扳三局，最終以3-2戰(zhàn)勝俄羅斯隊，勇奪奧運會金牌 師：誰知道中國女排在20xx年奪冠前多少年沒有獲得世界冠軍了？（十七年）17年間女排姑娘們放棄過奪冠的夢想嗎？（沒有）她們矢志不移，執(zhí)著地向冠軍發(fā)起挑戰(zhàn)。她們身上有著自強精神的哪種表現？ 生：志存高遠，執(zhí)著追求。 師：最后看看這幅圖片是誰？ 生齊答：洪戰(zhàn)輝 師：洪戰(zhàn)輝的自強故事我們剛剛看完，洪戰(zhàn)輝身上最明顯地體現著自強精神的哪種表現？ 生：在困難面前不低頭，不喪氣。（公正員公布比賽結果。） 師：找一名同學結合我們剛才的分析總結自強精神的表現。 生：自強精神表現在方方面面：在困難面前不低頭，不喪氣；自尊自愛，不卑不亢；勇于開拓，積極進??；志存高遠，執(zhí)著追求等等。 過渡：其實不只是剛才我們提到的名人身上有自強精神，在我們平凡的生活中也不乏自強者，你是否留心過你的父母、親人、同學、朋友、你認識的人或者是你自己在某件事情上的自強表現？給大家點時間，前后座4個同學為一組，彼此交流你身邊的自強故事或你自己在自強方面記憶深刻的一件事。一會把你身邊的人或你自己的自強故事與大家一起分享？ 生1：前段時間下了罕見的大雪，我們班很多同學家離學校都很遠，但同學們克服了雪大路滑的困難，早早來到學校，我覺得很多同學都表現出了自強精神。 生2：我記得每次遇到很難的數學題時，劉陽同學總是不怕困難，向難題挑戰(zhàn)，直到做出來為止；（師評價我們應該向他學習） 生3：我的爺爺雖然70多歲了，但他不服老,叫我教他學習電腦，雖然爺爺學得很慢，但他不肯放棄，現在自己能上網看新聞了；（師評價值得敬佩的爺爺） 生4：我練習騎自行車，剛開始怎么也騎不好，后來，我堅持不懈地練，終于練會了。（你真行） 生5：我認識一個殘疾人，他腿腳不好，但他沒有依賴家人生活，自己克服各種困難，靠賣很便宜的小百貨來養(yǎng)活自己。（師評價真令人欽佩） 生6：我有一個鄰居幾年前下崗了，他沒有整天抱怨，而是不怕苦,不怕累,從小買賣做起，由小到大，現在已開了兩個門市。 生7：我原來不會包餃子，看到大人包，我也想學，剛開始包得非常難看，我就一遍一遍地學，最后終于學會了，我自己身上也有不怕困難的自強精神。（你真棒） 設計意圖：典型自強故事對學生有很強的正面引導和激勵作用，將自強精神與學生自己、同學、親人聯(lián)系起來，拉近了教育內容與學生的距離，提高了教學實效。 四、心靈碰撞，感悟自強 過渡：看來同學們身邊的自強榜樣真不少，大家想一想，自強精神對那些自強者來說有沒有積極的作用？（有）誰能說說自強對每個人，對我們中學生有哪些積極作用？ 生：自強是一個人活出尊嚴，活出個性，實現人生價值的必備品質；自強，是我們健康成長、搞好學習、將來成就事業(yè)的強大動力。 師：概括地說自強是我們進取的動力 （板書作用：進取的動力） 過渡：自強，不僅是進取的動力，它對我們的人生還有更為重要的意義，有什么意義？我們結合一段視頻來分析（播放《千手觀音》片段） 師：屏幕上出現的這些舞蹈演員都是些什么人？（聾啞人）聾啞人能夠在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會和世界兩大頂尖藝術殿堂表演舞蹈，你認為他們在事業(yè)上是否成功？ 生齊答：成功。 師：他們聽不到音樂，卻能演繹出如此絕美的舞蹈，其中的艱難可想而知。你認為他們的成功最離不開的是哪種精神？ 生：自強精神 師：我們正常人要獲得成功，離開自強精神行嗎？（不行）無論是殘疾人還是正常人，要想成功，都需要自強精神，由此，我們可以看出自強與成功之間有著怎樣的關系？ 生：自強，通向成功的階梯（板書自強，通向成功的階梯） 設計意圖：通過動感視頻，充分調動學生多種感官發(fā)揮作用，引發(fā)學生對問題探究的欲望，有助于學生領悟其中的道理。 師：通過剛才的學習，我們知道了個人的成長與成功都離不開自強，那么，一個國家，一個民族需不需要自強精神呢？（需要） 師：可以說，中華民族歷來是一個自強不息的民族,遠古就有女媧補天，盤古開天辟，大禹治水地等自強傳說，近現代歷史上，自強的中國人更是不勝枚舉，你知道的具有自強精神的中國人都有誰，能不能說一說？