《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17《智取生辰綱》教學(xué)案新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17《智取生辰綱》教學(xué)案新人教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17《智取生辰綱》教學(xué)案 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1、課程標(biāo)準(zhǔn) （1）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 ( 2 )對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 2、教材分析 本文是九年級(jí)語(yǔ)文（新人教版）上冊(cè)第五單元的第一課。本單元節(jié)選的是我國(guó)古典長(zhǎng)篇名著的幾個(gè)片段。教學(xué)本單元，要注意使學(xué)生養(yǎng)成用歷史眼光觀察小說(shuō)中人物的習(xí)慣，善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉一定數(shù)量的古代口語(yǔ)語(yǔ)匯。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說(shuō)情節(jié)，圍繞“智取”，波瀾起伏、扣人心弦的敘事效果、把握楊志的個(gè)性特征，體味刻畫人物的獨(dú)特之處；賞析小說(shuō)中逼真簡(jiǎn)練的環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。 3、中招考點(diǎn) （1）名著閱讀：考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著情節(jié)的了解、人物形象的分析以及閱讀感受等。（2）敘事類文章的考點(diǎn)：概括文章內(nèi)容，賞析詞句，語(yǔ)段作用，分析寫作手法，分析人物形象，標(biāo)題理解，結(jié)合閱讀談感受等。 4、學(xué)情分析 有些同學(xué)仰慕名著，卻苦于無(wú)人指導(dǎo)而放棄與名著親近的機(jī)會(huì)；有些同學(xué)苦于學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間不夠，因而無(wú)暇閱讀名著；有些同學(xué)由于畏懼名著內(nèi)容的艱深而不愿閱讀名著。學(xué)生本單元，要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性，并輔之以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀名著。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)瀏覽課文，學(xué)生能概括出文章的主要內(nèi)容。 2、通過(guò)細(xì)讀課文，學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象，說(shuō)出刻畫人物的方法。 3、通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能聯(lián)系上下文，說(shuō)出環(huán)境描寫的作用。 三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1、針對(duì)目標(biāo)一，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)通讀課文，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)信息，能夠圍繞“智”復(fù)述故事主要內(nèi)容。 2、針對(duì)目標(biāo)二，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物形象，總結(jié)出分析人物形象的方法，并能運(yùn)用這一方法解決此類問(wèn)題。 3、針對(duì)目標(biāo)三，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，勾畫圈點(diǎn)出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句，能說(shuō)出環(huán)境描寫的作用。 四、課時(shí)計(jì)劃 2課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)出智士，梁山多勇夫。那梁山好漢都是有勇無(wú)謀嗎？答案當(dāng)然是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，來(lái)領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。（板書課題） （二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、了解《水滸》及相關(guān)知識(shí) 《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。是中國(guó)歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說(shuō)，以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍為主要題材，通過(guò)一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭(zhēng)的生動(dòng)故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴，揭露了當(dāng)時(shí)尖銳對(duì)立的社會(huì)矛盾和“官逼民反”的殘酷現(xiàn)實(shí)。 