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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第29課《湖心亭看雪》教案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。 2、 賞析雪后奇景，體味白描手法。 3、 解讀張岱的精神世界。 二、教學(xué)重點： 賞析雪后奇景，體味白描手法。 三、教學(xué)重難點： 解讀張岱的精神世界。 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 （出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎？ 是西湖。 回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。 （很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢） 有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。 （二）了解作者 誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預(yù)習(xí)課文） “明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。 《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。 （三）初讀課文，整體感知 1、讀順，讀通 下面先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎？ 橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強飲 （幻燈） 下面老師請一個學(xué)生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。 好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。 2、讀懂 書讀百遍，其義自見。現(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。 “癡” “癡”說通俗點就是什么？ 傻，笨，舉止異常。 是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。 有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起！現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。 你能用原文中的句子來回答嗎？ 大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么難理解的呢？ 大雪三日，人鳥聲俱絕。 絕？消失 想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？ 天太冷。 可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八點 天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？ 躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。 張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。 張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？ 舟子。 這不是自相矛盾了嗎？ 舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。 是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。 （四）賞析雪景，體味白描 孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。 寫雪景的有兩句。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句？ 因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。 很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。 你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？ 讀好“上下一白”。 三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。 這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。 (屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？) 我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。 去掉呢？ 去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。 品得多好?。∥艺娴暮芘宸，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意 味？ 輕柔點、渺小的味道。 女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？ （屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄∈遣皇且某伞伴L堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？） 不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。 更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。 景物的渺小。 這些景物為什么會顯得這么渺小？ 天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。 是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。 聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？ 我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。 張岱用了修辭手法沒有？ 沒有。 這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？ 白描。 （屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。） 一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？ 超凡脫俗、孤獨 你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。 蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。 ——《自為墓志銘》 陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。 ——《〈陶庵夢憶〉自序》 經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？ 不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。 是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。 讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。 這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學(xué)們讓我們背起來吧！ （五）解讀張岱之癡 莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？ 金陵人。 金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。 同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。 讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！” 我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？ 在湖中怎么還能碰上這樣的人。 這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣　　　　的人間加上詞語。 有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！…… 金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？ 強飲三大白而別 “強”字做什么解釋？ 盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。 張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？ 張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。 另外，我們要學(xué)會“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一 “明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？ 不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。 《陶庵夢憶》，憶什么？憶前塵影事。 引用資料 陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決…… ——《〈陶庵夢憶〉自序》 是什么讓張岱無法大喜？ 思念故國的愁緒。 情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對已逝明朝留戀的詞、句。 崇禎五年十二月 這是什么紀(jì)年？明。文章寫于明亡后清朝時。 實際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。 ——《詩的小品 小品的詩》 張岱就是這樣癡迷于他的故國。 （五）小結(jié)課文 老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。 好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。 （六）配樂朗讀，讀出情味。 最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。 結(jié)束語： 和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。 7 / 7