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教學資料參考范本 九年級化學上冊 第六單元《碳和碳的氧化物》課題1 金剛石、石墨和C60教案 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 本單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質：金剛石、石墨、與碳60的物理性質及用途和碳的化學性質。課題2引導學生探究實驗室中支取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。課題3通過實驗探究碳的氧化物的性質。學生在學習了元素 符號、化學式、化學方程式等化學用語和有關氧氣的知識后，再學習碳及其氧化物是順理成章的。學生在日常生活和前幾單元里已獲得不少有關碳的知識，知道了碳具有可燃性，跟氧氣有著密切的關系，在學習碳的單質的基礎上，學習碳的氧化物的性質等，認識碳酸及碳酸鹽，為今后學習酸、堿、鹽、金屬的知識打下一個基礎。 本單元在整個教材中占有承上啟下的地位，并具有以下特點：（1）注意采用體驗學習與探究學習的方式；（2）教材內容在呈現方式上注意教學情境的創(chuàng)設和練習學生的生活實際；（3）緊密聯系社會和高新科技；（4）圖文并茂，教材中許多內容是以圖代文，有利于激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點：碳及碳的氧化物的性質；實驗室中制取二氧化碳的裝置；形成以發(fā)展的觀點看待碳的單質；形成關注社會和環(huán)境的責任感。 教學難點：實驗室中制取二氧化碳的裝置。 教學思路: 在進行碳的單質時，應注意聯系自己生活中用刀或見到的物質以及緊密聯系社會和高新科技來分析它的結構、性質及其與用途之間的關系，并在此基礎上歸納、總結碳單質的化學性質。學習二氧化碳制取的研究時，要積極參與活動與探究，討論、歸納、總結實驗室制取氣體裝置與物質狀態(tài)和性質的關系，學習碳的氧化物時應注意在閱讀教材的基礎上，緊密聯系生產、生活及社會實際分析歸納碳的氧化物的性質、用途以及性質與用途之間的關系。學習本單元時，要“突出典型、體驗探究、挖掘本質、揭示規(guī)律、掌握類型”，這種從個別到一般的科學方法是學習元素化合物的主要方法之一。 教材中的許多內容以圖代文，以幫助學生理解碳及其氧化物的性質、用途及性質與用途之間的關系。教學時要引導學生細心觀察圖形，理解圖示涵義，掌握圖示有關知識，想象、推測物質的結構、性質、用途、培養(yǎng)空間想象能力，為學習碳和碳的氧化物奠定必備的基礎。 中考分析： 二氧化碳的性質、制法及用途是歷年來中考必考內容。預測今后中考中有關二氧化碳的性質、制法、用途的開放性、綜合型題目會有所增加。特別是運用二氧化碳的性質解釋生活中的一些化學現象和分析其用途，根據化學現象分析二氧化碳的性質及對環(huán)境報護和農業(yè)發(fā)展等問題的考查將會迅速成為熱點，關于碳單組織及一氧化碳，今后中考命題會將其他氣體或單質碳與一氧化碳組合，比較其異同點，找出鑒別、分離、除雜的方法，或將氣體燃燒，通過對其現象的觀察、產物的檢驗，推斷氣體的組成，或運用關于新的單質碳及一氧化碳對空氣污染的研究成果作為新信息，考查有關基礎知識及運用知識的能力，試題以選擇、填空題為主，開放性、綜合性試題將會增加。 課題1 金剛石、石墨和C60 一、教學目標： 1、知識與技能 1）知道不同種元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質； 2）了解金剛石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性質和用途； 3）知道C60的分子結構及其部分用途； 4）了解結構、性質、用途三者的關系。 