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教學資料參考范本 九年級化學上冊《二氧化碳的制取》教案 新人教版 (I) 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 主備人 課型 復習 驗收結果： 合格/需完善 時間 年 月 日 分管領導 課時 第 周 第 課時 總第 課時 教 學 目 標 知識與技能 ①了解CO2的實驗室制取方法，并延伸至氣體制取的原理和方法； ②了解實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇方法； ③了解氣體的檢驗方法和驗滿方法； ④了解裝置的改錯方法。 過程與方法 培養(yǎng)學生積極主動地相互交流討論、合作探究學習的習慣與能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生的嚴謹的科學態(tài)度 重 點 ①氧氣、二氧化碳和氫氣的制取方法； ②實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇方法； 難 點 實驗室制取氣體的基本思路和方法 教學方法 自主學習 合作探究 教 學 環(huán) 節(jié) 教師活動 學生活動 知識回顧 ①檢查學生自主探究完成情況 （同時讓學生在小組內交流存在的疑問，并形成統(tǒng)一的認識。）； ②學生展示遺留的問題。 精彩呈現 ★（一）合作探究 1.寫出有二氧化碳生成的化學反應方程式。 2.上述反應哪些可用來實驗室制取二氧化碳？ （從原理的可行性、安全性、可操作性、環(huán)保方面等） 3.你可以選擇哪組儀器來所取二氧化碳，說出你選擇的依據，比較你所選擇的裝置哪組最好，你的理由是什么? 4.由此我們聯想到？ 實驗室制取二氧化碳、一氧化碳（原理：加熱草酸鈉固體）、甲烷(原理：加熱醋酸鈉和堿石灰的固體混合物) 、氫氣可選擇的裝置是？并說明依據。 氧氣 二氧化碳 氫氣 一氧化碳 甲烷 裝置 依據 5.回顧這些氣體的物理性質和有關的化學性質，他們可以選用哪些收集方法？ 6.上述氣體如何驗滿？ 7.上述氣體如何鑒別？ ★（二）小組合議、展示交流 在小組內將上述問題形成統(tǒng)一的答案，然后在探究中做出標志，并紅色筆作出訂正。 ★（三）知識整合 1.實驗原理、藥品選擇的條件。 2.實驗發(fā)生裝置選擇的條件。 反應物狀態(tài) 固體與固體混合 固體與液體混合 反應條件 加熱 不需加熱 發(fā)生裝置 裝置A 裝置B 3.實驗收集裝置選擇的條件；氣體的驗滿方法和驗證方法。 氧氣 二氧化碳 氫氣 藥品 方案1：過氧化氫和二氧化錳 方案2：高錳酸鉀 大理石（或石灰石）和稀鹽酸 鋅粒和稀硫酸 （或稀鹽酸） 化學反應原理 方案1：2H2O2 MnO2 2H2O+ O2 ↑ 方案2：2KMnO4 △ K2MnO4 + MnO2 + O2↑ CaCO3+2HCl CaCl2 +H2O+CO2↑ Zn+H2SO4 ZnSO4+ H2↑ 氣體的水溶性 氧氣不易溶于水 二氧化碳能溶于水 氫氣難溶于水 氣體的密度與空氣的比較 氧氣密度比空氣密度大 二氧化碳密度比空氣密度大 氫氣密度比空氣 密度小 發(fā)生裝置 方案1制取氧氣使用裝置B 方案2制取氧氣使用裝置A 使用上表裝置B 使用上表裝置B 收集方法 排水法或向上排空氣法 向上排空氣法 排水法或向下 排空氣法 檢驗方法 將帶火星的木條插入集氣瓶內，若復燃，說明是氧氣 將氣體通入澄清的石灰水，若其變渾濁，說明是二氧化碳 點燃該氣體，檢驗 其生成的產物 驗滿或驗純 將帶火星的木條靠近集氣瓶口，若木條復燃，說明已收集滿 將燃著的木條靠近集氣瓶口，若木條熄滅，說明已收集滿 用拇指堵住倒置已 收集滿氫氣的試管， 靠近火焰移開手指， 若聽到“噗”的一 聲，說明已純 ★（四）典例解析 《同步學習》中的典例分析讓學生提前自主完成 三、分層作業(yè) 必做題： 《同步學習》單元測試題A卷 選做題： 《同步學習》單元測試題B卷 預 習 第七單元要點回顧部分 板書設計 第六單元 二氧化碳的制取 一、基礎知識 1.實驗原理、藥品選擇的條件。 2.實驗發(fā)生裝置選擇的條件。 3.實驗收集裝置選擇的條件；氣體的驗滿方法和驗證方法。 二、典例分析 教學反思 4 / 4