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七年級語文下冊《花兒為什么這樣紅》教學設計魯教版 一、教學目標、教材與學情 事理說明文是集知識性、科學性、實用性于一體的實用文體。內(nèi)容上具有高度的科學性，結構上具有清晰的條理性，語言上具有嚴密的準確性。這是學習事理說明文的目標定位。 《花兒為什么這樣紅》安排在蘇教版八年級下冊第三單元，這個單元的五篇課文都是事理說明文。單元要求學生體會說明文語言準確、生動的特點，了解課文所運用的多種說明方法，掌握說明文寫作的基本要求，學寫簡單的說明文。通過這篇課文的學習，可以鞏固和加深事理說明文的知識，這對學生閱讀此類文體和寫簡單的說明文是有收獲的。 二、重點與難點 （一）重點一——學習事理說明文清晰的結構安排 從文本看，文章緊扣標題“花兒為什么這樣紅”設疑，引出說明的中心，從突出“紅”入手，抓住人們熟知的花的特征提出問題，進行層層解說。主體部分巧妙而自然地從六個方面說明花色形成的原因。這樣既脈絡分明，中心突出，又勻稱整齊，渾然一體。對學生來說，可較好地把握說明文的特點之一：在結構上具有清晰的條理性。 （二）重點二——了解和學習多種說明方法的綜合運用 從近幾年中考試題來看，說明文已成為閱讀題的必考內(nèi)容，考查的材料均來自課外，基本選取的是最新科技成果、自然生態(tài)、人類環(huán)境等方面的文章。以考查對閱讀材料的理解分析能力和說明方法為主。而本文為了突出事物的本質(zhì)特征，多處采用舉例說明，比較說明以及分類別、列數(shù)字、作詮釋等說明方法，使深奧的道理通俗化，復雜的知識簡單化，抽象的內(nèi)容具體化和形象化。教學中應通過教師的引導、點撥，學生舉一反三地學習討論，達到解答重點的目的。 （三）難點——把握準確而嚴密的語言 語言的準確性、嚴密性是說明文最基本的特征?！痘▋簽槭裁催@樣紅》在說明事物的特點時，多次用了修飾和限制性的詞語，準確而嚴密地說明了事理。文章中的“有些”、“一般”、“少量”、“漸漸”等詞語的使用更能確切地反映被說明對象的真實情況，便于人們認同和接受。所以學習此篇課文是學生學習說明文語言準確而嚴密的范本之一，這一點教師在備課時要充分認識，同時也可介紹一些常見的考題題型，供學生及時掌握。 三、設計理念及意圖 《花兒為什么這樣紅》是八年級下冊第三單元“事理說明文”單元安排的最后一課，對本單元說明文知識有一個復習、總結、提升的作用。在文本的閱讀中，借助學過的說明文知識，引發(fā)學生積極思考、討論和理解，掌握閱讀說明文的方法，明確有關說明文閱讀的知識點、訓練點以及命題的熱點，從中學習探究的方法，發(fā)展學生的理性思維和分析能力，提高學生閱讀說明文的能力。 本文條理清晰，說明方法多種運用，語言準確而嚴密，是學習“花兒為什么這樣紅”這篇課文的十分突出的特點，體會到這一點，對于學生的說明文寫作及閱讀分析說明文是有幫助的。 四、教學流程 （一）環(huán)節(jié)一：溫故知新 請同學小組討論本單元所學的說明文知識，后讓一學生歸納小結，其他同學補充，老師引導總結。明確說明文的閱讀，應該掌握五個大的知識點：（1）說明對象和特征；（2）說明方法；（3）說明順序；（4）說明的結構；（5）說明文的語言特點。 （二）環(huán)節(jié)二：激趣導入 課標指出：語文教育具有很強的實踐性。有些科普說明文，采用有趣的小實驗作為語文課堂教學的導入，可使學生在語文實踐中受到熏陶感染。在對文本感知前，教師適時地通過直觀形象的小實驗：把紅色或紫色的牽牛花分別放在堿性和酸性溶液中花色的變化。引入本文課題“花兒為什么這樣紅”，從而增強了學生探究的興趣，使學生對一些抽象的概念有了感性的認識。 （三）環(huán)節(jié)三：自主解題 讓學生就課題，分析題意。課文的標題“花兒為什么這樣紅”是個什么句子？作為標題它揭示了說明文的哪些知識點？在結構上有何作用？ 明確：“花兒為什么這樣紅”是個設問句。它揭示了說明對象“花”及其花的特征“紅”。文章的主體部分分別從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，放在段首，這樣層次分明，內(nèi)容銜接自然，說明重點突出。 （四）環(huán)節(jié)四：研讀文本 感知課文：學生通讀課文，采用圈點勾畫的讀書方法，弄清這樣一個問題：本文從哪些角度說明“花兒為什么這樣紅”，這些順序能否調(diào)換？ 學生自由朗讀，完成圈點勾畫和評點任務，四人小組進行交流反饋。老師點撥。 明確：課文第2——6自然段從物質(zhì)基礎、物理學原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”，并且依次用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語領起，由此體現(xiàn)出這三個方面之間的緊密聯(lián)系和主次關系，具有較強的邏輯性，順序不能調(diào)換。 課文第7——10段又從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”，它們都不同程度地采用從古到今的縱向順序，寫出了自然選擇和人工選擇的過程。所以這幾段的順序也不能調(diào)換。 