《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)、記承天寺夜游》教案人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)、記承天寺夜游》教案人教新課標(biāo)版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)、記承天寺夜游》教案 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 師生共同賞讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，理解作品意境，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。 　　一、檢查預(yù)習(xí)成果，疏通文意 　　1．用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。 　　2．反饋預(yù)習(xí)情況。向大家推薦認(rèn)為值得積累或要引起注意的字詞。提出自己拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)求幫助。 　　教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。 　?、倌顭o(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。 　　念：想 遂：于是，便 至：到 　?、谕ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 　　蓋：原來(lái) 　　③但少閑人如吾兩人者耳。 　　但：只 　　3．請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，要求其余學(xué)生能做出中肯評(píng)價(jià)。 　　4．全班齊讀短文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。 　　(考慮到本文篇幅不長(zhǎng)且難于理解的字詞不多，因此本文對(duì)于文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)以交流預(yù)習(xí)成果的形式展開(kāi)，這樣可以有更多的時(shí)間用于誦讀，體會(huì)作者情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言的興趣及能力。) 　　二、介紹作者，了解寫(xiě)作背景 　　1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的了解。 　　蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)?！队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他謫居湖北黃州之時(shí)。 　　2．教師補(bǔ)充對(duì)蘇軾的看法。 　　師：關(guān)于蘇軾，剛才大家都說(shuō)了，蘇軾的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常地過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣?？磥?lái)他們真的該好好地學(xué)一學(xué)蘇軾，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇軾的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從蘇軾這里獲得使人生快樂(lè)的真諦。 　　(這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間讓學(xué)生了解蘇軾，一方面是便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者的情感，另一方面蘇軾是中國(guó)文學(xué)史上舉足輕重的人物，多些介紹可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀文學(xué)作品的興趣。) 　　三、難句解疑，體會(huì)文中作者的思想感情 　　1．文中哪一個(gè)詞可以讓我們看出蘇軾此時(shí)的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何? 　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)日：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種麻植桑，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎? 　　大致明確“閑人”的含義。 　　“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。 　　2．從文中哪些詞句中可以看出作者的心情? 　　提示學(xué)生揣摩下列句子，邊讀邊品，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。 　?、僭律藨?hù)，欣然起行。 　　見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。 　　②念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。 　　提示：為什么獨(dú)尋張懷民? 　　補(bǔ)充資料：張懷民，1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 　?、蹜衙褚辔磳嫞嗯c步于中庭。 　　“亦”字顯示出“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。 　?、芎我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。 　　考慮作者當(dāng)時(shí)的處境?！伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。 　　3．學(xué)生齊讀四句話(huà)，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。 　　(這一環(huán)節(jié)直接從“閑人”一詞切入，在整體把握作者情致的基礎(chǔ)上，再逐句抓住重點(diǎn)字詞品讀作者的情感。教學(xué)中，始終要將讀和悟緊密結(jié)合，并且教師要努力營(yíng)造出良好的交流探究的氣氛。) 　　四、品味寫(xiě)景的妙處 　　1．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，有這樣一種賞景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。請(qǐng)大家找出文中描寫(xiě)月色的句子，有表情地誦讀。 　　(積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。) 　　2．提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。 　　學(xué)生想象畫(huà)面，思考。 　　明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影人手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。 　　3．學(xué)生背誦此句。 　　(這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，賞析文中景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧。) 　　五、反復(fù)誦讀，深入理解作者的情感 　　1．王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊髡呙枥L的美景中哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情呢?讀寫(xiě)景句子。 　　抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。 　　2．心靜如水，多好的評(píng)價(jià)啊。設(shè)若教師在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上續(xù)一句詩(shī)文，大家來(lái)看看哪一句最合適。 　?、賲仓型茗Q一片。②院外遙聞幾聲狗吠。③幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。④空中流螢飛舞。 　　(學(xué)生先獨(dú)自思考，然后小組交流探究。) 　　師：正如大家的意見(jiàn)，因?yàn)樘K軾描寫(xiě)的夜景是寧?kù)o淡雅的，這4句中任何一句添加進(jìn)去，都打破了這種氣氛。作者在這時(shí)候的心情就像他描寫(xiě)的景色一樣寧?kù)o、深遠(yuǎn)。 　　3．指導(dǎo)朗讀，學(xué)生嘗試有感情地背誦全文。 　?、儆懻摫疚膽?yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出怎樣的情味? 　?、谟懈星榈乇痴b短文。 　　(這一環(huán)節(jié)旨在探討文章的意境和作者的心境，主要通過(guò)小組探究的方式來(lái)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一個(gè)續(xù)寫(xiě)的情境，學(xué)生通過(guò)交流、爭(zhēng)論、思考、分析、選擇來(lái)體味文章的意境，進(jìn)而進(jìn)一步理解作者當(dāng)時(shí)的心境。) 　　六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作者情感 　　1．徜徉于兩篇美文中，我們也由衷地感受到大自然的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)大家也經(jīng)常有機(jī)會(huì)接近大自然，為什么我們的眼中卻不曾發(fā)現(xiàn)這樣的美景?常人有什么雜念呢?或者說(shuō)心里忙什么呢? 　　(學(xué)生聯(lián)系自我，結(jié)合現(xiàn)實(shí)自由做答。) 　　2．司馬遷有句名言“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿?，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。 　　20xx年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作?！? 　　3．教師小結(jié)： 　　現(xiàn)在讓我用三句話(huà)來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的!”這句話(huà)相當(dāng)于文中哪一句? 　　(何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?) 　　第二句，蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。這句話(huà)相當(dāng)于文中哪一句? 　　(但少閑人如吾兩人者耳。) 　　第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。這句話(huà)相當(dāng)于文中哪一句? 　　(庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。) 　　德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)： “人，詩(shī)意地棲居在大地上?！鄙钪械教幎加性?shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好地去領(lǐng)略生活。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走，欣賞啊!”在此，我也送給大家一句話(huà)：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們把這句話(huà)也放在我們?nèi)松穆窐?biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣豁達(dá)，有一個(gè)詩(shī)意的人生。 　　4．全班有感情地背誦全文。 　　(本環(huán)節(jié)主要是想喚起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到人擁有樂(lè)觀的心態(tài)的可貴，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。最后的小結(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確美是無(wú)處不在的，關(guān)鍵是用什么樣的心境去感受，用怎樣的方式去發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生能以正確、積極的態(tài)度面對(duì)生活。) 　　七、布置作業(yè) 　　1．誦讀兩篇短文。 　　2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩(shī)情畫(huà)意，就其中一篇寫(xiě)一段讀后感。 　　3．搜集一些寫(xiě)景名句、名篇準(zhǔn)備全班交流。 　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 　　25 短文兩篇 　　答謝中書(shū)書(shū) 　　感慨 山川之美 古來(lái)共讀 　　仰視：高峰如云； 俯視：清澈見(jiàn)底 層次分明 　　平看：兩岸石壁； 青竹翠林 視聽(tīng)兼融 　　繪景 曉： 霧將歇，袁鳥(niǎo)亂啼 動(dòng)靜結(jié)合 　　夕： 日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 表達(dá)多樣 　　感慨 期與謝公比肩 自豪 　　記承天寺夜游 　　繪庭中景色 月色 積水空明 水中藻、荇交橫 　　抒閑人情懷 賞月的欣喜 漫步的悠閑 5 / 5