《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》教案（上課稿）蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》教案（上課稿）蘇教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》教案 （上課稿） 蘇教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ [教材分析] 《岳陽(yáng)樓記》是宋代名相范仲淹的名篇。年近花甲的范仲淹謫居鄧州時(shí)，應(yīng)滕子京之請(qǐng)，撰寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》。范仲淹一生出將入相，功業(yè)文章、道德情操傳頌千古。雖經(jīng)歷坎坷，卻創(chuàng)下不朽業(yè)績(jī)。落筆凝成“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的傳世名言，表現(xiàn)出他“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，和以天下為己任的政治抱負(fù)；還借此文規(guī)箴友人，文情真摯，立意超卓。其文駢散兼用，文采斐然；結(jié)合范仲淹史跡閱讀，更能體會(huì)此文流傳千古的原因。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，通過(guò)朗讀與體驗(yàn)感受文辭魅力； 2、借助豐富的歷史資料，探尋作者為文心路，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生博覽而思的習(xí)慣。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1、反復(fù)誦讀，通過(guò)史料的對(duì)照會(huì)意、猜測(cè)、聯(lián)想獲得文言文閱讀的語(yǔ)感和文意的理解。積累常用文言詞匯。 2、激發(fā)想像，引領(lǐng)體驗(yàn)，以文帶言，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文段和前后聯(lián)系理解文意的能力。 [教學(xué)難點(diǎn)] 理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。查閱并收集與理解課文有關(guān)的資料，結(jié)合資料理解作者的思想感情。 [教學(xué)過(guò)程] 一、 引領(lǐng)體驗(yàn)，了解大意。 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： （初一的學(xué)生）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇初三的文言文。作者是宋代名相范仲淹，文章是名揚(yáng)天下的《岳陽(yáng)樓記》。不過(guò)，再偉大的人物也要過(guò)日常的生活，偉大的文章，也可能是由生活中的一件不起眼的小事引發(fā)。比如，《岳陽(yáng)樓記》。讓我們?cè)囍@樣走進(jìn)《岳陽(yáng)樓記》……去體驗(yàn)一下它的誕生。 二、投入情境，精讀文章。 1、教師出示PPT: 故事的開(kāi)頭也許是這樣的： 公元1046年9月15日（農(nóng)歷），在鄧州的花洲書(shū)院，年過(guò)半百的范仲淹接到一封來(lái)自岳州的書(shū)信，老朋友滕子京在信上所寫(xiě)的內(nèi)容大意是……還有一幅畫(huà)，題為《洞庭秋景圖》，大概畫(huà)著這樣的景象…… （要求）請(qǐng)同學(xué)閱讀課文，用課文中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的想像與理解…… （1）自讀課文，依據(jù)文意，把省略號(hào)中的內(nèi)容，用原文補(bǔ)充出來(lái)。 （2）在學(xué)生閱讀過(guò)程中，抓住關(guān)鍵文言詞的理解，了解《岳陽(yáng)樓記》誕生的背景；通過(guò)史料的補(bǔ)充，了解范仲淹在文中流露出的的情感；通過(guò)學(xué)生對(duì)“岳陽(yáng)樓大觀”的閱讀，欣賞抓住特點(diǎn)描寫(xiě)洞庭湖景的文字。 2、教師出示PPT: 故事的發(fā)展可能是這樣的： 范仲淹面對(duì)朋友的要求，凝視著眼前的畫(huà)卷上浩浩湯湯的洞庭湖，遙想著未曾親眼所見(jiàn)的岳陽(yáng)樓，他的心中涌起無(wú)數(shù)思緒…… (要求)請(qǐng)同學(xué)閱讀2——4小節(jié)，用原文內(nèi)容中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他想到了什么，你從哪些文字中讀出這樣的想像？ （1） 自讀課文后，交流閱讀心得。