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教學(xué)資料參考范本 七年級語文下冊 甜美的回憶 ，純真的童趣——《從百草園到三味書屋》課堂實錄 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 　　一、直接導(dǎo)入： 　　師生問好。 　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇散文《從百草園到三味書屋》，（板書課題）下面我們一起來搶答幾個問題。 　　這篇文章的作者是—— 　　生：魯迅 (板書) 　　師：他原名—— 　　生：周樹人，字——豫才，是我國著名的——文學(xué)家，思想家和革命家。 　　師：這篇文章出自他的散文集—— 　　生：《朝花夕拾》。 　　師：請一位同學(xué)來簡單的介紹《朝花夕拾》 　　生：是回憶性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年時代的往事到了中年以后寫成回憶性文章。 　　師：《朝花夕拾》中的散文，就象盛開在晨光里的帶露朝花，浸透著兒時的甜美，濺起的是讀者深思的心靈浪花。 　　二．檢查預(yù)習(xí)。 　　師：下面我來檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況：（幻燈片展示），我請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。 　　確鑿 菜畦 骨髓 收斂 桑椹 　　倜儻 蟬蛻 宿儒 人跡罕至 　　生一：讀。 　　生：齊讀。 　　三．解釋題目 批文入情 　　師：課文的題目是“從百草園到三味書屋”表明按照空間的變換順序記敘了百草園和三味書屋兩處的童年生活，在這兩處記述中有一處明顯的過渡，大家能找出來嗎？ 　　生齊聲說：第九段。 　　師：我們一起來讀一遍 　　生：齊聲朗誦。 　　師：請注意這段的最后一句“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”，稱蟋蟀，覆盆子，木蓮為“我的”還是“們”，而且還突然冒出了德語，這種寫法太特別了，我們能體會一下作者的情感嗎？ 　　生：把百草園的動植物稱為自己的朋友的一種親密無間的情感。 　　師:在這樸實而又深情的語言中，你能體會到童年的魯迅在告別百草園是，是什么心情嗎？ 　　生：不舍，依戀。 　　四．重回樂園，尋訪童趣 　　（一．）整體感知，理解內(nèi)容 　　師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，請大家回憶一下，百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？請同學(xué)們再次瀏覽課文第一部分，回答這個問題。 　　生：思考，回答。 　　生一：百草園的精美，故事神秘，捕鳥的樂趣給童年的魯迅帶來了樂趣。 　　師：說的很全面，能不能說的再具體些。 　　生二：寫了百草園中的菜畦，皂角樹，桑椹，鳴蟬，石井欄， 　　師：我們可以概括為大自然的美麗的景物。還有什么？ 　　生二：神秘的美女神的故事，還有冬天有趣的雪地捕鳥。 　　師：我們簡單來說，優(yōu)美的景色，神秘的故事，有趣的捕鳥給童年的魯迅帶來了樂趣。。 　　（二）、美點追蹤 品讀百草園美景 　　師：課文哪一段集中描寫了百草園的美景？ 　　生：第二段。 　　師：下面我們來重點品析這一段。我教給大家一個品讀課文的方法。（幻燈展示方法指導(dǎo)）理解詞語妙用，了解課文句式，感知寫作順序，品析巧妙修辭。 　　精讀課文就是反復(fù)的讀，從各個角度讀，從各個側(cè)面讀，最終達到有感情朗讀這個目標(biāo)。下面大家齊讀這一段?！安槐卣f碧綠的菜畦——開始” 　　生：齊讀。 　　師：為了更好理解本段內(nèi)容，老師設(shè)計了幾個這樣的問題（幻燈展示） 　　（1）本段描寫了那些景物？ 　?。?）作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？ 。 　　（3）作者在描寫景物時是按什么順序序，從那些角度來寫的？ 　　（4）本段運用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？ 　　下面同桌之間討論這幾個問題，選擇你最感興趣的一個問題，結(jié)合課文內(nèi)容找一找這個問題的答案。 　　生：讀課文，交流。師巡視指導(dǎo)。 　　師：我們先來看第一個問題，這里描寫了哪些景物？ 　　生三：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚；鳴蟬，黃蜂，叫天子忽然從油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首烏藤和木蓮藤，覆盆子。 　　師：那你來說說，作者描寫這些景物采用了什么句式？ 　　生三：不必說……也不必說……單是…… 　　師:你覺得這個句式的好處是什么？ 　　生三：說明了百草園的景物之多。 　　師：好，還有嗎？ 　　生：沉默。 　　師：請坐下，再想想。誰再來說說？ 　　