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七年級語文下冊《第25課《夸父逐日》教學設計新人教版 【教學目標】 1、誦讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。積累文言詞語。 2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。 3、體會神話故事的特點——豐富的想象力。 【學習重點】 1、誦讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。積累文言詞語。 2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。 【學習難點】 培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。 【教具】 網(wǎng)絡課件 【教學課時】 一課時 【教學流程】 一、導入新課 神話是文學天地間一顆燦爛的明珠，神話是語文百花園中的一朵美麗的奇葩。同學們，請看下面這些畫面，你知道這些神話故事呢？【出示課件】（開天辟地、女媧造人、后羿射日、女娃補天、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、哪吒鬧海）這節(jié)課讓我們一起走進《山海經(jīng)》，學習神話故事《夸父逐日》。 2、簡介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國古代第一部神話故事集，夸父是古代神話中善于奔跑的巨人。 3、講述神話的產(chǎn)生和特點。 二、展示學習目標： 1、誦讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。積累文言詞語。 2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。培養(yǎng)探索精神。 3、體會神話故事的特點——豐富的想象力。 三、誦讀課文，疏通文意 1、朗讀課文 1）聽配樂朗讀。 2）生自由朗讀， 3）生讀， 4）師生齊讀。 2、疏通課文 小組合作，結(jié)合課下注釋或借助工具書翻譯全文，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決，注意下列紅色詞語的解釋。 逐走：賽跑。 入日：追趕到太陽落山的地方 欲得飲：想要 飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林 (學生討論交流，在教室里展示學習的成果。) 3、翻譯重點語句 1）夸父與日逐走，入日。 夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落山的地方； 2）未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。 還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。 (學生討論交流，在教室里展示學習的成果。) 4翻譯課文 夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水去喝水；黃河、渭水的水不夠喝，又到北方的大湖去喝水。還沒趕到大湖，半路就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。 四、朗讀課文，整體感知 1、朗讀，學生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價）。 2、、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，結(jié)合上面的圖片說說這篇神話共分為哪四個畫面來描繪夸父的？試用簡潔的語言加以概括。 討論明確： （追趕太陽）——飲于河渭——口渴而死——（棄杖化桃林） 3、這篇文言神話故事,講的是巨人夸父（追趕太陽）,最后（口渴而死）,他的手杖（化為桃林）的故事。 五、問題探討，合作探究 1、從“夸父逐日”這件事上，你認為夸父是一個什么樣的人呢? 明確：夸父是一個古代神話英雄，他父不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)自然；執(zhí)著追求、胸懷大志、英勇頑強；有犧牲精神、甘為人類造福、不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。 (對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。) 2.夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？寄托了古人的什么愿望？ 明確：這個奇妙的神話表現(xiàn)夸父胸懷大志、勇于探索、英勇頑強、不怕困難和犧牲的精神。 寄托了我國古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。 2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？ 3、體會神話故事的特點——豐富的想象力。 神話：關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有豐富的想象力的特點。這篇神話故事的那些地方體現(xiàn)了先民們豐富的想象力呢？ 夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 六、拓展延伸 在我們生活中有夸父這樣的人嗎？舉幾個例子。 我國著名探險家，他只身闖大漠、走戈壁、攀高山、涉大河，用自己的心血和汗水，為祖國填補了一個又一個的探險空白，曾五次橫穿塔克拉瑪干大沙漠。九死一生的傳奇探險生涯中，他拍攝了1萬多張圖片寫下了400多萬字的探險日記。 舍己為人——老師 唐僧跋山涉水去印度取經(jīng)； 司馬遷，為了寫歷史，訪遍五湖四海，受了宮刑也不放棄。 大禹治水三過家門而不入。 ………… 七、背誦課文。 你能在2分鐘之內(nèi)背誦課文嗎？——減字法 夸父與日 ，入日；渴， ，飲于河、渭； 不足，北飲 。未 至， 。棄其 ，化為 。 八、布置作業(yè) 1、現(xiàn)在成語“夸父逐日”常比喻（人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄）。 2、執(zhí)著的故事不老——愚公移山，夸父逐日，（ ）；執(zhí)著著的人物不朽——聞雞起舞的祖狄 ，（ ）的勾踐，面壁靜修的達摩，獨立門雪的楊時。。執(zhí)著是堅持不懈，是（ ），是一支永無休止的進行曲。 A臥薪嘗膽 B守株待兔 C精衛(wèi)填海 D鍥而不舍 E艱苦卓越 F懸梁刺股 九、結(jié)束語 讓我們記住：青春，因為創(chuàng)新而美麗；生活，因為神話而神奇。愿你們永遠富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！ 多媒體制作思路 《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊豐富，易理解。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點培養(yǎng)學生的想象能力、說話能力、思維能力。 本課件依據(jù)貼近學生實際、聯(lián)系學生生活、結(jié)合學生的年齡特點和思維特點，按照學生學習的規(guī)律，在了解一些神話故事的同時結(jié)合故事畫面導入新課，以激起學生的學習興趣；在配樂朗讀的基礎上引導學生朗讀，讀準節(jié)奏、停頓與重音，為學生自己疏通文意打下堅實的基礎，并通過下發(fā)練習測試的方式加強師生、生生之間的互動合作與交流；在理解課文內(nèi)容的基礎上，整體把握文章的主要內(nèi)容，也通過下發(fā)練習測試的方式加強師生、生生之間的互動合作與交流；然后進入學習的重點環(huán)節(jié)，評價人物，把握主旨，體會情感，了解神話特點，進行學生間的自悟、探究、合作交流，以突破學習重點；再在學習的基礎上拓展交流，布置練習。使教學活動以課件輔助手段，以教室網(wǎng)絡為平臺，加強師生之間、生生之間、師生機之間的廣泛交流，很好的完成教學任務。 4 / 4