教師引導概括：本文在介紹“花兒為什么這樣紅”這一現(xiàn)象時，都以“花兒為什么這樣紅”的設問句領起每一段，緊接著用一句話作概括解答，再進一步闡述說明，這樣中心突出，脈絡分明，同時說到六個方面的原因，又巧妙地安排了主次、先后、橫向、縱向順序，具有很強的邏輯性。 （五）環(huán)節(jié)五：探究交流 1．請學生說出常見的九種說明方法，然后再讀全文，找一找課文中用了哪些說明方法，并結合課文說說其作用？ 指導學生快速閱讀課文，并勾畫相關語句，作標注，在課堂上進行交流，以相互學習、質(zhì)疑、啟迪。也可根據(jù)學生的說明文閱讀水平，確定其中幾段作為精讀，力求弄懂并找出相應的說明方法。 點評示例一：說明人工選擇對植物的影響比自然選擇更顯著，列舉國內(nèi)人工栽培牡丹新品種和國外人工培育大麗花、虞美人的例子。 教師可明確答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。 學生根據(jù)此思路，得出：舉這些例子具體、形象透徹地說明了花兒為什么這樣紅“最后要歸功于工選擇”的道理。 點評示例二：將花青素在酸性的細胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細胞液中呈現(xiàn)藍色或紫色相對照；將酸性的花青素把紅色的長光波反射出來，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對照等比較說明方法。 明確答題思路：把什么和什么進行比較，突出說明了說明對象的什么特點。 學生根據(jù)此思路得出：突出說明了花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎的特點以及突出說明花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學原理這一特點。 點評示例三：花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。這一句中的“杰作”就采用了打比方的說明方法。 打比方的說明方法答題思路：把什么比喻成什么，生動、形象地說明了說明對象的什么。 學生得出：“杰作”一詞生動、形象了說明了大自然的功勞。 教師小結：說明方法的分辨及其作用，是學生學習說明文應掌握的閱讀方法，教師在引領學生學習這一知識時，可介紹一些答題方法，這樣可幫助學生對此考點的正確解答。 2．“對文中涉及的某些科學概念的理解及對某一內(nèi)容要點的概括”，一直以來，也是學習說明文要掌握的一個知識點 通過學會篩選重要信息，找出文章提供的明示或隱含的信息，進行分析概括，有助于提高學生閱讀說明文的能力。 示例：文章第7段中“紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說在進化過程中是最成功的”這一句話應如何理解？ 請學生找到答題區(qū)域，并勾畫重要信息，篩選作答。 明確：此句話是結論性的語言，可在本段的前半部分找到答案：說明花色以綠色為起點，向長波一端和短波一端發(fā)展的不同情況，強調(diào)了紅色的花是由裸子植物原始形態(tài)的綠色逐漸演變而成為紅色的。 3．語言的準確性、嚴密性是說明文最基本的特征主要指在說明事物、理解事物時能確切地反映被說明對象的真實情況，便于人們認可和接受。準確性往往表現(xiàn)在句中的修飾語、關鍵性的中心語、修飾限制性的詞語上。 示例：第4段中，說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，就用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的事例等，請同學試著找一找課文中哪些語言體現(xiàn)了說明文語言的準確、嚴密，有什么作用或能否刪去？ 可提示學生答題思路：不能。因為句中這一詞語+說明對象范圍（程度），體現(xiàn)了說明文語言的準確性。如刪去后+效果。 （六）說明文語言拓展練習 “中華鱘是我國的特有珍稀物種，俗名臘子、鱘魚、鰉魚等，主要分布在長江水系”，句中“主要”一詞能否刪去，為什么？ 明確：不能。因為句中“主要”一詞說明中華鱘絕大多數(shù)分布在長江水系，還有極少量分布在其它水系。使用“主要”一詞體現(xiàn)了文章語言準確的特點。如刪去后表達就不準確。 “換句話說，打哈欠的傳染現(xiàn)象，可能代表了一種無意識的心志模仿”，句中“可能”一詞能否刪去？請說明理由。 明確：不能。“可能”一詞表明這只是一種推測，如果把它去掉，就變成肯定語氣，表達就不準確了。 （七）反思與強化 教學過程是一個不斷改進、反復強化的過程，教師作為學習的組織者，主導者和對話的首席，應十分注意信息反饋。這個學案注重引導學生進行多角度閱讀和探究性閱讀，強調(diào)用合作探究的方式，在具體的語文實踐中學習課文。其閱讀視點的變化，既激發(fā)學生學習欲望，又給予學生學習方法的指引。 學了這篇事理說明文后，學生對這種文體有了較為全面的了解，對有條有理地結構文章、多種說明方法的綜合應用、準確而嚴密的語言有了啟迪。布置學生課外練筆，選自己熟悉的事物，寫一篇簡單的說明文。這樣讀寫結合，提高了學生的說明文閱讀水平。 5 / 5