施耐庵，元末明初的文學(xué)家，本名彥端，漢族，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無(wú)不精通，36歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著書，與門下弟子羅貫中一起研究《三國(guó)演義》，《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。 楊志，《水滸傳》的人物，為三代楊家之后，武侯楊令公之孫，在梁山里排名第十七，是三十六天罡星里的天暗星。臉上有一塊青色胎記，故綽號(hào)叫青面獸。年少時(shí)中過(guò)武舉，原為殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船，不敢回京赴命，四處逃難。后因被赦返往東京，在東京由于窮困要賣家傳寶刀，卻遇潑皮牛二尋釁滋事，楊志"火從心上起，怒向膽邊生"，一時(shí)興起殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。充軍時(shí)被大名府留守司梁中書所賞識(shí)，被封為提轄，為其護(hù)送生辰綱，又被晁蓋等用計(jì)所劫。無(wú)奈之中與花和尚魯智深打上二龍山，殺了鄧龍，做了山寨之二寨主。三山聚義時(shí)與眾英雄共歸梁山。征討方臘時(shí)在途中病故。 2、給加點(diǎn)字注音 趲行（zǎn）虞侯（y）嗔怪（chēn）尷尬（gān g）恁地（nn）怨悵（chng）聒噪（guō）晁蓋（cho）三阮（ruǎn）樸刀（pō）慪氣（u ） 面面廝覷（sīq ）諾諾連聲（nu） (三)新授 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納 1.通讀課文，能說(shuō)出文章思路和主要內(nèi)容 自學(xué)指導(dǎo)一： 內(nèi)容：課文 方法：快速瀏覽課文，將課文中的關(guān)鍵要素畫出，然后概括出本文的故事梗概。 時(shí)間：8分鐘 要求：概述故事時(shí)，要將故事中的各要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果等）講清楚。 自學(xué)檢測(cè)一： 請(qǐng)用自己的話復(fù)述本文故事情節(jié)。 (提示：依照課文內(nèi)容，按順敘講述故事) 自學(xué)指導(dǎo)二： 內(nèi)容：課文 方法：圈點(diǎn)批注，討論 時(shí)間：6分鐘 要求：圍繞：“智取”，梳理文章主要內(nèi)容 自學(xué)檢測(cè)二： 1、誰(shuí)要“取”生辰綱？他們?cè)谑裁磿r(shí)間、什么地點(diǎn)“取”了生辰綱？ （晁蓋、吳用等人。他們于六月初四的正午，在黃泥岡上劫取了生辰綱。） 2、晁蓋等人是怎么“取”生辰綱的？他們的“智”表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)。 （智取。其智表現(xiàn)在： （1）智用天時(shí)。天氣酷熱難耐，楊志等人疲憊不堪。 （2）智用地利。黃泥岡和松林，便于藏身、歇涼、作案 （3）智用人和。巧用楊志等人的矛盾。 （4）智用計(jì)謀。一穩(wěn)二誘三麻）(結(jié)合文章具體內(nèi)容略。) 當(dāng)堂訓(xùn)練： 1、填空 本文節(jié)選自《 》，作者是 ， （朝代）小說(shuō)家。這是一部以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，與《 》《 》《 》并稱為我國(guó)“四大古典白話小說(shuō)”。 2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（） A、裝禎 造次 發(fā)人深省 渾水摸魚(yú) B、膩煩 鼓勵(lì) 無(wú)動(dòng)于衷 茅塞頓開(kāi) C、喝彩 諜血 飛黃騰達(dá) 淺嘗輒止 D、安詳 提煉 相孺以沫 鬼斧神工 3、下列各組句中加點(diǎn)詞的意義完全不同的一項(xiàng)是（） ①如今正是尷尬去處/在生人面前，他顯得很尷尬 ②你左右將到村里去賣/我左右閑著沒(méi)事，就陪你走一趟吧 ③全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難/這類勾當(dāng)事，只有他才能干出來(lái) ④這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處/她是商場(chǎng)上的女強(qiáng)人 ⑤那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓/他喜歡自我吹噓 ⑥那計(jì)較都是吳用主張/他從不計(jì)較個(gè)人得失 A、①②③④B、②③④⑤C、①③④⑤⑥D(zhuǎn)、①②④⑥ 4、你知道本文中梁山好漢的綽號(hào)嗎？請(qǐng)寫出來(lái) 楊志（ ）晁蓋（ ）吳用（ ） 劉唐（ ）公孫勝（ ）阮小二（ ） 阮小五（ ）阮小七（ ）白勝（ ） 【參考答案】：1、《水滸傳》 施耐庵 元末明初 《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》2、B（禎-幀 諜-喋 孺-濡 ）3、C 4、楊志（青面獸）晁蓋（托塔天王） 吳用（智多星）劉唐（赤發(fā)鬼）公孫勝（入云龍）阮小二（立地太歲）阮小五（短命二郎）阮小七（活閻羅）白勝（白日鼠） 1、能夠說(shuō)清楚故事梗概，把握準(zhǔn)各要素。 2、結(jié)合文章內(nèi)容回答問(wèn)題要有分析。 概括小說(shuō)內(nèi)容的方法： 第一．要素歸納法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 第二．段意歸納法 第三．摘錄句段法 第二課時(shí) （一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 吳用等人用“智”輕而易舉地劫取了“生辰綱”，而押運(yùn)“生辰綱”的楊志也非等閑之輩，為了確?！吧骄V”萬(wàn)無(wú)一失，他可謂絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心，可最終還是把“生辰綱”給丟了，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞楊志的所作所為找找原因。