《九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》說課稿人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》說課稿人教新課標版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 九年級化學上冊 第六單元《碳和碳的氧化物》說課稿 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 人教版九年級化學上冊包括七個單元，今天我解說的是第六單元《碳和碳的氧化物》，根據(jù)新課標理念，對于本單元，我將從以下五個方面來解說：課程標準要求，編寫體例和意圖，教材知識結構和內在邏輯關系，教學策略，中考鏈接。 一、課程標準對本單元的要求 1、教材的地位和作用 《碳和碳的氧化物》是在學生學習了氧氣、氫氣等非金屬氣態(tài)單質之后，同時又為后面學習金屬單質奠定了基礎，起到承前啟后的作用。 2、教學目標 （1）知識與技能： 認識物質的多樣性，了解金剛石、石墨、C60的性質、結構和用途，掌握CO和CO2的性質和用途，學會CO2的實驗室制法。 （2）過程與方法 通過讓學生設計和完成一些簡單的化學實驗，鍛煉學生的實驗操作技能，初步學會運用觀察、比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。 （3）情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，強化學生環(huán)保意識。 3、重點和難點 本單元的重點是碳及碳的氧化物的性質、實驗室制取二氧化碳的裝置、培養(yǎng)學生以發(fā)展的觀點看待碳的單質、培養(yǎng)學生關注社會和環(huán)境的責任感，難點是探究實驗室制取二氧化碳的裝置。 二、編寫體例和意圖 1、編寫體例 本單元包含四部分，利用前圖、引言導入新課材料，供學生預習。主課題從四個方面編寫，正文的各欄目以問題、填空等形式為學生提供思維發(fā)展、合作交流的空間，學生通過資料卡片、調查與研究、課外實驗、化學技術社會來進行合學，這不僅加深了對相關內容的認識，同時也擴大了學生的知識面，并能夠運用現(xiàn)代信息技術手段學習。正文還設計了注意、提示、想一想、方法導引四個邊框來幫助學生理解本課題的問題。通過練習與應用讓學生所學內容得到鞏固、延伸。接下來用知識結構圖、表格對比法、回顧與思考三種方式對本單元進行小結；最后通過實驗活動鍛煉學生的動手操作能力。 2、編寫意圖 新教材優(yōu)化了四個方面，教材內容使學生對知識的興趣化、基礎性、社會性有了更大的加深。內容編排更注重化學原理、化學物質、化學概念；學習過程和方式，體現(xiàn)了教師與學生的互動；培養(yǎng)學生社會、環(huán)境、求真意識，以及創(chuàng)新實踐、科學人文的精神；教師的評價能促進學生發(fā)展，幫助學生成長，學生的自我評價不僅改正了自身缺點，更確定了改進方向。 三、知識結構與內在邏輯關系 1、知識結構的橫向聯(lián)系 本單元知識結構的橫向聯(lián)系是金剛石、石墨、C60的組成結構，碳單質、CO2、CO的性質和用途，CO2的實驗室制法，CO2對環(huán)境的影響。CO2能促進植物的光合作用，過多又會引起溫室效應，導致冰川融化、海平面上升，南北極動物生存面臨威脅。讓我們共同行動起來保護地球，提倡綠色化學，低碳生活！尋找清潔能源，如太陽能、風能、潮汐能…… 2、知識結構的縱向聯(lián)系 本單元知識結構的縱向聯(lián)系是碳及其化合物的相互轉化、相互反應以及與燃料的關系，并對它們進行了分類。為以后學習酸、堿、鹽、氧化物做好鋪墊。 四、教學策略 教與學是師生互動的過程，構建課堂我用學案導學，這是我們學校的學案。課前準備給學生布置問題，讓他們收集信息，課堂活動我用聯(lián)系生活實際和藝術欣賞等圖片來創(chuàng)設情境。例如，課題一中用此圖片提出：石墨為什么能做鉛筆芯？金剛石為什么能裁玻璃？通過圖片讓學生真切地認識到常溫下碳的化學性質不活潑，高溫下碳具有可燃性，閱讀[CO2漂流記]認識CO2的性質。課堂活動以學生為主體，課題二中讓學生自主學習CO2的發(fā)生裝置，并在此基礎上進行改造。合作交流“低碳生活”。還讓學生通過歸納總結，系統(tǒng)地掌握了碳單質的化學性質。下面是二氧化碳的教學案例。 五、中考鏈接 本單元的中考考點、備考策略要從嚴、從難、從實戰(zhàn)，從嚴----化學用語 書寫規(guī)范、語言表達規(guī)范、簡答、綜合應用格式規(guī)范；從難-----平時練習復習難度略高于中招 、?？荚囶}難度略高于中招 、不隨意拔高試卷“偏難怪繁”的試題；從實戰(zhàn)-----培養(yǎng)學習興趣提升科學素養(yǎng) 、中招考點就是平時訓練的知識點 、中招易錯點就是平時訓練的側重點。 針對中考考點、備考策略，首先制定了考點清單。為了使學生更好地掌握，采用“自查——互查——抽查”的落實方式，并精選習題，讓學生有備而戰(zhàn)。 今天我就以葉圣陶先生的一句話作為我的結束語：[課堂教學的最高藝術是看學生能否在課堂中煥發(fā)生命的活力。] 謝謝大家！ 3 / 3