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教學資料參考范本 七年級地理上冊 第四章第二節(jié)《氣溫和降水》說課稿 湘教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教材的地位和作用 本節(jié)教材講述氣候的要素──氣溫和降水，共2課時，這是第1課時。主要講了氣溫與生活的關(guān)系、氣溫的測定、世界氣溫的分布三個內(nèi)容。本節(jié)教材，是對第一節(jié)天氣知識的自然引申，更是理解第三、四節(jié)氣候的基礎(chǔ)。因此，教材講述氣溫，內(nèi)容指向更多的是氣候。 二、學情分析 地理對初一孩子來說，是一門新學科，與小學的知識銜接較少，所以只要能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，找到合適的學習方法，學生就能在地理上學有所獲。學困點是初一學生的知識儲備少，理解能力較差。 三、教學目標： 1、知識與技能：了解氣溫對人類生活的影響；了解氣溫的測定方法；學會閱讀世界氣溫分布圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。 過程與方法：通過對世界氣溫分布圖的閱讀，初步學習從地圖中提取信息的能力。 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關(guān)注生活的意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 2、通過以上分析確定本節(jié)課的重點、難點： 教學重點：理解世界氣溫的分布規(guī)律。 教學難點：學會閱讀氣溫分布圖。 3、教學方法： 在教學方法設計上，注重理論聯(lián)系實際并利用多媒體輔助教學，把上課所需的圖片、問題以最快的速度顯示出來，提高了課堂效率。讀圖、析圖是這節(jié)課的核心內(nèi)容，因此，在充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢的同時，主要采用通過巧設情景，置疑問難，引導學生通過讀圖、指圖、閱讀課文、討論、舉身邊例子、分組合作式的教學形式，啟發(fā)、引導學生自主學習激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題的能力，在這種循序誘導的教學過程中，使學生掌握解決地理問題的方法，發(fā)展學生的智力。 四、教學過程 1、創(chuàng)設情景，導入新課： 通過學生做天氣預報來創(chuàng)設情境引入本課。然后指出，氣溫和降水是天氣中最重要的兩個要素，同時也是氣候最重要的兩大要素。本節(jié)課就來學習氣溫。 這樣導入有利于激發(fā)學生興趣，既復習了天氣預報的知識，又從中點出了本課內(nèi)容，很自然。 2、媒體展示學習目標，引導學生自學，使學生做到有的放矢。 （1）知道氣溫對人類生活影響很大。 （2）掌握測量氣溫的方法。 （3）學會閱讀世界年均溫分布圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。 3、導學結(jié)合，講授新課： （1）播放藏服和陽光海灘圖片，讓學生指出產(chǎn)生差異的原因，進而指出氣溫對人類生活的方方面面都產(chǎn)生影響，引導學生舉例，培養(yǎng)學生關(guān)注生活的意識。 過渡：氣溫對人們很重要。你知道現(xiàn)在的氣溫是多少嗎？學生的答案不一，指出人對溫度的感覺是不準確的，必須依靠測量才能得出準確的氣溫。 （2）實物展示測量工具溫度計，引導學生使用和讀數(shù)。播放氣象站測氣溫的百葉箱圖片，使學生了解氣象站怎么測氣溫。然后提出：“我們自己可以測量氣溫嗎？”引導學生學習62頁活動，讓學生口述測量氣溫的方法，練習溫度計的讀數(shù)以及日平均氣溫的計算，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。指導學生學習繪制氣溫曲線圖。通過上述過程，使學生掌握測量氣溫的方法。 過渡：同一個地方不同時間氣溫是有差別的，那么同一個時間世界各地氣溫都相同嗎？ （3）指導學生閱讀圖4-6世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律，初步學習從地圖中提取信息的能力。 學習等溫線的相關(guān)知識，可以和等高線相聯(lián)系，得出相關(guān)規(guī)律，使學生具有一定的基礎(chǔ)。然后給出讀圖指導如下： ①觀察等溫線的延伸方向是什么？和緯線有什么關(guān)系？這說明什么？ ②用鉛筆描一下20 ℃ 等溫線，觀察在哪里發(fā)生了的大的彎曲？這些地方有什么共同點？ ③注意在北半球有一條封閉的0 ℃ 等溫線，這是什么地方？它比周圍氣溫高還是低，為什么？ 學生分小組討論解決問題。分步驟學習如下： ①讓學生注意等溫線的延伸方向和緯線大體上平行，說明氣溫的分布受到了緯度的影響。讓學生觀察等溫線數(shù)值變化和緯度的分布有什么相關(guān)之處。從而得出，緯度越高，氣溫越低的規(guī)律；讓學生在圖上找出氣溫高于20℃的地方主要在南北回歸線之間，氣溫低于—10℃的地方主要是南北極圈以內(nèi)。 ②使學生注意到等溫線的彎曲說明了同一緯度氣溫可能不同。等溫線在海陸交界處彎曲明顯，說明同緯度的陸地和海洋氣溫不同；另外注意到青藏高原處氣溫異常，比同緯度陸地要低，得出規(guī)律：同緯度陸地，氣溫隨海拔的升高而降低。 ③總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。 在學習世界年平均氣溫分布圖過程中，考慮到七年級學生的學情，設計了一系列問題來引導學生學習，適當?shù)慕档土穗y度。同時采用小組交流的方式，提高學生合作探究的能力。 4.鞏固練習。 5.課外實踐活動作業(yè)，將理論應用于實踐。 五、教學板書 一、氣溫 1．概念 2．測定 二、世界年平均氣溫的分布 1．等溫線 2．世界年平均氣溫的分布規(guī)律 在教學板書的設計上，力求簡明扼要，能概括主要教學內(nèi)容，真正起到教學綱要的作用，使學生能理清學習思路，讓學生能從板書中概括出所要學習的內(nèi)容。 4 / 4