最好用一句話概括出他的自強事跡。 生1：抗倭名將戚繼光； 生2：愛祖國、愛人民、堅持真理、寧死不屈的屈原；生3：虎門硝煙的林則徐； 生4：身殘志堅的張海迪和桑蘭； 生5：“中國導彈之父”錢學森； 生6：愛國工程師詹天佑，他主持修筑了京張鐵路，這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線； 生7：“寧可少活二十年，也要拿下大油田”的鐵人王進喜； 生8：攻克“哥德巴赫猜想”的數學家陳景潤； 生：9、 “雜交水稻之父”袁隆平； 生10：寧可餓死也不領美國救濟糧的朱自清； 生11：童弟周，他完成了外國人很多年都沒有完成的剝除青蛙卵膜手術； 生12：為中國摘掉“貧油國”帽子的李四光； 生13：兩彈元勛鄧稼先。 設計意圖：增強學生的民族自豪感。 師：同學們知道的真不少，正是千千萬萬個自強中國人的不懈努力，才使自強精神熔鑄成我們的民族精神，誰知道自強精神對我們國家和民族有哪些積極作用？ 生：自強不息是我們中華民族幾千年來熔鑄成的民族精神。正是這種民族精神，使中華民族歷經滄桑而不衰，飽經磨難而更強，豪邁地立足于世界民族之林。（板書使中華民族立足于世界民族之林） 設計意圖：發(fā)揮榜樣的感召作用，鼓勵學生從小培養(yǎng)自強品格，做自強中國人。 五、情境表演，體驗自強 師：看來，自強無論是對國家還是對個人都有積極的作用，但是，如果一個人在前進道路上失去了自強精神，會有什么后果？我們結合下面的事例來分析。誰讀讀。（幻燈8） 生：李某，20歲，無業(yè)游民。李某在上小學時，上進心很強，學習成績常常名列前茅。但從升入初中迷上網絡后，他變得懶惰起來，不圖上進，不思進取，經常逃課上網交網友、玩游戲，初中勉強畢業(yè)后，他輟學在家。父母讓他去建筑工地打工，他嫌太苦太累，沒干幾天就辭職了，賦閑在家的李某每天向父母要錢，將自己泡在網吧里難以自拔，父母為他傷心不已。 設問：李某從小學階段到20歲，哪個時期的表現我們應該學，哪個時期的表現我們不應該學，為什么？ 生：李某上小學時，上進心很強，學習成績常常名列前茅，我們應該學，升入初中后，他迷上網絡，他變得懶惰起來，不圖上進，不思進取，經常逃課上網聊天、玩游戲，我們不應該學，初中勉強畢業(yè)后他嫌打工太苦太累，每天向父母要錢，將自己泡在網吧里難以自拔，我們也不應該學。小學時他表現出的是什么精神，（自強），升入初中和初中畢業(yè)后他表現出的行為已不是自強，而是自強的反面，是什么？ 生齊答：自棄。自棄對人有哪些危害？ 生：自棄的人沒有理想和追求，不愿吃苦，不愿奮斗，最終只能一事無成。 設計意圖：通過正反對比，幫助學生認識到自棄的危害，自覺養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。 師：生活中，對于同一件事，有的人會選擇自強，有的人則會表現出自棄。下面請同學們以編導的身份自編自演出“對同一件事自強與自棄者會有哪些不同表現，會出現哪些不同的結果？然后讓其他同學猜誰表演的是自強者，誰表演的是自棄者。咱們分分組，這是第一組，這是第二組，這是第三組，同組同學可以下位，一會比一比哪個小組表演得最出色，活動開始。（學生準備表演） 第一組表演的情景：兩名下崗工人 工人甲：什么，我下崗了。不公平，太不公平了。為什么，為什么偏偏要讓我下崗？！（歇斯底里狀）今后我干什么呢？（思考后一拍大腿）我“壘長城的水平不錯，天天上賭桌，贏的肯定比工資還要多。 工人乙：我下崗了，上有老，下有小，這可怎么辦？我是家里的頂梁柱，我不能頹廢下去，找點什么工作干呢？對，兒子說我饅頭蒸得好，明天我上街去賣饅頭。（吆喝）饅頭，饅頭…… 工人甲：點兒真背，連外套都輸光了，幾天沒吃飯了，要點吃的吧。（邊走邊乞討） 工人甲：太好了，太好了，我的第三家饅頭連鎖店開張了。 工人乙：（走到工人甲的饅頭店前）可憐可憐吧，給點吃的…… 工人甲：老王，是你，下崗了，要飯也不是辦法，明天你來我的饅頭店上班吧。 工人乙：（熱淚盈眶）謝謝，謝謝！ 第二組表演的情景：兩名在期中考試中得了59分的學生 老師：公布期中考試數學成績，李雷88分，王雪90分，張明59分，趙強59分…… 李明：什么，我才得59分，天呀，我那么用功才得這么點分，看來我這個榆木腦袋天生不是學習的料，從今天開始放學后天天去網吧玩游戲，不學習了。 