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七年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《從百草園到三味書屋》七年級下蘇教版 【教學(xué)目標】 1．有感情地朗讀、感知課文，理解內(nèi)容，體味魯迅童年的童真童趣。 2．品味和理解本文精彩、生動的語言。 【教學(xué)重點】 體味魯迅在百草園和三味書屋的樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。珍視人生中的童真童趣。 【教學(xué)難點】 復(fù)述美女蛇的故事。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入： 同學(xué)們，一張張洋溢著童真童趣的圖片，不經(jīng)意間，把我們的思緒帶回了自己的童年。童年啊，猶如一幅五彩的畫卷，飄過我們凝眸的雙眼；童年，又如一曲優(yōu)美的旋律，纏綿我們多情的耳畔。今天，就讓我們跟隨魯迅先生的生花妙筆，一起重游百草園和三味書屋，一起賞美文經(jīng)典，品童真童趣。 （一）讀美文，感童趣 1．速讀課文 （溫馨提示：①請給每個自然段標上序號。②劃出你喜歡的語句，在旁邊寫下自己的感受。） 2．讀準字音 確鑿(zo) 菜畦(q) 蟋蟀(xīshui) 纏絡(luò)(chn lu ) 竹篩(shāi) 覓食(m) 淵博(yuān) 鼎沸(dǐng) 繡像(xi) 錫箔(b) 盔甲(kuī) 倜儻(t tǎng) （二）賞美文，品童趣 1．基本思路 該環(huán)節(jié)開始，教師鼓勵學(xué)生提出在初讀課文中遇到的問題，暢談自己的初讀體驗。在此基礎(chǔ)上，教師過渡到或直接提出預(yù)設(shè)的主問題。教師預(yù)設(shè)的主問題是——從“百草園”到“三味書屋”還意味著從“什么”到“什么”呢？同時，教師把基礎(chǔ)板書設(shè)計成一副漫畫，這副漫畫根據(jù)“園”和“屋”的漢字形狀設(shè)計成圓形和方形。即，主問題變式為“從百草園到三味書屋還意味著從○ 到”的填空。接下來，由這個板書推進本環(huán)節(jié)的教學(xué)，小組合作，到黑板上填空，展示小組的成果。然后，回歸文本，品味語言，解讀文本。 2．教師預(yù)設(shè) ①賞讀百草園美麗的景色 （注：教師引讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在想象中朗讀，并多種形式朗讀。） ②復(fù)述美女蛇神秘的傳說 （注：教師模擬老奶奶創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣。） ③雪后捕鳥的樂趣 （注：教師引讀，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀處理之。） ④小表演： （注：師生表演三味書屋里讀書的情景。） ⑤品味語言：“人都到那里去了！” （注：通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴厲內(nèi)溫和的性格，并用模擬朗讀處理之。） 3．教師歸納到“童趣”主題。 （三）憶童年，說童趣 童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。讓我們打開記憶之門，去撿拾童年生活中那一顆顆璀璨的珍珠吧！ （學(xué)生說自己的童年趣事） 結(jié)課： 同學(xué)們?nèi)绱死_紛多彩、充滿童真童趣的童年，讓老師也特別感慨。同學(xué)們可曾想到，當年魯迅先生獨自一人躲在廈門大學(xué)的圖書館里寫這篇文章的時候，是何等孤寂與苦悶。他只能借這樣一朵兒時的“小花”， 拾來自賞，排遣寂寞。不管是美麗、神秘、有著無限趣味的百草園，還是童趣中有枯燥、枯燥中有童趣的三味書屋，都成了魯迅先生獲得些許溫馨、慰藉自己心靈的美好回憶。 童心不老，染綠生命的本色；童趣無限，裝點人生的行程！愿我們的生命——童心永遠不老，愿你我的人生——童趣無限年輕。 附： 板書設(shè)計 從百草園到三味書屋 魯迅 從○到 →童趣 3 / 3