解開(kāi)范仲淹寫(xiě)“洞庭湖”而避寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”的“秘密”，讀通作者由“依囑作文”到“概述洞庭湖景”到“假想遷客騷人登樓覽物之情”的思路。在學(xué)生朗讀閱讀過(guò)程中，釋疑討論。 （2） 把自己查閱的資料和《范仲淹史跡讀本》中的資料結(jié)合起來(lái)理解，進(jìn)行交流。 （3）朗讀3、4小節(jié)，領(lǐng)略“情景交融”的妙筆，細(xì)察產(chǎn)生這種閱讀效果的文字特點(diǎn)。琢磨作者渲染氛圍，選擇景物和為景物染上情感色彩的手法；通過(guò)比較，感受文本語(yǔ)言凝練，給讀者帶來(lái)豐富想像空間的特點(diǎn)；通過(guò)反復(fù)朗讀，體驗(yàn)進(jìn)入“情景交融”情境的感受。 在這一部分，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并適時(shí)解決兩個(gè)長(zhǎng)句的理解，側(cè)重結(jié)合景物的描寫(xiě)文字合理理解“極”和“洋洋”的意思；第二個(gè)片段，利用修辭正確理解“錦鱗游泳”中“游泳”的含義。引導(dǎo)學(xué)生從文境感受體悟。 3、教師出示PPT 故事的結(jié)局也可能是這樣的： 浮想聯(lián)翩的范仲淹，或許難以抑制內(nèi)心的感慨，他也許會(huì)回憶起他自少年求學(xué)時(shí)代的追求……也許會(huì)想到這一生坎坷的際遇…….卻始終不改報(bào)國(guó)之志的精神支柱，那就是…… 請(qǐng)同學(xué)閱讀第五小節(jié)，并結(jié)合相關(guān)史料，說(shuō)說(shuō)范仲淹的探求思索的內(nèi)容。 （1） 朗讀課文，用原句說(shuō)出范仲淹思考的內(nèi)容并釋義。 （2） 聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)范仲淹為什么會(huì)探求古仁人的思想感情，探求的結(jié)果是什么？（釋義） （3） 總覽全文，結(jié)合范仲淹史跡，以及他與滕子京的淵源，說(shuō)說(shuō)范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的心愿是什么，從文中找到流露這種心境的文句。 三、回味全文，眾說(shuō)收獲。 總體說(shuō)來(lái)，我們從“為何寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)”三個(gè)角度欣賞了范仲淹的千古名文《岳陽(yáng)樓記》，同學(xué)們看到了一篇好文章的背后，其實(shí)蘊(yùn)含了許多超越文章很多值得探究的內(nèi)容，我們從中了解了歷史、政治、文化、文學(xué)和人情，也感受到好的文章是由許多要素構(gòu)成的，就像本文，它包含著豐富的經(jīng)歷，豐富的情感，高尚的情操，深邃的思想，動(dòng)人的文字……讀一篇好文章，就像心靈得到了春雨的沐浴，無(wú)限生機(jī)由此煥發(fā)。 四、熟讀課文成誦。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記《岳陽(yáng)樓記》的讀后感或?qū)W習(xí)后感。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 探究 古仁人之心 不以物喜，不以己悲 1、范仲淹 勸勉 滕子京之為 ？ ——先憂后樂(lè) 比較 遷客騷人之情 以物喜，以己悲 后記： 課堂最后的小結(jié)是我試圖達(dá)到的目標(biāo)，就是讓學(xué)生們了解，一篇好文章的背后，其實(shí)蘊(yùn)含了許多超越文章的值得探究的內(nèi)容，我們從中了解了歷史、政治、文化、文學(xué)和人情，也感受到好的文章是由許多要素構(gòu)成的，就像本文，它包含著豐富的經(jīng)歷，豐富的情感，高尚的情操，深邃的思想，動(dòng)人的文字。并嘗試自己去看到、理解、并且進(jìn)行交流和提煉。 此文雖在初一上，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，尤其是查閱資料的功夫下得較多，在日記上不斷思考資料與文本的關(guān)系，因此對(duì)范仲淹成文的心理、情感因素了解充分；對(duì)文句的整體把握不錯(cuò)，進(jìn)入情境的感覺(jué)有所體現(xiàn)。在文言語(yǔ)境中理解文言詞匯的能力，也有一定體現(xiàn)。 據(jù)課后反饋，學(xué)生對(duì)情景的假想這一方法比較感興趣，因?yàn)檫@樣，他們覺(jué)得縮短了自己和文章之間的距離；同時(shí)，他們從這堂課中感覺(jué)到，查閱資料是理解文意的第一個(gè)環(huán)節(jié)，把文章和資料結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)照、推斷，才能獲得豐富的有意義的感受。 5 / 5