2、過程和方法：培養(yǎng)學生實驗設計的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)以發(fā)展的觀點看待碳的單質。 二、教學重點：了解金剛石、石墨、活性炭、木炭的性質和用途； 了解結構、性質、用途三者的關系。 三、教學難點：培養(yǎng)學生實驗設計的能力。 教學過程（第一課時） 引入：鉆石的燃燒的故事——生成物是二氧化碳。碳是一種由碳元素組成的單質，但由碳元素組成的單質有多種，例如我們今天要學習的金剛石、石墨和碳60。 講述：金剛石、石墨和碳60都是由碳元素組成的單質，但由于它們的碳原子排列方式不同，即結構不同，它們的性質存在很大的差異。由此可知：物質的組成和結構決定物質的性質。 板書:1、金剛石、石墨性質比較 金剛石 石墨 色態(tài) 無色、透明，正八面體形狀的固體，加工琢磨后有奪目光澤 灰色細鱗片狀固體、有金屬光澤 硬度 自然界存在最硬的物質 最軟物質之一，光滑 熔點 很高 高、耐高溫 導電 不導電 導電性良好 導熱 無 良好 用途 鉆頭、刻刀、裝飾品 高溫潤滑劑、鉛筆芯、電極 結論 碳單質的物理性質不同，是由于碳原子排列方式不同 2、無定形炭 物質 用途 活性炭 凈化多種氣體、液體、防毒面具（吸附是物理變化） 焦炭 冶煉金屬 炭黑 油墨、鞋油、顏料；鞋底、輪胎等橡膠制品的填料，增加耐磨性 3、碳60和碳納米管 新型應用材料 小結：同一種元素可以組成不同的單質。 課堂練習：1、石墨能導電，金剛石不能導電是因為它們的（ ）不同 2、實驗測得某種物質中只含有碳元素，則這種物質( ) A、一定是金剛石或石墨中的一種 B、可能是一種碳單質，也可能是幾種碳單質組成的混合物 C、一定是碳元素的單質 D、一定是金剛石、石墨、和碳60組成的混合物。 3、鉛筆芯的主要成分是（ ），用來切割玻璃的是（ ），冰箱里用來除異味的是（ ） 教學拓展 教學過程設計： 教學過程（第二課時） 引入：碳的幾種單質物理性質不一樣，但化學性質相似，主要決定于碳元素的核外電子排列方式。 講述:碳的化學性質 1、碳的穩(wěn)定性 常溫下碳的化學性質不活潑，受日光照射或根空氣、水份接觸，都不容易起變化。 例如我國古代用墨汁書寫、繪制字畫，可保存幾百年不退色；我們談些的檔案資料均要求用碳素墨水書寫。 課堂練習：1、“鉆石恒久遠，一顆永留存”，這句廣告詞體現了鉆石的性質為 A、硬度大 B、化學性質穩(wěn)定 C、熔點高 D、外觀美麗 2、只有一種元素的物質是否一定為單質? 2、碳的可燃性（碳和氧氣反應有兩種情況） （1）充分燃燒（氧氣充足）： （2）不充分燃燒（氧氣少）： 3、還原性：高溫下，碳可與氧化物發(fā)生反應 現象：（1）黑色粉末變紅色 （2）澄清石灰水變渾濁 注意：（1）檢查裝置的氣密性 (2 )試管口向下傾斜 （3）CuO粉末要和木炭粉均勻混合 拓展：氧化還原反應物質與氧發(fā)生的反應叫氧化反應（放熱） 含氧化合物中的氧被奪去的反應叫還原反應（吸熱） 碳還原金屬氧化物 吸熱反應 反應條件高溫 C+MxOy==== M+CO2 碳還原非金屬氧化物 C+CO2 ?。睠O B a A 課堂練習：用過量木炭還原氧化銅時，試驗裝置類似于實驗室制 ，A處現象為 ， B處實際可確定反應是否發(fā)生，它應為 ，該實驗結束時應先 ，再 ，a處導出的氣體應 ，以免造成空氣污染。該實驗證明了碳具有 性,實驗中發(fā)生的化學反應方程式為 教學拓展 5 / 5