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納 1.通過(guò)細(xì)讀課文，學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象，說(shuō)出刻畫人物的方法。 2、通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能聯(lián)系上下文，說(shuō)出環(huán)境描寫的作用。 自學(xué)指導(dǎo)一： 內(nèi)容：課文 方法：自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)，討論 時(shí)間：6分鐘 要求：圍繞楊志的行動(dòng)，通過(guò)他的所作所為，分析他的性格特點(diǎn)。 自學(xué)檢測(cè)一： 1、為確保押運(yùn)“生辰綱”成功，楊志可謂絞盡腦汁。文中那些地方可以看出楊志的計(jì)謀？ 提示： （1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。 （2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時(shí)；說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來(lái)活動(dòng) （3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說(shuō)明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強(qiáng)盜也不愿走。 小結(jié)：從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費(fèi)苦心的。 2、為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？ ①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士、斥責(zé)虞侯，得罪老都管； ②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??； ③審察棗販：謹(jǐn)慎、多疑； ④對(duì)賣酒漢子高度警惕； ⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。 從中可以看出楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。 3、楊志如此精明、謹(jǐn)慎、多智，為什么還是把生辰綱給弄丟了呢？ 提示： ①?zèng)]有處理好內(nèi)部關(guān)系。 軍健— 罵、打 楊 （怨悵） 虞侯—嗔 志 （怨悵） 老都管—煩 （惱他） 楊志態(tài)度粗暴，軍士、虞侯、老都管對(duì)楊志無(wú)不怨悵，運(yùn)送隊(duì)伍的重重矛盾為押運(yùn)失敗埋下了隱患。 ②因?yàn)樘焱庥刑?，人外有人? 智多星吳用的計(jì)謀比楊志的計(jì)謀要高明，楊志棋差一招。 小結(jié)： 內(nèi)因：急功近利、欠理智、人不和 楊志失敗的原因 外因：天外有天，棋差一招 4、作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？ 提示：間接描寫:反面襯托、側(cè)面襯托 直接描寫：心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫 自學(xué)指導(dǎo)二： 內(nèi)容：課文 方法：自學(xué)，圈點(diǎn)批注 時(shí)間：5分鐘 要求：從文中畫出環(huán)境描寫的語(yǔ)句，并分析其作用。 自學(xué)檢測(cè)二 1.本文多出使用了環(huán)境描寫，從文中找出來(lái)，分析其作用。 提示：自然環(huán)境：天氣炎熱 作用：鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 （具體的環(huán)境描寫語(yǔ)句略） 2.文章第7段引用山歌在文中的作用是什么？ 揭示背景，深化主題，烘托氣氛。 當(dāng)堂訓(xùn)練（思維訓(xùn)練）： 如果沒(méi)有吳用等人智取生辰綱，楊志能否完成使命？假如楊志完成了使命，他的命運(yùn)會(huì)改變嗎？ （學(xué)生討論解決） 課堂小結(jié)：小說(shuō)的故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計(jì)，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說(shuō)贊揚(yáng)了他們劫取不義之財(cái)?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。 1、能通過(guò)分析具體語(yǔ)句歸納出人物性格。 2、能說(shuō)出人物描寫的方法及其作用 學(xué)生能找出有關(guān)句子并能分析其作用。 人物形象五析法： 1、重視小說(shuō)人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 2、把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，人物會(huì)在事件發(fā)展中展現(xiàn)性格。3、從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫分析人物的性格。（直接描寫） 4、通過(guò) 人物間的關(guān)系分析人物形象。間接描寫) 5、結(jié)合小說(shuō)背景或主題分析人物形象。 環(huán)境描寫作用：烘托、鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 （四）板書設(shè)計(jì)(手書) 楊志—————————————運(yùn) 精明、謹(jǐn)慎、多智 智 生辰綱 一穩(wěn)、二誘、三麻 吳用—————————————取 7 / 7