趙強：得了59分，差一分就及格了，說明我還有很大潛力，今后我一定努力學習，爭取期末考試考出個好成績。 （動作表演：張明放學后天天去網吧玩游戲，趙強每天認真學習） 老師：公布期末考試數學成績，張明16分，趙強98分…… 第三組表演的情景：兩只掉進牛奶罐里的青蛙 青蛙甲：哎呀，不好了。我們掉進牛奶罐里了，這下完了，我們再也出不去了。 青蛙乙：別泄氣，我們有發(fā)達的肌肉和超凡的彈跳力，我們一定能跳出去。 青蛙甲：（邊跳邊語氣微弱地說）不行了，我一點力氣都沒有了，放棄吧，我……我快不能呼吸了。（慢慢倒下去，死亡） 青蛙乙：我不能像同伴那樣倒下去，我一定要跳下去。（邊跳邊說）咦，牛奶怎么變硬了，原來牛奶被我跳成奶酪了。（使勁一躍）太好了，我又看到外面的世界了。 設計意圖：給學生一方空間，讓他們自己去施展，給學生一個舞臺，讓他們充分去表演，從中體驗自強精神，品嘗成功的喜悅。 師：同學們表演的都很出色，看了剛才的對比表演，你受到哪些啟發(fā)？ 生1：我覺得自強才能獲得成功，自棄只能一事無成。 生2：我們要選擇自強，告別自棄。（板書要自強不要自棄）（3分鐘） 師：要想做自強的人，我們必須改掉自己身上的自棄表現?，F在請同學們反思自己，看看你身上有沒有或多或少的自暴自棄的表現，對你產生了什么影響？今后你將怎么做？誰說說？要有敢于自我解剖的精神。 生：遇到難一點的數學題就放下不做等老師講，以致數學成績不理想。今后我應該意志堅強，直到做出來為止（師鼓勵相信你能行） 生：英語單詞不愛背，就放棄了學習英語等等，我應該向勤奮的同學學習，多花時間背單詞。（師鼓勵希望你的英語成績越來越好） 生：想鍛煉身體，但早晨不愛起床，沒堅持幾天就放棄了，我今后會持之以恒。（師鼓勵相信你能言行一致） 生：想練書法，但嫌枯燥，沒堅持幾天就放棄了。今后我要堅持到底。（師鼓勵相信你能言出必行） 設計意圖：教育學生學會自我解剖，立足于日常生活小事努力做到自強。 六、總結提高，升華自強 師過渡：希望有類似自棄表現的同學都能選擇自強，告別自棄，努力讓自己成為一個自強的人。那么，“怎樣才能做一個自強的人，培養(yǎng)自強的方法有哪些？”我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。找同學總結這節(jié)課我們主要學習了哪些知識？ 生：這節(jié)課我們主要學習了自強的含義，自強的表現，自強的對立面——自棄，自強的作用即自強是進取的動力；自強是通向成功的階梯；自強使中華民族立足于世界民族之林。 設計意圖：使學生從整體上把握本課內容。 師：相信通過這節(jié)課的學習，同學們對自強有了更深入的了解，希望你們在今后的學習、生活中，不要做貪圖安逸的蓬間雀，而要像雄鷹那樣展翅高高飛翔，收獲自強的人生。 拓展與鏈接：1、結合自己的收獲和感悟，寫出一條自強格言，制成格言書簽；2、看一部反映自強精神的影片,如《汪洋中的一條船》；3、看一本體現自強精神的小說，如《老人與?！?。2、3、題回去完成，現在請大家設計自強格言。 生1：天行健，君子以自強不息。 生：2、莫等閑,白了少年頭,空悲切！ 生3：最可怕的敵人，就是自己沒有堅定的信念和頑強的毅力。 生4：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 生5：能勝強敵者，先自勝者也。 生6：少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球。 生7：百尺竿頭，更進一步。 生8：勝人者有力，自勝者強。 生9：鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。 生10：黑發(fā)不知勤學早，白首方恨讀書遲。 生13：從希望中得到歡樂，在苦難中保持堅韌?！? 教師結束語：希望大家把自強格言保存好，激勵自己走向自強的人生。最后讓我們在歌聲中結束本節(jié)課的學習。（播放《男兒當自強》） 設計意圖：首尾呼應，在歌曲中升華情感，再次激起“做自強少年”的共鳴。 10 / 10