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教學資料參考范本 七年級科學上冊《質(zhì)量的測量》教案2 浙教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【設計意圖】 突出新課程的理念，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力，引導學生在探究過程中尋找答案，獲得知識；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學習的個體化。整個教學過程聯(lián)系人類自身生活實際，突出STS的教育思想。 【教學目標】 1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。 2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。 3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。 【方法與過程】 通過參與科學探究活動，初步認識科學實驗的工具，嘗試應用已知的科學結(jié)論去解決某些具體問題。 【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本節(jié)課實驗，問題的探索，提高學生的探究意識，養(yǎng)成實事求是，一絲不茍的科學態(tài)度。 【教學重點、難點】 重點：質(zhì)量及其單位。托盤天平的用途、構(gòu)造和使用步驟。 難點：托盤天乎的構(gòu)造、功用和使用步驟。游碼質(zhì)量的讀法。 【課前準備】 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰的飲料、托盤天平1臺、砝碼1盒。 學生實驗器材：托盤天平和砝碼 【教學手段】師生共同參與、探究，得出結(jié)論 【教學思路】 1、過實物來具體說明物質(zhì)與物體的區(qū)別，通過比較引出質(zhì)量的概念，提出學習質(zhì)量給我們實際生活帶來的現(xiàn)實意義。 2、讓學生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變，逐漸了解質(zhì)量是物體的一種屬性 3、聯(lián)系實物，引入質(zhì)量的單位，通過實物來感受質(zhì)量的大小并用練習加深理解。 4、從現(xiàn)實生活入手，了解測量工具的名稱及基本使用范圍，并進一步引出托盤天平，通過對照實物認識天平的結(jié)構(gòu) 5、師生共同參與，討論，總結(jié)天平的使用方法及注意事項 【教學過程設計】 第一課時 教師活動 學生活動 設計意圖 引入 展示實物兩組：鐵釘、鐵錘、鐵絲和課桌、講臺 并提問 1、 組成這些物體的東西是什么？ 2、 幾種物體含有的鐵是否相同？哪種物體含該物質(zhì)較多呢 小結(jié)： 由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。 板書：1．概念 ：物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量 生答：鐵 木材 生答：不相同 通過實物來具體說明 物質(zhì)與物體的區(qū)別 通過比較引出質(zhì)量的概念 實物展示1：鐵絲（或牙膏皮）并提問： 1、將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？ 2、將它從溫州帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？ 實物展示2：一杯密封的熱飲料并提問 1、將它冷卻到室溫，質(zhì)量變不變？ 討論： 1、將它冷凍成冰塊，質(zhì)量變不變？ 2、將它帶到太空中，質(zhì)量變不變 小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。 生答：不變 生答：不變 學生討論后回答并自己歸納結(jié)論：質(zhì)量不會改變 讓學生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變，逐漸了解質(zhì)量是物體的一種屬性。 復習引出：怎么才能去區(qū)別鐵錘和鐵釘含有鐵這種物質(zhì)多少的不相同呢？ 小學時已經(jīng)學過表示物體重量的單位有那些呢？ 講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克以及英文符號。 出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。讓學生感受質(zhì)量。 請學生看課本圖1—37“國際千克原器”。 生答：質(zhì)量單位 生答：千克，克等 學生閱讀課本，了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。 聯(lián)系實物，引入質(zhì)量的單位 通過實物來感受一千克質(zhì)量的大小 提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？并板書： 1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克 （教師巡視，指導） 學生練習一些質(zhì)量單位的換算 練習： 20噸等于多少千克？合多少克？ 請學生上臺完成練習 讓學生閱讀課本圖表了解一些物體的質(zhì)量。 通過練習鞏固，加深 學生對質(zhì)量單位的熟練掌握 實物展示：一包餅干 提問：1、包裝袋外面寫著125g，那么它表示什么含義呢？ 3、 那么它又是怎么測量出來呢？ 提問： 我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質(zhì)量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。 設疑：學校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質(zhì)量呢？ 生答：表示餅干的質(zhì)量為125克 生答：各種測量工具 學生總結(jié)回答：電子盤稱，電子分析天平，托盤天平，木桿稱，臺稱 生答：天平 通過實物復習剛學過的內(nèi)容，然后引出測量工具的內(nèi)容 從現(xiàn)實生活入手，了解測量工具的名稱及基本使用范圍 實物展示：托盤天平 讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖對照，認識托盤天平主要部件的名稱。 請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。 通過對照認識天平的結(jié)構(gòu) 演示:用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。 教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法: 學生觀察并和老師一起完成稱量過程 師生共同參與，討論，總結(jié)天平的使用方法 托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。 教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向哪邊調(diào)呢？還可以怎么調(diào)節(jié)呢？ ②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡； 生答：右邊螺母向右調(diào)，也可以左邊螺母向右調(diào)節(jié)。 聯(lián)系蹺蹺板的道理很淺顯的將天平的調(diào)節(jié)表達清楚，容易讓學生接受。 探究如何使用托盤天平稱量 （可先假想自己使用托盤天平時，是如何操作的，并與 書本的使用方法比較） 小結(jié)：①左物右砝碼；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。 引導學生總結(jié)使用天平應當注意的地方 小結(jié)：天平的量程一般都寫在天平的銘牌上,使用天平時首先要看它的銘牌 ,弄清儀器的性能和規(guī)格,按照要求正確地使用,是使用任何儀器都必須遵守的,要注意養(yǎng)成這樣的習慣。 學生總結(jié)，逐個匯報，形成使用方法的要點 學生練習天平的讀數(shù)及讀數(shù)時應注意的方面 學生自己匯報，總結(jié)使用天平的注意事項 學生自主參與思考，形成完整的稱量過程 通過練習及自我總結(jié)來進一步加深天平的使用方法和使用時要注意的地方 小結(jié)， 布置作業(yè)，課后練習 使所學知識系統(tǒng)后，并及時鞏固下來。 教學反思 學生在對質(zhì)量的含義理解上有一定的難度，特別是對“質(zhì)量是物質(zhì)的屬性”理解上把握不準，常常會同重力混淆，在這里需要舉大量例子說明，加強鞏固。在天平的使用中，可以引用蹺蹺板的原理來說明天平的平衡調(diào)整，學生很容易理解，在天平的使用教學中也要十分注意自己的操作正確性，由于采用了FLASH教學，也可以讓學生較直觀的進行學習。 【板書設計】 質(zhì)量的測量 1. 物體中所含的物質(zhì)多少叫做質(zhì)量。 物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變 2.質(zhì)量的單位是千克(kg)還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)。 1噸=1000千克，1千克=1000克 3. 托盤天平構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺 1）托盤天平的調(diào)節(jié) 2）托盤天平的使用 3）托盤天平的維護 6 / 6