生四：這個句式是“不必說……也不必說……單是……” 用單單是表現(xiàn)最沒有樂趣的泥墻根一帶有很多美好的景物，整個百草園應(yīng)該會更好玩。 　　師：哦，也就是說，百草園到處都是優(yōu)美的景色，單是這個最不好玩的地方就有無限樂趣。很好請坐下。那么，作者抓住了這些景物的什么特點來寫？我請同學(xué)來說說自己最喜歡的句子。 　　生五：我喜歡的句子是“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。”這里用比喻的修辭手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通過比喻的對比來表現(xiàn)覆盆子的酸甜和很好的色味。 　　師：從味覺這個角度來寫，運用了比喻的修辭手法，很好。請同學(xué)們大膽的舉手。 　　生六：我喜歡的句子是：“我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣?！边@句話體現(xiàn)了魯迅的好奇心，也增強了文章的趣味。 　　師：哦，看到何首烏想到了神妙的傳說，就產(chǎn)生了好奇心，想把它拔起來看一看，那你覺得這個句子表現(xiàn)了少年魯迅對大自然怎樣的感情？ 　　生六：向往，喜愛。 　　生七：我喜歡的句子是“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！边@里雖然開頭是不必說，但是他也把美麗的景物給說出來了，下面短短的泥墻根一帶就更加突出了百草園的樂趣無窮。 　　師：哦，雖然沒有詳細的說，也表達了他對這些景物的喜愛之情。你回答的很好，請坐下。 　　師：這一段中，作者回憶了在百草園的生活，我們不妨想象一下，小時候的魯迅，他在光滑的石井欄上跳來跳去，或是爬上高大的皂莢樹去聆聽游蛉蟋蟀們的低唱長吟，遇上斑蝥就會忍不住按住他的脊梁，看見何首烏就會熱情的去探尋。大家說，少年魯迅在百草園生活的怎樣??？ 　　生齊聲：自由自在，無憂無慮。 　　師：他對這些優(yōu)美的景物充滿了—— 　　生齊聲：喜愛之情。 　　下面咱們帶著這種喜愛之情再來讀一遍第二段。 　　生：齊讀。 　　（三）復(fù)述故事，演讀美女蛇故事神秘 　　師：下面我們來學(xué)習(xí)第二個內(nèi)容，聽長媽媽講美女蛇的故事。預(yù)習(xí)的時候給大家留了一個任務(wù)，就是用自己的話繪聲繪色的復(fù)述這個故事，誰來試試？ 　　生八：復(fù)述故事。 　　師：那你覺得這個故事聽起來怎么樣??？ 　　生八：神秘。 　　師：它為百草園增添了一點什么色彩？ 　　生齊聲：神秘色彩。 　　師：大家覺得這個故事的那一部分最緊張最刺激？ 　　生：七嘴八舌回答。讀課文“沙沙沙……” 　　師：半夜里，那個美女蛇來的時候那段，是吧？誰來讀一下這段文字？ 　　生九：讀。 　　師：不錯，有點味道了，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。 　　師范讀：朗讀指導(dǎo)。 　　生十：讀“到半夜……斂在盒子里” 　　師：讀的不錯，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。 　　生十一：讀 　?。ㄋ模?。想象性朗讀 體味雪地捕鳥樂趣 　　師：春夏時的“百草園”是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢？作者認(rèn)為冬天的百草園比較的—— 　　生齊聲：無味。 　　師：其實可以在冬天的百草園里做什么？ 　　生齊聲：捕鳥。 　　師：少年魯迅在雪地捕鳥的時候，他是懷著怎樣的一種心情？我們來看課文中描寫捕鳥這一情景的是哪一段？ 　　生：第七段。 　　師：我們來讀一讀這段文字。從“掃開一塊雪”到這一段結(jié)束，注意一系列動詞。 　　生：齊讀課文。 　　師：我們注意這個句子。？（范讀）“明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只?！? 　　生十二：讀課文。 　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)本部分： 　　師：菜畦綠油油、水汪汪的，古老的石井欄光溜溜的，高大的皂莢樹干粗枝繁，熟透的桑椹紫紅紫紅，油蛉細聲低唱，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，曲折緊張的美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥，少年魯迅徜徉在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂的生活，流露的是天真調(diào)皮的童心，擁有的是甜美快樂的回憶。 　　五、回味書屋 感受成長 　　（一）、整體感知 了解內(nèi)容 　　師：如果說百草園是魯迅的“快樂老家”，那么三味書屋又將是一個怎樣的啟蒙學(xué)堂呢個？ 　　請同學(xué)們默讀課文，思考：（課件展示）魯迅回憶了三味書屋生活的哪些場面，哪些細節(jié)，哪些人物，有何種心情？老師給大家舉兩個例子，比如 　　三味書屋里有博學(xué)方正的先生； 　　三味書屋里有問老師“怪哉蟲”而不得的無奈 　　生：默讀課文思考（師巡回指導(dǎo)）。 　　