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教學資料參考范本 八年級物理上冊 第三章《光和眼睛》教案 滬粵版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、課標要求 1．知道光是電磁波，知道光在真空中的傳播速度。 2．通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。 3．通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像的應用。 4．通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。 解讀： 1．關于“光是電磁波”，《標準》只有終結性要求，本章讓學生知道即可，至于“電磁波”，在九年級教材中還要進一步介紹。真空中的光速是很重要的物理常數(shù)，應該記住。 2．“光在同種均勻介質中的傳播特點”，既可從大量生活現(xiàn)象中總結得出，也可通過學生自己探究的途徑得出。關于“光的反射和折射規(guī)律”，要注意《標準》都是既有過程性的要求：“探究”，又有終結性的要求：“了解”。 3．關于“平面鏡成像”的學習過程，《標準》做出了強制性的要求，即要求通過學生自己的實驗探究來學習。關于“凹透鏡”，只要求認識它的發(fā)散作用；對于“凸透鏡”，除了知道其會聚作用外，還要學習它的成像規(guī)律。關于“凸透鏡成像的規(guī)律”，既有過程性要求，又有終結性要求，即學生要通過自己的實驗探究學習這個規(guī)律，同時也要知道這個規(guī)律，并了解這個規(guī)律在實際中的應用。 4．“白光是由色光組成的”，《標準》既給出了終結性要求，又給出了達到這一要求的途徑：觀察實驗。關于“光的三基色與顏料的三原色”，《標準》只有過程性要求，即要求學生通過實驗觀察比較，知道色光的混合與顏料的混合是不一樣的。 二、本章教材分析 1． 本章概述 本章主要讓學生學習光的直線傳播、光速，探究光的反射和折射的規(guī)律、平面鏡和凸透鏡成像的規(guī)律，研究色彩的奧秘，了解這些知識在生活和技術中的應用。 光現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系非常密切。我們生活在五光十色的世界中，無論觀看物體、對鏡梳妝，還是拍攝照片等，都離不開光。光學是物理學的一個重要分支。本章自成體系，專門用一章的篇幅介紹光的基本知識，這些知識既是生活實際中經(jīng)常用到的，也是進一步學習光學的基礎。 本章教材大體按照“從生活走向物理、從物理走向社會”的思路編排，讓學生循序漸進地認知光的現(xiàn)象、有關規(guī)律及其應用，逐步提高學生科學探究的能力。教材第一節(jié)從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生了解光的用途，感受光對人類生活的重要性，初步認識光；然后進一步研究光：探究光在同一種均勻介質中如何傳播。知道了光在同一種均勻介質中的傳播特點，接下來的幾節(jié)由淺入深，逐步探究光在兩種介質的界面上發(fā)生反射和折射時的規(guī)律，即探究光的反射定律和折射規(guī)律。平面鏡和透鏡是分別利用光的反射和折射制成的光學元件，它們的成像規(guī)律在生活中有重要的應用。教材要求學生通過實驗，探究平面鏡成像的特點和凸透鏡成像的規(guī)律。其中凸透鏡成像的規(guī)律，讓學生經(jīng)歷較為完整的科學探究過程，對探究能力的要求比前幾個探究要高。知道了凸透鏡成像的規(guī)律，然后將有關知識應用到廣闊的社會實踐中，讓學生了解眼睛、照相機、顯微鏡、望遠鏡等成像的基本原理。顏色也是日常生活中極為普遍的光學現(xiàn)象，學生對此有濃厚的興趣，但為了不打破前面幾節(jié)知識的邏輯體系、不中斷學生的認知思路，同時考慮到不透明物體的顏色和色散等分別與光的反射和折射有關，所以將“揭開色彩的奧秘”安排在本章的最后一節(jié)。 光現(xiàn)象與學生的生活及自然界聯(lián)系非常緊密，極易引發(fā)學生的學習興趣，便于學生通過科學探究的方式進行學習，教師應在引導學生聯(lián)系生活、觀察自然現(xiàn)象的基礎上，讓學生親自動手進行實驗，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這是教好本章的關鍵。 本章教學的重點：光的反射定律、折射規(guī)律，平面鏡成像的特點，凸透鏡成像的規(guī)律，是分析解決大量實際問題的基礎；而這些規(guī)律的探究過程，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學精神、探究能力，形成合作交流的意識，具有重要意義。所以光的反射和折射的規(guī)律、平面鏡和凸透鏡成像的規(guī)律，及其科學探究的過程，是本章教學的重點。 本章教學的難點：凸透鏡成像的規(guī)律及其應用，涉及到焦距、物距等概念以及成放大、縮小、實像、虛像的條件，對學生來說比較復雜，是本章教學的難點。 2． 編寫特點 本章教材在編寫上有以下特點： ⑴教材內容的展開，盡量從生活現(xiàn)象入手、從學生關心的問題入手，充分利用學生的興趣，符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)“從生活走向物理”的課程理念。如3.1節(jié)，傳統(tǒng)教材開頭便學習光源、光的直線傳播等抽象的物理知識，而本教材從學生身邊的光現(xiàn)象入門，首先讓學生了解光在人類生活中的重要性，拉近了物理與學生的距離，富有“親和力”。又如3.8節(jié)，學生原本對“三基色”、“三原色”沒有多大興趣，而對色彩斑斕的世界、對物體為什么呈現(xiàn)顏色充滿好奇，教材從學生關心的色彩之謎引入，展開探究活動，進一步學習光的三基色等知識。 ⑵注重科學探究，讓學生動手、動腦、合作、交流，在做中學，在研中學，積極主動地探究物理現(xiàn)象，獲取物理知識。本章有完整的科學探究1個（探究凸透鏡成像規(guī)律），實驗探究3個（探究光的反射定律、探究平面鏡成像的特點、探究光的折射規(guī)律），讓學生通過自主探究認知幾何光學的基本規(guī)律，而且4個探究活動逐步放開，學生的自主程度逐步提高。 除探究外，本章還安排了課內其他活動14個，外加6個課外活動，既有觀察、實驗、制作，也有游戲、討論等，豐富多彩，生動活潑，給學生提供了較多的活動機會，為使學生真正成為課堂的主人創(chuàng)造了條件。 ⑶改變學科本位，跳出傳統(tǒng)初中物理教學內容的小圈子，加強與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，關心前沿科學，注意學科滲透。如教材新增加了望遠鏡、顯微鏡等現(xiàn)代科學研究中常用的光學儀器；眼睛怎樣看見物體、近視眼與遠視眼的防治，則是光學知識與生理（醫(yī)學）知識的融合與滲透；探討光速時，提到與“光速”密切相關的相對論，擴展學生的視野。 3． 課時安排 本章共8節(jié)，建議全章教學用10課時，其中新課每節(jié)1課時，復習總結和作品交流展評用2課時。 4 / 4