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七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》教學設計蘇教版 學習目標 1.品讀精煉、生動的寫景狀物語言。 2.體味童真童趣，感受成長的快樂，感悟文章的意境美、韻味美和情感美。 設計說明： 這是一篇描寫童年生活的散文。文章語言清新、板塊明晰，從文章題目即可看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。所以教學時可抓住課文精髓，提煉出精當?shù)慕虒W內(nèi)容，用兩個形式精萃、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。 教學設計： 一、導入 本單元學習主題是成長，我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是魯迅先生，讓我們一起循著先生的足跡，走進百草園，走進多姿多彩的童年世界；走進三味書屋，感受多滋多味的讀書生活。 二、默讀課文，整體感知 1．自學課前導引，了解課文主要內(nèi)容。 明確：課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。 2．默讀全文，用一句話說說你對課文的理解。 明確：這是一篇描寫童年生活的散文。表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程?！? 3．補充介紹《朝花夕拾》，加深對課文內(nèi)容的理解。 三、瀏覽課文，理清脈絡 1．學習提示：題目是文章的“眼睛”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點，等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？ 明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。 2．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及過渡段。 明確：課文1－8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10－24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。 四、研讀課文，探究主題 1．主問題：作者開篇即說：百草園那時卻是我的樂園？――引導學生用心閱讀課文第一部分。 （1）學生朗讀、圈點、評議第一部分，側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀。 明確： ▲作者對百草園是非常喜愛的。文章第一段直接流露出對百草園的無限喜愛之情，作者說“但那時卻是我的樂園”，概括了百草園給“我”童年帶來的無限快樂。第二段通過描寫把這種快樂具體化了。 ▲“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時”的感受。 ▲“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分朗讀時語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（此處不妨多費點功夫，讓學生逐句揣摩和朗讀。） ▲“美女蛇的故事”氣氛似乎有點陰森、恐怖，與前邊的寫百草園的春夏景色的歡快活潑的氣氛不大一樣，但也是在寫百草園的樂趣。因為在“我”看來，這個故事怪異、想象奇特，很有點劍仙俠客降魔伏妖的味道，聽長媽媽講這些古里古怪、鬼里鬼氣的故事，也是百草園的樂趣之一。朗讀這一段時要注意讀出神秘、玄妙的語氣，表現(xiàn)出作者借玄妙的記述表現(xiàn)兒童的神奇歡樂。 ▲“雪地捕鳥”部分，由細致的動作描寫來表現(xiàn)童趣，朗讀時注意體會作者對百草園熱愛迷戀的感情。（這兩部分可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀或講故事表演，以體會作者情感。） ▲故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。 （2）小結(jié)： 我發(fā)現(xiàn)“百草園”這個名字中“百”字用的最好，因為百草園的生活的確千姿百態(tài)，豐富多彩。正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。 （3）自由朗讀第9自然段，領悟作者深情。 明確：這兩個感嘆句，簡直就把百草園的這些小生靈當成自己的好朋友了，臨別時難舍難分，還要與這些朋友道別。 2．百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？――切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。 （1）學生朗讀、圈、點、評議，教師重點引導學生從字里行間體會作者敘述時的感情。 明確： ▲“三味書屋”的讀書生活與快樂自由的“百草園”童年生活一樣，充滿了童真和稚趣，感情的基調(diào)依然是歡樂的。 ▲“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風趣和快樂。 ▲在三味書屋學習中的嬉戲和頑皮，如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻，以及玩紙盔甲等都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。 ▲未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩、課堂上有口無心心的唱讀、老師入神時我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。 （2）小結(jié)：從這個段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，體味到了三味書屋生活的多滋多味，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的至高境界。 （3）比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。 （討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。） 明確： ▲說“同”都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。 ▲說“異”百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。 3．主題歸納。（參考課后練習一進行） 明確：課文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。 五、品讀課文，學習語言，感悟情趣美 1．選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。 2．說說你喜愛的理由。教師注意相機點撥，重點強調(diào)這篇散文不僅寫景細致，且景中有情。景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，使讀者感到此情此景親切可愛；使人愛文中的景，更愛景中的情，更愛有這種天真感情的兒童。 3．你能仿照說一段話嗎？ （學生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學用點： 關聯(lián)綴景，條理分明的…… 摹形狀物，惟妙惟肖的…… 簡筆勾勒，形象傳神的…… 場景描寫，渲染氣氛的…… 詞句反復，表現(xiàn)深情的…… 精彩用詞，傳達獨特感受的…… 動詞連用，清晰交代過程的……） 六、收束全課 結(jié)語：其實不管是百草園還是三味書屋都成了作者童年生活中永遠閃光的記憶，魯迅先生采擷晨光中最美的花朵，追憶似水流年。我們從中不但可以捕捉到先生的成長足跡，體味到文中的童心童趣，而且可以學到他那高超的寫景狀物技巧。希望同學們珍惜童年，珍惜我們?nèi)松蠲篮玫哪耆A！ 5 / 5