師：好，同桌之間交流一下。 　　生：交流。 　　師：下面我請同學(xué)用一句話來說三味書屋里有什么？ 　　生十三：三味書屋里有讀書的場面。 　　生十四：三味書屋里有老師讀書入神的時候，我們在下面“做戲”、“苗繡像”的相宜之樂。 　　生十五：三味書屋里有小花園里折臘梅花，捉了蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蛻的樂趣。 　　生十六：三味書屋里有老師對學(xué)生們的寬容。 　　師：這個概括性很強。 　　生十七：三味書屋里有人聲鼎沸的讀書之樂，后院偷樂和苗繡像的相宜之樂。 　　師：說的很全面。我們試著來概括一下，作者寫三味書屋的生活抓住了幾個場景來寫：（課件展示）： 　　只要讀書的無奈 　　后院偷得的樂趣 　　人聲鼎沸的讀書 　　習(xí)字對課的辛苦 　　畫畫做戲的快樂 　　（二）、精段三讀 妙點揣摩 　　師：可以說，“讀書”是貫穿“三味書屋”的關(guān)鍵詞，請同學(xué)們跳讀課文，把包含讀書這個意思的詞語圈劃出來，體會這個句子中作者的感情是怎樣的？大家迅速的找一找。 　　生：默讀課文，思考，圈畫。 　　師：我們一起來讀一讀這些語句。 　　生（七嘴八舌）：“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書” 　　“我就只讀書” 　　師：大家體會一下，這里的“只讀書”包含著作者的一種什么情感呢？ 　　生齊聲：無奈。 　　師：我向老師請教，被老師拒絕，心中有些不滿。咱們接著找。 　　生十八：普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書” 　　生十九：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！? 　　師：大家找的很準(zhǔn)確。這就是寫道了三味書屋里的讀書場面。這個場面是童年的魯迅記憶當(dāng)中很難忘的一個場面。咱們自由的讀一讀。這里一個“人聲鼎沸”概括出了讀書的熱鬧場面，大家從“他有一條戒尺”讀到“拗過去，拗過去”開始。 　　生：自由讀。 　　師：我想請問同學(xué)們，包括魯迅在內(nèi)的私塾里的頑童們對他們所讀的內(nèi)容理解嗎？ 　　生齊聲：不理解。 　　師：是啊，他們讀的都沒有標(biāo)點斷句，還讀錯讀漏了不少字。與孩子們不明其意的調(diào)侃性的朗讀相比，先生讀書是怎樣的呢？ 　　生二十：入神。專注。 　　師：從哪個句子可以看出來？ 　　生二十一：他微笑起來，將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 　　師：在先生讀書入神的時候，書塾里的小孩們在做什么??？ 　　生二十二：做戲，描繡像，畫畫。 　　師：那么先生讀書的投入和小孩們的 “低下去”“靜下去”就產(chǎn)生了一種對比美，并且學(xué)生們?nèi)寺暥Ψ械淖x書和先生一個人陶醉的讀書這個場面也形成了一種層次美。下面我們來把這個場面再現(xiàn)一下。同學(xué)們自由選擇一個句子，我找一位同學(xué)來扮演先生。 　　眾生和生二十三：演讀讀書場面。 　　師：讀得不錯。先生讀書的時候，先生讀書的時候是不是這樣一動不動的?。空l再來試試 　　生二十四：演讀先生。 　　師：童年的魯迅多少是在懷著一種好奇心來看老師讀書的入神的。這個場面構(gòu)成了他童年記憶中眾生難忘的一個神圣瞬間。或許他正是在這個瞬間，朦朧的感受到了讀書的樂趣，并影響了他一生的讀書和寫作。因此，三味書屋里的老師始終是魯迅敬重和懷念的。 　　師：我們來看課文最后一句話“這東西早已沒有了罷”，這里包含著一種怎樣的情感？ 　　生：懷念，惆悵。 　　師：對往事的懷念，那我們在讀的時候應(yīng)該用一種怎樣的語氣和語調(diào)來讀呢？ 　　生：讀。 　?。ㄈ┬〗Y(jié)本部分 　　師：童年的時光漸行漸遠，我想在古樸的書屋里這位入神讀書的壽鏡吾先生，還有靜悄悄的小花園里，曾經(jīng)跟他一起捉了蒼蠅喂螞蟻，爬上花壇去折臘梅花，在地上或者桂花樹上尋蟬蛻的小伙伴們，這些記憶的畫板上一個個難忘的故人，一幕幕溫馨的場景，一定會象自由快樂的百草園一樣，會在午夜夢回的時候來到成年魯迅的心底，漾起他心頭陣陣的溫馨和淡淡的失落吧。 　　六、歸納主題 　　師：我們試著用一句簡潔的話語來總結(jié)本文的主要內(nèi)容。 　　生：回憶了在百草園無憂無慮的生活和三味書屋的讀書生活。 　　師：我們可以說，百草園就是魯迅的—— 　　生：樂園。 　　師：三味書屋是一段成長的歲月。 　　生齊讀文章主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚，自由歡樂的心理。 　　七．布置作業(yè) 　　師：《從百草園到三味書屋》，無疑是一幅童年生活的精彩畫卷，成年后的魯迅在仰望流云時，追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開的花朵，是何等的詩意，又是何等的惆悵，放下手中的書本，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事。 　　八．板書設(shè)計 　　從百草園到三味書屋 　　魯迅 　　樂園 書屋 8 / 8